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【摘要】由于家庭背景、学校条件和个人素质的不同，七年级学生英语学习水平和学习兴趣迥异，英语听力水平更是参差不齐，那么，如何缩小差异，正确引导七年级学生进入轻松快乐的英语学习氛围，提高七年级学生英语听力水平呢？本文作者结合课堂教学实践，提出了快乐英语听力教学法。
【关键词】快乐英语 英语学习 听力
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0104-01
引言
在英语学习领域，行为主义学派曾说：“语言是一种行为，是通过反复刺激和反应，反复操练形成习惯的过程。”他们认为，“学习语言要听说领先，读写跟上。”[1]当代语言教学理论专家同样高度重视听力在英语学习和英语运用中的作用。然而，在课堂实际操作中，七年级英语教学关注的只是单词的讲解和语音的操练，而忽视了听力的训练。
任何一门语言教学的成功都离不开学习者的兴趣。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。[2]这句话告诉我们兴趣是最好的老师。由于家庭背景、学校条件和个人素质的不同，七年级学生英语学习水平和学习兴趣迥异，英语听力水平更是参差不齐。
1.七年级英语听力状况
山东是英语教育大省，其中青岛的英语教育水平排在全省前列。青岛学生的英语综合素质较高，但英语听力水平远低于说、读、写的水平。笔者现任教于青岛开发区第七中学，担任的七年级（三）班和（四）班英语教学工作。（三）班和（四）班各50人。刚开始学时，笔者做过一个统计，听力15分的题目能得9分的同学只占到了全体同学的51%，其中（三）班25人，（四）班26人，试卷的总分是120分。而能得90分以上的学生却有85人，占到了总人数的百分之85%。综合学生的素质，笔者认为学生的英语听力存在以下问题：（1）听力基础薄弱。（2）对听力学习的兴趣不高。（3）平时听力训练较少。
2.寓教于乐，提高七年级听力水平实践
“英语作为外语被学习者所学习。那么，对该语言的听力，应为外语听力。听力理解是人脑有意识的、积极主动地对所听到的语言进行加工的过程。在这一过程中，听话人根据一定情景中的信息提供的线索和已有的社会及语言知识，采取多种策略以达到理解的目的。”[3]笔者联系二语习得理论和七年级学生的心理特质，针对上述问题，制定了特殊的听力训练方法，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语，练习听力，从而培养英语听力兴趣，以求达到提高英语听力水平的效果。
2.1课堂互动，营造快乐氛围
心理学家经过长期的研究发现，七年级阶段的学生正处于自我同一性对角色混乱阶段，所谓自我同一性是一种关于自己是谁，在社会上应占什么地位，将来成为什么样的人和怎样成为理想的人等的认识。因此学生的一举一动无一不是想引起他人的注意，赢得他人的认可。教师完全可以利用学生的这一心理，营造活泼的学习气氛。例如，7年级英语下册课文第五单元Why do you like pandas？ Section A[4]的教学中，笔者一改常规的单词领读法，而是采取了快乐教学法：笔者事先让学生预习有关动物的单词。在备课阶段，笔者从网上下载这些动物单词的音频。上课时笔者把学生分成若干组，并引入竞争机制，让学生认真聆听单词后发出相应的声音或者作出相应的动作来模仿听到单词所指的动物。模仿得最成功的小组成员将获得一面小红旗。例如：笔者首先放tiger，然后让学生用声音或动作告诉答案，立马就有学生学老虎声音。接着，笔者又按课文顺序，播放了elephant， koala， dolphin， panda， lion， penguin[4]的读音，每一次都有学生争着模仿相应动物的声音或者动作。在整个的英语听力学习中，学生一边听英语一边模仿动物，这既是和动物的对话，更是和英语的对话。
2.2 坚持练习，培养听力习惯
练习听力与日常的英语教学密不可分。半学期来，笔者坚持利用课前5分钟的时间放英语动画片的音频和前一节课所教的内容。在课堂上更是神情并茂用英语教学，刚开始的时候，大部分学生不适用，听得一头雾水，但通过笔者的肢体语言，学生开始慢慢领会笔者的意思。后来，学生不仅熟悉了课堂英语，有时还会用英语和partner交流。通过这种方法，学生不仅练习了口语更练习了听力。众所周知，英语是一门语言，语言是交流的工具，而听懂对方的意思又是交流的基础，所以，在课堂上的任何时候，笔者都会用简短的单词、丰富的肢体语言和学生进行交流，让学生体会老师的亲切，体会到学习英语的乐趣。
3.总结
经过半个多学期的努力训练，学生的听力水平有了显著提高。在最近的测评中，听力15分，及格率原来的51%提高到了75%，七年级（四）甚至有两人取得了满分的好成绩。由于成绩显著，很多学生对英语的兴趣也随之大大增强。
综上所述，笔者认为，提高七年级学生的英语听力关键在于创造快乐的学习氛围，并长期坚持练习英语听力。笔者也在此呼吁广大的七年级英语教师重视英语听力教学，并寓教于乐，提高学生英语水平的同时，增强他们对英语本身的兴趣。
参考文献：
[1]曾铜. 听力八法与JEF教材[J]. 中小学外语教学， 1996（7）
[2]张燕婴 译注《论语·雍也第六》[M]. 中华书局，2006（23）
[3]吴杨. 浅谈如何提高学生的英语听力水平[J]. 才智， 2008（2）
[4]刘道义，郑旺全. 义务教育教科书七年级英语（下）[M]. 人民教育出版社，2012（25）
作者简介：
周茂明，生于1978年8月，山东省青岛市黄岛区人，青岛经济技术开发区第七中学英语教师。
【关键词】快乐英语 英语学习 听力
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0104-01
引言
在英语学习领域，行为主义学派曾说：“语言是一种行为，是通过反复刺激和反应，反复操练形成习惯的过程。”他们认为，“学习语言要听说领先，读写跟上。”[1]当代语言教学理论专家同样高度重视听力在英语学习和英语运用中的作用。然而，在课堂实际操作中，七年级英语教学关注的只是单词的讲解和语音的操练，而忽视了听力的训练。
任何一门语言教学的成功都离不开学习者的兴趣。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。[2]这句话告诉我们兴趣是最好的老师。由于家庭背景、学校条件和个人素质的不同，七年级学生英语学习水平和学习兴趣迥异，英语听力水平更是参差不齐。
1.七年级英语听力状况
山东是英语教育大省，其中青岛的英语教育水平排在全省前列。青岛学生的英语综合素质较高，但英语听力水平远低于说、读、写的水平。笔者现任教于青岛开发区第七中学，担任的七年级（三）班和（四）班英语教学工作。（三）班和（四）班各50人。刚开始学时，笔者做过一个统计，听力15分的题目能得9分的同学只占到了全体同学的51%，其中（三）班25人，（四）班26人，试卷的总分是120分。而能得90分以上的学生却有85人，占到了总人数的百分之85%。综合学生的素质，笔者认为学生的英语听力存在以下问题：（1）听力基础薄弱。（2）对听力学习的兴趣不高。（3）平时听力训练较少。
2.寓教于乐，提高七年级听力水平实践
“英语作为外语被学习者所学习。那么，对该语言的听力，应为外语听力。听力理解是人脑有意识的、积极主动地对所听到的语言进行加工的过程。在这一过程中，听话人根据一定情景中的信息提供的线索和已有的社会及语言知识，采取多种策略以达到理解的目的。”[3]笔者联系二语习得理论和七年级学生的心理特质，针对上述问题，制定了特殊的听力训练方法，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语，练习听力，从而培养英语听力兴趣，以求达到提高英语听力水平的效果。
2.1课堂互动，营造快乐氛围
心理学家经过长期的研究发现，七年级阶段的学生正处于自我同一性对角色混乱阶段，所谓自我同一性是一种关于自己是谁，在社会上应占什么地位，将来成为什么样的人和怎样成为理想的人等的认识。因此学生的一举一动无一不是想引起他人的注意，赢得他人的认可。教师完全可以利用学生的这一心理，营造活泼的学习气氛。例如，7年级英语下册课文第五单元Why do you like pandas？ Section A[4]的教学中，笔者一改常规的单词领读法，而是采取了快乐教学法：笔者事先让学生预习有关动物的单词。在备课阶段，笔者从网上下载这些动物单词的音频。上课时笔者把学生分成若干组，并引入竞争机制，让学生认真聆听单词后发出相应的声音或者作出相应的动作来模仿听到单词所指的动物。模仿得最成功的小组成员将获得一面小红旗。例如：笔者首先放tiger，然后让学生用声音或动作告诉答案，立马就有学生学老虎声音。接着，笔者又按课文顺序，播放了elephant， koala， dolphin， panda， lion， penguin[4]的读音，每一次都有学生争着模仿相应动物的声音或者动作。在整个的英语听力学习中，学生一边听英语一边模仿动物，这既是和动物的对话，更是和英语的对话。
2.2 坚持练习，培养听力习惯
练习听力与日常的英语教学密不可分。半学期来，笔者坚持利用课前5分钟的时间放英语动画片的音频和前一节课所教的内容。在课堂上更是神情并茂用英语教学，刚开始的时候，大部分学生不适用，听得一头雾水，但通过笔者的肢体语言，学生开始慢慢领会笔者的意思。后来，学生不仅熟悉了课堂英语，有时还会用英语和partner交流。通过这种方法，学生不仅练习了口语更练习了听力。众所周知，英语是一门语言，语言是交流的工具，而听懂对方的意思又是交流的基础，所以，在课堂上的任何时候，笔者都会用简短的单词、丰富的肢体语言和学生进行交流，让学生体会老师的亲切，体会到学习英语的乐趣。
3.总结
经过半个多学期的努力训练，学生的听力水平有了显著提高。在最近的测评中，听力15分，及格率原来的51%提高到了75%，七年级（四）甚至有两人取得了满分的好成绩。由于成绩显著，很多学生对英语的兴趣也随之大大增强。
综上所述，笔者认为，提高七年级学生的英语听力关键在于创造快乐的学习氛围，并长期坚持练习英语听力。笔者也在此呼吁广大的七年级英语教师重视英语听力教学，并寓教于乐，提高学生英语水平的同时，增强他们对英语本身的兴趣。
参考文献：
[1]曾铜. 听力八法与JEF教材[J]. 中小学外语教学， 1996（7）
[2]张燕婴 译注《论语·雍也第六》[M]. 中华书局，2006（23）
[3]吴杨. 浅谈如何提高学生的英语听力水平[J]. 才智， 2008（2）
[4]刘道义，郑旺全. 义务教育教科书七年级英语（下）[M]. 人民教育出版社，2012（25）
作者简介：
周茂明，生于1978年8月，山东省青岛市黄岛区人，青岛经济技术开发区第七中学英语教师。