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【摘要】在信息技术课堂教学中，许多信息技术教师对课程资源的开发和利用还不够，过于重视书本知识的传授，忽略了课程内容与学生生活的联系，没能关注学生的学习兴趣和可持续发展的需求，从而影响了教学效果。对此，我结合自己的理论学习和教学实践谈几点粗浅的认识。
【关键词】信息技术课程资源 教师 学生
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0145-02
一、什么是信息技术课程资源
信息技术课程资源是指信息技术课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中的人力、物力以及自然资源的总和。信息技术课程资源的丰富性和适度性，决定着课程目标的实现范围和实现水平， 信息技术课程资源的开发制约着信息技术课程改革的深度和效度。
二、开发信息技术课程资源是时代所需
1.课程本身的要求：课程内容不断丰富由“静态”变成“动态”。
2.课程改革的要求：新课改要教师由原来单一的“课程传递者”向“课程缔造者”转变。
3.教材的要求：只有教师不断的发挥教育智慧，对教材不断拓展、补充和创新，才能更好地使其适应学生的发展。
4.学生发展的要求：不同环境、地域的学生特点各不相同。
三、教材是重要的课程资源
教材就是我们平时所说的教科书，当然还可以包括教师在课程实施过程中所利用的一切素材和手段。教师应积极开发、合理利用好教材，尤其是信息技术课，更应该结合本地实际、特点及学生的特点创造性的灵活使用教材，应把它作为课程资源中主要的一种，与其他课程资源一起共同支撑新课程。教材不再仅仅是那一点点知识和信息的载体，学生也不只是被动地记忆与接受，教材更是一个活的文本，一个充满张力的不竭的学习源泉，是学生成长发展的坚实平台。教师要通过各种情境的创设，引发学生产生问题，促进学生进行思考和探究，做到既走进教材，又大胆地超越教材。
四、教师是不可忽视的课程资源
教师不仅是保证课程实施的首要基本条件资源，而且是课程资源开发、鉴别、积累和使用者，是一个重要的载体。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发和程度以及发挥效益的水平。因此，教师本身就是一种重要的课程资源，信息技术教师应注意自身资源的开发与利用，我认为可以从以下三方面开发教师的课程资源。
1.强化课程资源意识，树立新的课程资源观。开发课程资源是一个实践性很强、涉及面很广、具有创造性的工作，对于课堂经验相对比较缺乏的信息技术教师是一个新的课题，新的挑战。然而，信息技术教师有他们自身的优点：知识面广、思维活跃、思想前卫。这样可以有时间相对宽裕、上网时间长的优势，通过不断地学习新课程标准和新课程理论等，使自己的教育教学观念发生转变，树立现代教学理念。在实践教学的过程中，合理使用教材，开发新课程、新资源，逐步理解、实践新课标的理念，树立正确的学生观和资源开发意识。只有教师的观念发生了转变，才能在实践中做课程资源开发的有心人。
2.更新拓展专业知识与技能，丰富教学理论，提高业务素养。信息技术的发展日新月异，信息技术课程也在不断发展、更新。不同发展时期，对于信息技术老师的要求也有所不同。新课程标准中除了原有的计算机应用技术之外，其内涵和外延更加丰富。信息技术教师原来的知识储备已经无法满足新课改的要求，这就要求信息技术老师在原有的学科知识基础上，不但要跟上技术发展的步伐，更新专业知识与技能，还要补充与之相关的其他知识，努力开发自身的资源，才能更好地驾驭本学科的教学。“给学生一滴水，教师本身需要一壶水”，这一条在新课程中仍然是教师们提高自身水平应该追求的方向。但是，在新课程中，不能再把学生当作一个被动接收的水杯，而是有自主意识的发动机，教师通过自身的教学活动，使学生能够储存到更丰富的能源，产生更大的能量。因而教师必须要丰富自身的教育教学理论，成为学生学习的促进者、指导者、参与者。
3.积极参加教研活动，增强教研意识，提高教研能力。教研是提升教师素质和学校教学质量的必由之路，是促进教学改革、优化教学效益的有效途径。信息技术教师要想走上专业发展的道路，也必须不断学习，提高自己的教研能力。信息技术教师群体是一个比较年轻的群体，缺乏的是老教师的经验和引导，信息技术教师应该虚心向本学科和其它学科的老教师学习，积极申报课题，强化教研意识，提高教研能力，提高教育教学质量，把参加教育科研作为提升自我素养、实现自我价值的途径之一。只有通过课题研究的开展，才能让年轻的信息技术教师快速成长，形成具有个性的、合格的、优秀的教师，教师才能成为新课改中最具有活力的课程资源。
五、学生是核心的课程资源
教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。首先，学生的经验是一种资源。学生的经验实际上就是学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，这是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生已有的经验为基础。其次，学生的兴趣也是一种资源。兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果。再次，学生的差异也是一种资源。差异普遍存在于学生中间，它会导致两种不同的情况：冲突和共享。学生之间会因为差异而形成冲突，但是如果引导得好，学生则可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。在信息技术的教学中，对学生中课程资源的开发显得非常重要。我认为可以从以下三个方面开发学生中的课程资源：
1.科学、合理的开展实践活动，张扬学生个性。学生水平差异是信息技术课的一个主要问题。由于学生的生活环境不同，成长经历不同，他们已有的知识水平、操作技能和认知结构都存在很大的差异。信息技术教师应该在充分考虑这些因素的前提下，精心设计，科学合理的实践活动。让所有的学生都能充分运用自己已有经验、知识储备以及其它可用资源，有创造性地完成实践活动。只有这样，才能满足每个学生的个性需求，给每个学生提供探究学习、体验成功的机会，让每个学生的个性得到充分张扬。从而，也能为新课改提供大量的、宝贵的课程资源。
2.调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段。兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，因此，调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段就成了信息技术教师必须完成的一项工作。表面上看来，几乎所有的学生都对信息技术课充满了兴趣。只有一线的信息技术教师最清楚，掩盖在这种兴趣下的，其实是一种浮躁的心理，对什么都有兴趣，但都不会长久。因此，这就需要信息技术教师不断挖掘、不断发现。
3.善于发现学生的个性化思维。学生的思维方法可能千差万别，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，并善于把这些方法作为一种课程资源加以利用。比如校报的设计等大都存在着各种各样的方法，学生在解决这类问题时，不乏有很多的奇思妙想和捷径，教师要有意识地把这些个性化的思维方法和多样化的探索成果转化为一种课程资源，帮助学生分析每种方法的优缺点和应用环境，使敢想、敢说的学生得到充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路，这样不仅使学生在知识技能方面得到充分提高，而且在思维方法上也会得到有效的训练。
六、资源共享也是有效的课程资源
1.建立信息技术教师备课系统，提供信息技术教师与各种资源的链接，实现信息技术教师间的交互。
2.建立学生的网上学习系统，提供网上探究的主题，引导与各种资源的链接，实现学生间及师生间的交互。
3.建设信息资源库，开发和筛选引进的各种多媒体教学课件及网络课件、各种学习资料，推介各种网站资源信息，收集学生的优秀作业和探究论文等。
综上所述，教师不仅仅是充当课程的实施者，也是开发课程资源的承担者；教师不能眼睛只看着课堂，看着书本，还要面对课堂以外，面对学生的全部生活；教师要创造性地去开发和一切有助于实现课程目标的资源，把课程资源当作实现新的课程目标的中介，充分发挥其在课程实施过程中的作用。
【关键词】信息技术课程资源 教师 学生
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0145-02
一、什么是信息技术课程资源
信息技术课程资源是指信息技术课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中的人力、物力以及自然资源的总和。信息技术课程资源的丰富性和适度性，决定着课程目标的实现范围和实现水平， 信息技术课程资源的开发制约着信息技术课程改革的深度和效度。
二、开发信息技术课程资源是时代所需
1.课程本身的要求：课程内容不断丰富由“静态”变成“动态”。
2.课程改革的要求：新课改要教师由原来单一的“课程传递者”向“课程缔造者”转变。
3.教材的要求：只有教师不断的发挥教育智慧，对教材不断拓展、补充和创新，才能更好地使其适应学生的发展。
4.学生发展的要求：不同环境、地域的学生特点各不相同。
三、教材是重要的课程资源
教材就是我们平时所说的教科书，当然还可以包括教师在课程实施过程中所利用的一切素材和手段。教师应积极开发、合理利用好教材，尤其是信息技术课，更应该结合本地实际、特点及学生的特点创造性的灵活使用教材，应把它作为课程资源中主要的一种，与其他课程资源一起共同支撑新课程。教材不再仅仅是那一点点知识和信息的载体，学生也不只是被动地记忆与接受，教材更是一个活的文本，一个充满张力的不竭的学习源泉，是学生成长发展的坚实平台。教师要通过各种情境的创设，引发学生产生问题，促进学生进行思考和探究，做到既走进教材，又大胆地超越教材。
四、教师是不可忽视的课程资源
教师不仅是保证课程实施的首要基本条件资源，而且是课程资源开发、鉴别、积累和使用者，是一个重要的载体。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发和程度以及发挥效益的水平。因此，教师本身就是一种重要的课程资源，信息技术教师应注意自身资源的开发与利用，我认为可以从以下三方面开发教师的课程资源。
1.强化课程资源意识，树立新的课程资源观。开发课程资源是一个实践性很强、涉及面很广、具有创造性的工作，对于课堂经验相对比较缺乏的信息技术教师是一个新的课题，新的挑战。然而，信息技术教师有他们自身的优点：知识面广、思维活跃、思想前卫。这样可以有时间相对宽裕、上网时间长的优势，通过不断地学习新课程标准和新课程理论等，使自己的教育教学观念发生转变，树立现代教学理念。在实践教学的过程中，合理使用教材，开发新课程、新资源，逐步理解、实践新课标的理念，树立正确的学生观和资源开发意识。只有教师的观念发生了转变，才能在实践中做课程资源开发的有心人。
2.更新拓展专业知识与技能，丰富教学理论，提高业务素养。信息技术的发展日新月异，信息技术课程也在不断发展、更新。不同发展时期，对于信息技术老师的要求也有所不同。新课程标准中除了原有的计算机应用技术之外，其内涵和外延更加丰富。信息技术教师原来的知识储备已经无法满足新课改的要求，这就要求信息技术老师在原有的学科知识基础上，不但要跟上技术发展的步伐，更新专业知识与技能，还要补充与之相关的其他知识，努力开发自身的资源，才能更好地驾驭本学科的教学。“给学生一滴水，教师本身需要一壶水”，这一条在新课程中仍然是教师们提高自身水平应该追求的方向。但是，在新课程中，不能再把学生当作一个被动接收的水杯，而是有自主意识的发动机，教师通过自身的教学活动，使学生能够储存到更丰富的能源，产生更大的能量。因而教师必须要丰富自身的教育教学理论，成为学生学习的促进者、指导者、参与者。
3.积极参加教研活动，增强教研意识，提高教研能力。教研是提升教师素质和学校教学质量的必由之路，是促进教学改革、优化教学效益的有效途径。信息技术教师要想走上专业发展的道路，也必须不断学习，提高自己的教研能力。信息技术教师群体是一个比较年轻的群体，缺乏的是老教师的经验和引导，信息技术教师应该虚心向本学科和其它学科的老教师学习，积极申报课题，强化教研意识，提高教研能力，提高教育教学质量，把参加教育科研作为提升自我素养、实现自我价值的途径之一。只有通过课题研究的开展，才能让年轻的信息技术教师快速成长，形成具有个性的、合格的、优秀的教师，教师才能成为新课改中最具有活力的课程资源。
五、学生是核心的课程资源
教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。首先，学生的经验是一种资源。学生的经验实际上就是学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，这是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生已有的经验为基础。其次，学生的兴趣也是一种资源。兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果。再次，学生的差异也是一种资源。差异普遍存在于学生中间，它会导致两种不同的情况：冲突和共享。学生之间会因为差异而形成冲突，但是如果引导得好，学生则可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。在信息技术的教学中，对学生中课程资源的开发显得非常重要。我认为可以从以下三个方面开发学生中的课程资源：
1.科学、合理的开展实践活动，张扬学生个性。学生水平差异是信息技术课的一个主要问题。由于学生的生活环境不同，成长经历不同，他们已有的知识水平、操作技能和认知结构都存在很大的差异。信息技术教师应该在充分考虑这些因素的前提下，精心设计，科学合理的实践活动。让所有的学生都能充分运用自己已有经验、知识储备以及其它可用资源，有创造性地完成实践活动。只有这样，才能满足每个学生的个性需求，给每个学生提供探究学习、体验成功的机会，让每个学生的个性得到充分张扬。从而，也能为新课改提供大量的、宝贵的课程资源。
2.调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段。兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，因此，调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段就成了信息技术教师必须完成的一项工作。表面上看来，几乎所有的学生都对信息技术课充满了兴趣。只有一线的信息技术教师最清楚，掩盖在这种兴趣下的，其实是一种浮躁的心理，对什么都有兴趣，但都不会长久。因此，这就需要信息技术教师不断挖掘、不断发现。
3.善于发现学生的个性化思维。学生的思维方法可能千差万别，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，并善于把这些方法作为一种课程资源加以利用。比如校报的设计等大都存在着各种各样的方法，学生在解决这类问题时，不乏有很多的奇思妙想和捷径，教师要有意识地把这些个性化的思维方法和多样化的探索成果转化为一种课程资源，帮助学生分析每种方法的优缺点和应用环境，使敢想、敢说的学生得到充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路，这样不仅使学生在知识技能方面得到充分提高，而且在思维方法上也会得到有效的训练。
六、资源共享也是有效的课程资源
1.建立信息技术教师备课系统，提供信息技术教师与各种资源的链接，实现信息技术教师间的交互。
2.建立学生的网上学习系统，提供网上探究的主题，引导与各种资源的链接，实现学生间及师生间的交互。
3.建设信息资源库，开发和筛选引进的各种多媒体教学课件及网络课件、各种学习资料，推介各种网站资源信息，收集学生的优秀作业和探究论文等。
综上所述，教师不仅仅是充当课程的实施者，也是开发课程资源的承担者；教师不能眼睛只看着课堂，看着书本，还要面对课堂以外，面对学生的全部生活；教师要创造性地去开发和一切有助于实现课程目标的资源，把课程资源当作实现新的课程目标的中介，充分发挥其在课程实施过程中的作用。