【摘 要】
：
随着时代的不断发展，为了减轻学生的负担，我国提出了“双减”政策来减轻中小学生课业压力。小学阶段作为学n生成长的关键时期，繁重的学业压力只会阻碍学生发展，因此，小学教师必须重视这一问题。本文从小学语文教学n问题出发，重点探究了“双减”背景下的小学语文课堂教学应该如何改革，并总结了相关措施，希望可以更好地促n进我国中小学教育发展，让学生的身心能够健康成长。
【机 构】
：
南京市瑞金路小学 江苏南京 210007
论文部分内容阅读
随着时代的不断发展，为了减轻学生的负担，我国提出了“双减”政策来减轻中小学生课业压力。小学阶段作为学n生成长的关键时期，繁重的学业压力只会阻碍学生发展，因此，小学教师必须重视这一问题。本文从小学语文教学n问题出发，重点探究了“双减”背景下的小学语文课堂教学应该如何改革，并总结了相关措施，希望可以更好地促n进我国中小学教育发展，让学生的身心能够健康成长。
其他文献
铁道游击队的故事家喻户晓,自1956年首次登上银幕,几十年间,这一原型故事经历了十几次的改编再创作,《铁道英雄》则是其最近一作.取材自历史事件的主旋律电影在改编的过程中,往往体现了时代审美趋势、 群众对文艺作品需求、 创作者对时代精神表达的变化.因此本研究立足于《铁道英雄》的故事母本,梳理了铁道游击队历史改编的版本流变,试图从叙事策略、 角色塑造、 历史价值多个维度,论析当前我国基于历史事件的主旋律电影创作策略的更新.
家园共育是幼儿园教育工作中必不可少的一部分，幼儿 3—6 岁时的发展是迅速而且至关重要的，这一阶段是幼儿身体的发育、n个性的形成、规则意识的养成、创造力的发展等的关键时期，这些良好习惯的培养都需要幼儿园教育和家庭教育的共同支持和配合。本文旨n在通过探索家园共育的现状，分析其中原因及其出现的问题，进而找到促进家园共育的有效策略，促进家园协同教育发展，推动学前教育事n业的发展。
随着新课程改革的不断推进，传统教学方法和教学组织很难满足需求，进而导致教育教学效率和效果不佳。本文基n于这一现状，从当前小学科学实验教学的组织现状入手，对小学科学实验教学的组织策略进行分析，希望给科学实n验教学提供参考的同时，有效提升小学科学教学水平。
学习习惯是学生在长期的学习过程中逐渐培养起来的相对稳定的学习方式，在小学数学教学中，教师要有意识地在n传授知识的同时帮助学生养成良好的学习习惯。当学生具备一定的学习习惯，对于数学知识的学习兴趣会得到明显n的提升，学生在课下可以自觉主动地进行数学知识的探索，培养创新能力。教师在课堂上要有意识地让学生养成分n析数学知识的意识，让学生在习惯的引导下进行知识的分析，在课前进行知识的预习，在课后进行数学知识的扎实n巩固。
《雄狮少年》是一部国产商业动画中较为少见的现实主义动画作品,突破了“国漫崛起”浪潮中国产商业动画徘徊于传统文化视域的创作惯例.本文以《雄狮少年》独特的现实主义创作为线索,展开对动画中角色身份塑造、平民喜剧建构以及拟真动画突破三个实践维度的具体梳理,辨析现实主义动画创作理念的独特践行策略,探讨《雄狮少年》之于当代中国动画创作的积极意义.
当前,电影人普遍秉承市场化取向进行创作,部分电影暴露出了一定的问题,如混淆历史真实与戏说,对民族精神、 传统道德与文化挖掘不足等.而杨枫执导的《铁道英雄》,在坚持市场化取向的情况下,又坚守了主流电影应有的原则.影片将“铁道游击队”的故事再次搬上银幕,在向抗日英雄致敬的同时,实现了类型框架与历史壮举的弥合、 微观叙事与宏大背景的共融,以及景观营造与严肃表达的协调.影片在思想性、 艺术性和商业上的兼顾,值得我们细细研究.
电影从诞生起即吸纳了不同性质的影像、声音和文字等材质,并在当下的数字化浪潮中愈加呈现出对不同材质的包容性.为了对数字化浪潮下电影本体问题进行一种乐观的回应,必须结合代表性的案例,梳理图像材质异质融合所衍生出的建立在不同逻辑之上的两种图像形态,即互文图像和结晶影像.两者涉及的理论家分别是麦茨和德勒兹.然而不得不指出,这两种图像形态都缺乏创造性,进行异质性生产的图像则需要转向蒙太奇图像.
民间美术资源丰富，是美术教育的重要组成，对于培养新时代的小学生的综合艺术修养意义十分重要。本文对民间n美术资源在小学美术教学中的实践方法做了一些具体探讨，希望借此机会进一步彰显民间美术资源的应用价值，促n进新时代美术教育的发展。
作为“木兰传奇”的母题来源,《木兰辞》被不断地改写和再创作,塑造了不同的木兰形象,传递出内涵各异的文化特征.基于真人版《花木兰》探索“木兰传奇”的跨文化改写和域外接受状况,会发现该电影作为中西文化混杂的影像文本,一方面再现出孝顺、 尽忠、 持勇和纯真的木兰形象,另一方面折射出当前时代因素影响下的伦理价值形塑“木兰传奇”.在多重因素共同推动下,木兰形象在域外受到诸多观众认同,为中华文化走进异域世界和跨文化讲好中国故事带来启示.
“双减”释放了数学教学的活力，为学生数学核心素养的培养带来了动力，也改变了数学教学中的困顿局面。“双n减”是对教育的减压，在数学教学上是教育的减负，将“效”放在提升学生数学能力，培养数学核心素养上，使学n生重获数学学习的活力。本研究中主要分析了“双减”背景下小学数学教学“增效”的内容，阐述“双减”背景下n数学教学“增效”的现实价值，最后提出“双减”背景下“增效”的教学策略。