论文部分内容阅读
摘要：对于党的发展与建设来说，党校党建的学科教学意义重大，关系到党干部的储备、培训效果。共产党在改革、革命中的胜利成果，和党内部的建设有着密切的关系。加强党建学科教育，才能提高党建教育水平，完成党的优化和调节。本文将以笔者经验，叙述基层党校党建中，提高教学质量的方式。
关键词：基层党校党建;学科教学;教学质量
提高党员实践能力与知识水平，需要高效、科学党建教育。特别是基层干部，党建学科教育更是有着规范和指导的作用。改革初期，党建学科教育和目前的党建学科教育，教学模式、理念以及方法，都有很大的不同。党建学科的工作人员，思想体现出时代性特征，融合了党最新理念。教学期间，教师不论是工作阅历、知识体系，还是组织能力、教学能力，都有着很大的进步。在社会发展中，党建教育需要作出适当的转变和调整，提高党建教育效果与水平。着眼于素质教育，按照能力教育要求，为社会培养高素质党员干部，更好的服务大众。
一、坚持以人民为中心
共产党是为人民提供服务的执政党，来自于人民，为了人民，才能得到人民的认同。为人民的幸福而奋斗，为人民提供良好服务，是所有党员的追求。共产党执政理念，便是满足民众需求[1]。共产党始终贯彻与坚持执政为民的群众路线，将保障群众根本利益作为工作出发点和目标。党建学科教育，同样需要考虑这一要求，干部培训工作者需要贯彻以人民为中心的发展理念，提高教育效果和质量。学习最大的特点是逆向性，减少学员学习抵制情绪和排斥是关键，引导学员将被动接受知识，变成主动思考和学习。学校需要做好制度方面的建设，完善规章制度，才能更好的监督学员，激励学员。一定要考虑规范性要求。凭借趋利避害原则，保障党建教育效果。学员严格按照制度和要求约束自己的行为和表现。刻苦学习，严于律己，积极向上，紧跟党的脚步。工作中不畏困难、实事求是，投入到全面建设现代化的过程[2]。
二、师生互动传递知识
不论是什么类型的教育，最佳的办法都是互动和实践，有了互动，才能更好的开展教育工作，体现教育针对性目标。实践是检验真理的唯一标准，没有实践，无法发现问题和错误。教师需要同时兼顾课堂教学以及知识传授，不能只是侧重其中一个点[3]。传统党建教育工作，很多教学工作者一直沿用传统理论和理念，用一言堂、灌输式方法教学，效果不言而喻。这种教学模式，限制和影响了学员思考，无法体现学员能动性，影响了教育效果与质量。众所周知，教育工作有着动态性特征。学员和师生，乃至群体之间的互动，是保障党建学科教育有序进行、高效开展的关键。课堂教育需要动的过程启发思考、焕发生机。党建学科具有固有属性特点，党建学科教育不能遗漏基础知识教学。党建学科教育，需要按照教学主题方向设置问题，将问题作为学习载体和资源，学员积极思考、开动脑筋。在独立思考中举一反三。教学问题的设置，需要体现问题启发性、多元性和发散性特征。提出问题的时候，综合考虑学习主题。教学工作者，需要深入研究课题，保障课题科研含量十足。教学期间，教学工作者需要做好引导，让学生展开深度思考。用循序渐进原则，帮助学员夯实根基。师生互动，培养学员问题解决和分析能力。
三、深度讨论案例教學
党建学科教育同时兼顾人文学科和非人文学科特征，政治性明显。党建学科教育，不能局限止步于理论教学，应使用特定案例，分析案例，集思广益，讨论中取得共同见解，启发智慧和思考，提高教育有效性。教学期间，深度剖析学科案例，围绕党建学科特点和要求，突出党建学科教育特色。教学工作者，牢牢把握教学案例规律，根据学员情况，提高案例教育指向性和针对性。教学准备环节，就需要教师提前做好教学框架的设置，思考从什么角度引出案例更合适，案例的作用是什么，学员需要从案例中得出哪些见解，提出哪些问题，思考什么问题和什么问题之间有逻辑关系。再比如，如果是领导干部，应拥有什么政绩观。优秀党员干部需要拥有哪些能力和品质，从案例中，学到了什么知识。案例教学离不开学员参与，应重视学员积极性调动，让学员能够主动参与到案例讨论环节。应留意的是，案例分析和讨论，需要教学主导者发挥应有作用，要鼓励学员打破思维僵局，主动增长见闻和知识，应统一思想，用案例讨论的方法提高学员问题解决能力。
四、重视理论研究，创建学科体系
建设学科体系离不开完善且强大的理论支持，这样才能让学科体系更加成熟。因此为提高党建学科教育质量和效果，一定要深度研究党建方面的理论。国内党建学科的开设，并没有很长的时间，学科体系的建设有许多问题需要处理。党建教育中的问题，需要紧随时代脚步，才能把握教育方向，进而提高教育有效性。
五、理论与实际联系
基层党校党建一定要做到理论与实际联系到一起，提高党建教育水平和效果。党建教育中，紧随时代脚步，紧密联系地方政府和中央决策关系，把握重点理论和实践问题，展开重点教学。在实践中，使用党的最新创新理论成果，用实践对问题进行检验，为工作提供指导。
六、结语
当代背景下，共产党肩负起更重的任务。党员干部的教育是先导性、基础性工作，全面提高党建学科教育水平，需要教育工作者在实践中大胆创新、推陈出新。时代发展主题是创新，党建学科教育不能固步自封、循规蹈矩。党建学科教师，应当形成终身学习习惯，不断提高自我素质水平，这样才能有的放矢开展工作，切实提高教育针对性和实效性。
参考文献
[1]许金凤.对提高基层党校党建工作的途径思考[J].文化产业，2020（31）：118-119.
[2]靳辉.推进基层党校创新发展[J].党政论坛，2020（10）：61-64.
[3]张蕾.社会主义核心价值观下基层党校工作探讨[J].发展，2020（10）：25-27.
关键词：基层党校党建;学科教学;教学质量
提高党员实践能力与知识水平，需要高效、科学党建教育。特别是基层干部，党建学科教育更是有着规范和指导的作用。改革初期，党建学科教育和目前的党建学科教育，教学模式、理念以及方法，都有很大的不同。党建学科的工作人员，思想体现出时代性特征，融合了党最新理念。教学期间，教师不论是工作阅历、知识体系，还是组织能力、教学能力，都有着很大的进步。在社会发展中，党建教育需要作出适当的转变和调整，提高党建教育效果与水平。着眼于素质教育，按照能力教育要求，为社会培养高素质党员干部，更好的服务大众。
一、坚持以人民为中心
共产党是为人民提供服务的执政党，来自于人民，为了人民，才能得到人民的认同。为人民的幸福而奋斗，为人民提供良好服务，是所有党员的追求。共产党执政理念，便是满足民众需求[1]。共产党始终贯彻与坚持执政为民的群众路线，将保障群众根本利益作为工作出发点和目标。党建学科教育，同样需要考虑这一要求，干部培训工作者需要贯彻以人民为中心的发展理念，提高教育效果和质量。学习最大的特点是逆向性，减少学员学习抵制情绪和排斥是关键，引导学员将被动接受知识，变成主动思考和学习。学校需要做好制度方面的建设，完善规章制度，才能更好的监督学员，激励学员。一定要考虑规范性要求。凭借趋利避害原则，保障党建教育效果。学员严格按照制度和要求约束自己的行为和表现。刻苦学习，严于律己，积极向上，紧跟党的脚步。工作中不畏困难、实事求是，投入到全面建设现代化的过程[2]。
二、师生互动传递知识
不论是什么类型的教育，最佳的办法都是互动和实践，有了互动，才能更好的开展教育工作，体现教育针对性目标。实践是检验真理的唯一标准，没有实践，无法发现问题和错误。教师需要同时兼顾课堂教学以及知识传授，不能只是侧重其中一个点[3]。传统党建教育工作，很多教学工作者一直沿用传统理论和理念，用一言堂、灌输式方法教学，效果不言而喻。这种教学模式，限制和影响了学员思考，无法体现学员能动性，影响了教育效果与质量。众所周知，教育工作有着动态性特征。学员和师生，乃至群体之间的互动，是保障党建学科教育有序进行、高效开展的关键。课堂教育需要动的过程启发思考、焕发生机。党建学科具有固有属性特点，党建学科教育不能遗漏基础知识教学。党建学科教育，需要按照教学主题方向设置问题，将问题作为学习载体和资源，学员积极思考、开动脑筋。在独立思考中举一反三。教学问题的设置，需要体现问题启发性、多元性和发散性特征。提出问题的时候，综合考虑学习主题。教学工作者，需要深入研究课题，保障课题科研含量十足。教学期间，教学工作者需要做好引导，让学生展开深度思考。用循序渐进原则，帮助学员夯实根基。师生互动，培养学员问题解决和分析能力。
三、深度讨论案例教學
党建学科教育同时兼顾人文学科和非人文学科特征，政治性明显。党建学科教育，不能局限止步于理论教学，应使用特定案例，分析案例，集思广益，讨论中取得共同见解，启发智慧和思考，提高教育有效性。教学期间，深度剖析学科案例，围绕党建学科特点和要求，突出党建学科教育特色。教学工作者，牢牢把握教学案例规律，根据学员情况，提高案例教育指向性和针对性。教学准备环节，就需要教师提前做好教学框架的设置，思考从什么角度引出案例更合适，案例的作用是什么，学员需要从案例中得出哪些见解，提出哪些问题，思考什么问题和什么问题之间有逻辑关系。再比如，如果是领导干部，应拥有什么政绩观。优秀党员干部需要拥有哪些能力和品质，从案例中，学到了什么知识。案例教学离不开学员参与，应重视学员积极性调动，让学员能够主动参与到案例讨论环节。应留意的是，案例分析和讨论，需要教学主导者发挥应有作用，要鼓励学员打破思维僵局，主动增长见闻和知识，应统一思想，用案例讨论的方法提高学员问题解决能力。
四、重视理论研究，创建学科体系
建设学科体系离不开完善且强大的理论支持，这样才能让学科体系更加成熟。因此为提高党建学科教育质量和效果，一定要深度研究党建方面的理论。国内党建学科的开设，并没有很长的时间，学科体系的建设有许多问题需要处理。党建教育中的问题，需要紧随时代脚步，才能把握教育方向，进而提高教育有效性。
五、理论与实际联系
基层党校党建一定要做到理论与实际联系到一起，提高党建教育水平和效果。党建教育中，紧随时代脚步，紧密联系地方政府和中央决策关系，把握重点理论和实践问题，展开重点教学。在实践中，使用党的最新创新理论成果，用实践对问题进行检验，为工作提供指导。
六、结语
当代背景下，共产党肩负起更重的任务。党员干部的教育是先导性、基础性工作，全面提高党建学科教育水平，需要教育工作者在实践中大胆创新、推陈出新。时代发展主题是创新，党建学科教育不能固步自封、循规蹈矩。党建学科教师，应当形成终身学习习惯，不断提高自我素质水平，这样才能有的放矢开展工作，切实提高教育针对性和实效性。
参考文献
[1]许金凤.对提高基层党校党建工作的途径思考[J].文化产业，2020（31）：118-119.
[2]靳辉.推进基层党校创新发展[J].党政论坛，2020（10）：61-64.
[3]张蕾.社会主义核心价值观下基层党校工作探讨[J].发展，2020（10）：25-27.