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摘 要在小学语文高段作文的教学中，老师应该要重视对小学生的写作兴趣进行培养，并且在实践的过程中给予小学生一定的情感体验，以此来不断地丰富小学生写作的素材以及情感。经过小学语文高段作文的教学，可以把小学生作为课堂的主体，从某种程度上说，也充分的培养了小学生的综合素质。老师在实际运用体验式的教学模式中，以激发小学生写作兴趣为目标，构建一个良好的课堂教学气氛，以此來提升课堂的教学质量和效果。
关键词体验式学习;小学语文;高段作文教学;运用与分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0074-01
小学语文高段作文的教学，是小学语文教育中一个难点与重点的教学内容。由于小学生年纪普遍较小，还未形成一个强烈的观察力和理解力，同时他们还缺少相对的生活阅历，所以，学生进行作文的写作时，经常会出现无话可写的现象。而体验式的教学方式，在小学高段作文教学中的运用，提倡的是让小学生在生活体验的基础上展开作文的学习，由此是可以更加有效地丰富小学生的写作形式与内容。同时，这对提高小学语文高段作文的教学效果和质量，也是有着非常重要的意义。
一、体验式学习的运用意义
在小学语文高段作文的教学中，老师在运用体验式的教学模式时，可以指导小学生重视对自己平常生活的观察，并且给到学生亲身体验的良好机会，在写作的时候，经过科学合理的命题，指导小学生渐渐的把自己的真实情感给叙写到作文中来。在实际的过程中，因为写作的内容都需要学生的有感而发，他们不但不会觉得没有话可写，还会激励出小学生的写作兴趣。老师指导学生描写他们日常生活中的真实事物，有利于引导小学生热爱生活，并善于表达出自己的真实情感，这对小学高段作文教学效率的提高具有非常重要的意义。
二、运用策略
（一）唤起学生回忆，使其产生感悟
小学阶段的学生是有非常强烈的好奇心，老师在实际高段作文的教学中，可以充分利用他们好奇心的这个特点，引导小学生把自己所感兴趣的事物记录起来，经过对一件事物的最初认识，以及认识转变的记录，有利于高效培养小学生思维和理解的能力。需要重视的是，在这个期间，老师应该先要为小学生提供一定丰富的具有感性的材料。与体验式教学模式的特征相结合，老师可以经过唤起学生的回忆，指导小学生收集更多的感性材料。
比如，在教学习作“我想对您说”这个题目时，老师可以在课堂上利用多媒体技术，可以播放在门口盼望孙子放学归来的爷爷奶奶的图片，也可以播放妈妈起早为孩子制作早餐的视频。经过对小学生视觉和听觉的刺激，可以良好的唤起小学生和父母以及长辈间的美好回忆，运用小学生们自己的真实经历，在老师的引导下小学生可以收获到更为深刻的感悟。在这个基础上，小学生在写作时就会有感而发，可以把一件件非常平凡的事情真实的叙写出来，这对锻炼小学生的写作能力是有非常重要的作用【1】。
（二）在实践中予以学生体验
学生的体验其实也是来自于其真实的生活实践，在运用体验式的教学模式进行小学高段作文的教学中，老师就应该要结合小学生本身的特征，有针对性的为小学生制造活动的机会，指导小学生在活动的过程中形成体验，为他们高效进行写作训练打好良好的基础。在实践的活动中，小学生对事物会有相对的感性认知，在他们进行亲身的经历时，对有关的事物会产生深入的理解。
在这样的情况之下，小学语文老师在进行高段写作的实际教学中，应该要综合运用各种形式和内容，比如小品表演、话剧、辩论赛、知识竞赛等等，为小学生制造出各种各样丰富的舞台和情境，以此来引导小学生全身心的投入到语文的学习中，并且在这个学习的过程中得到更为丰富的情感体验。比如，在教学习作“我的心爱之物”时，老师就可以设计一个小品表演的舞台，让学生在课堂中都拿出自己的心爱之物，在讲台上进行现场描述，描述过后引导学生围绕着自己的心爱之物，写出自己的喜爱之情。在这样丰富和有趣的学习中，不但可以激发出小学生对语文的写作热情，还可以让小学生全身心的投入到课堂的活动中，渐渐地积累更多写作的素材与感悟。这样的教学模式，是非常贴合小学生的基本特征，有利于培养小学生的写作兴趣，进而有效提高小学高段作文教学的质量和效率【2】。
三、结语
在小学语文高段作文的教学中，在运用体验式的教学模式时，要求老师必须要注重学生真实的情感体验，引导小学生运用真实的体验开展作文的写作，这从很大程度上是有利于锻炼小学生写作方面的能力，还可以激励小学生对写作学习的积极主动性，对提高小学语文高段作文教学的质量和效率也是有非常重要的意义。因此，老师在实际的教学中，可以利用多媒体技术来唤起学生的回忆，使其产生感悟，然后，在实践的过程中予以小学生体验。这样是可以很好的提高小学生的写作水平。
参考文献：
[1]樊龙山.浅谈农村中学体验式作文教学的重要性[J].课程教育研究，2019（38）：100-101.
[2]李建忠.体验式课堂在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（35）：44-45.
关键词体验式学习;小学语文;高段作文教学;运用与分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0074-01
小学语文高段作文的教学，是小学语文教育中一个难点与重点的教学内容。由于小学生年纪普遍较小，还未形成一个强烈的观察力和理解力，同时他们还缺少相对的生活阅历，所以，学生进行作文的写作时，经常会出现无话可写的现象。而体验式的教学方式，在小学高段作文教学中的运用，提倡的是让小学生在生活体验的基础上展开作文的学习，由此是可以更加有效地丰富小学生的写作形式与内容。同时，这对提高小学语文高段作文的教学效果和质量，也是有着非常重要的意义。
一、体验式学习的运用意义
在小学语文高段作文的教学中，老师在运用体验式的教学模式时，可以指导小学生重视对自己平常生活的观察，并且给到学生亲身体验的良好机会，在写作的时候，经过科学合理的命题，指导小学生渐渐的把自己的真实情感给叙写到作文中来。在实际的过程中，因为写作的内容都需要学生的有感而发，他们不但不会觉得没有话可写，还会激励出小学生的写作兴趣。老师指导学生描写他们日常生活中的真实事物，有利于引导小学生热爱生活，并善于表达出自己的真实情感，这对小学高段作文教学效率的提高具有非常重要的意义。
二、运用策略
（一）唤起学生回忆，使其产生感悟
小学阶段的学生是有非常强烈的好奇心，老师在实际高段作文的教学中，可以充分利用他们好奇心的这个特点，引导小学生把自己所感兴趣的事物记录起来，经过对一件事物的最初认识，以及认识转变的记录，有利于高效培养小学生思维和理解的能力。需要重视的是，在这个期间，老师应该先要为小学生提供一定丰富的具有感性的材料。与体验式教学模式的特征相结合，老师可以经过唤起学生的回忆，指导小学生收集更多的感性材料。
比如，在教学习作“我想对您说”这个题目时，老师可以在课堂上利用多媒体技术，可以播放在门口盼望孙子放学归来的爷爷奶奶的图片，也可以播放妈妈起早为孩子制作早餐的视频。经过对小学生视觉和听觉的刺激，可以良好的唤起小学生和父母以及长辈间的美好回忆，运用小学生们自己的真实经历，在老师的引导下小学生可以收获到更为深刻的感悟。在这个基础上，小学生在写作时就会有感而发，可以把一件件非常平凡的事情真实的叙写出来，这对锻炼小学生的写作能力是有非常重要的作用【1】。
（二）在实践中予以学生体验
学生的体验其实也是来自于其真实的生活实践，在运用体验式的教学模式进行小学高段作文的教学中，老师就应该要结合小学生本身的特征，有针对性的为小学生制造活动的机会，指导小学生在活动的过程中形成体验，为他们高效进行写作训练打好良好的基础。在实践的活动中，小学生对事物会有相对的感性认知，在他们进行亲身的经历时，对有关的事物会产生深入的理解。
在这样的情况之下，小学语文老师在进行高段写作的实际教学中，应该要综合运用各种形式和内容，比如小品表演、话剧、辩论赛、知识竞赛等等，为小学生制造出各种各样丰富的舞台和情境，以此来引导小学生全身心的投入到语文的学习中，并且在这个学习的过程中得到更为丰富的情感体验。比如，在教学习作“我的心爱之物”时，老师就可以设计一个小品表演的舞台，让学生在课堂中都拿出自己的心爱之物，在讲台上进行现场描述，描述过后引导学生围绕着自己的心爱之物，写出自己的喜爱之情。在这样丰富和有趣的学习中，不但可以激发出小学生对语文的写作热情，还可以让小学生全身心的投入到课堂的活动中，渐渐地积累更多写作的素材与感悟。这样的教学模式，是非常贴合小学生的基本特征，有利于培养小学生的写作兴趣，进而有效提高小学高段作文教学的质量和效率【2】。
三、结语
在小学语文高段作文的教学中，在运用体验式的教学模式时，要求老师必须要注重学生真实的情感体验，引导小学生运用真实的体验开展作文的写作，这从很大程度上是有利于锻炼小学生写作方面的能力，还可以激励小学生对写作学习的积极主动性，对提高小学语文高段作文教学的质量和效率也是有非常重要的意义。因此，老师在实际的教学中，可以利用多媒体技术来唤起学生的回忆，使其产生感悟，然后，在实践的过程中予以小学生体验。这样是可以很好的提高小学生的写作水平。
参考文献：
[1]樊龙山.浅谈农村中学体验式作文教学的重要性[J].课程教育研究，2019（38）：100-101.
[2]李建忠.体验式课堂在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（35）：44-45.