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在一次班会课上，我见到了这样一张家校联系卡：左右两边醒目地印着两句话，右边一句是“约束，是为了飞得更高”，左边与之对应的是“散漫，必将一事无成”。在卡的最上方画了一串快乐的气泡，气泡里写着：“我充实，我快乐！”联系卡的中间是表格，表格的横栏是时间，从周一列到周五；纵栏是午休、晚自习、晚睡、家务、我的业余安排以及我的周末安排。在我的周末安排后有一括号，里面写着“要有意义噢”。卡的最下方是家长寄语和班主任寄语，其中班主任寄语已经填好：“态度决定一切，尊严来自实力！”家长寄语栏内是空白。这张家校联系卡的设计者是一位年轻的女班主任，她介绍了这张联系卡诞生的缘由：因为学校实行双休日制度，而且取消了走读生的晚自习，这样，一部分学生晚间与周末就脱离了老师的视线，自然就放松了学习；而住校生仍然是每晚三节晚自习，周末也在学校里学习。所以，与住校生相比，走读生的学习成绩呈逐渐下降的趋势。另外，连着休息两天，如果学生没有压力与约束，难免会上网玩游戏，养成一些不良习惯。为了避免学校对学生双休日管理失控的情况，该老师设计了这张家校联系卡，每个学生每周发一张，要求学生每天都按照要求如实填写，并且要由家长进行监督，根据学生一周学习表现填写家长寄语。这张家校联系卡就像是一只摄像头，跟踪着每一个走读生，监督每个学生每天晚上和周末都要学习。这样，这张联系卡就将学校里的自习课搬到了学生的家中。据这位老师说，此卡使用后，取得了较好的效果，及时地收回了走读生们一颗颗贪玩的心，让他们都能像在学校里一样认真学习，不再浪费时间。在课堂上，这位老师为了证明这张联系卡的必要性，还向学生提问：“你们喜欢大周末吗？为什么？”一名学生回答：“不喜欢。因为会耽误我们的学习。”“那么，你们喜欢怎样度过自己的课余时间？”一名学生回答：“我们感到在学校里上晚自习和周末复习课比较充实。因为有老师和同学们的帮助，大家可以相互讨论。”老师说：“但是现在学校不允许上晚自习，老师怕大家在课余时间不能自律而放松学习，所以，就为你们量身定做了这张联系卡，帮助你们约束自己，并且请你们的家长来监督你们。希望同学们能够理解老师的一番苦心。”
学生们真的喜欢这种名不副实的双休吗？正处于好玩好动时期的中小学生真的为这种“充实”而感到快乐吗？我的心里不禁对老师的说法与学生回答的真实性产生了些许疑问。下课后，我问这个班的部分同学：“对于学校实行双休制、取消晚自习的做法，你们真的不喜欢吗？”回答确实是不喜欢！但对于原因，学生们却有不同的说法。有的学生感叹：“取消晚自习和实行双休制本来是给我们减轻学习负担，但事实上并没有减轻我们的负担。相反，老师怕我们会放松学习，按照自习课的时间布置了大量的作业，让家长监督我们完成。将学校里的自习课搬到了家里，同样没有自由的空间。这样的双休太没意思了！双休变成双忙，还不如不休！”有的学生却表示了不同的意见：“在家里，没有老师管着，我们往往管不住自己，因为贪玩而影响学习。而且，我们习惯了在老师指导下学习，在家里自学时如果遇到不明白的问题，没有人可以帮助自己，而在学校我们就可以请教老师和同学。”
同一件事情，却有两种不同的解释：一个是讨厌约束，一个是习惯了约束。学生们的话引起了我的深思：约束，真的能让学生飞得更高吗？
每到公园和野生动物园游览时，我总是喜欢在那些时而追逐嬉闹、时而自在徜徉的天鹅前驻足观赏，同时对那些没有受到束缚，却常年待在一方狭小的水域里而不会飞起的天鹅感到疑惑：难道它们因贪恋舒适的生活而宁愿失去自由吗？后来才知道，是因为天鹅在展翅高飞之前，必须有一段足够长的水面可供滑翔。如果缩小水域的空间，使天鹅助跑的长度缩短，那么久而久之，这些天鹅就失去了起飞的能力，甚至丧失了飞翔的信念。于是，以后再看到那些扑翼争鸣只为了向游人乞食的天鹅，就不禁为之感到心痛与悲哀。
或许大家都听过那个关于跳蚤变“爬蚤”的故事：跳蚤本是能够跳到其身高100 倍以上高度的跳高冠军，堪称世界上跳得最高的昆虫！然而，当科学家连续多次在跳蚤的身上罩一个不断降低高度的玻璃罩后，跳蚤竟改变了起跳高度以适应环境的变化，每次跳跃总保持在罩顶以下的高度。最后，当玻璃罩调到接近桌面的高度时，跳蚤已无法再跳了，只好在桌子上爬行。即使在科学家移开玻璃罩以后，跳蚤仍然不跳。就这样，玻璃罩的限制扼杀了跳蚤行动的欲望和潜能，让跳蚤从当初的跳高冠军变成了一只跳不起来的“爬蚤”。
那么，当我们用繁重的作业与一张联系卡画地为牢，以督促学习为借口剥夺学生活动的自由，将孩子禁锢于学校和家庭中，我们的学生又会变成什么样子呢？更让我感到担忧和恐惧的是：孩子们渐渐习惯了被看管着学习，已经很难真正地自主发展了。
约束并不与自由相悖，我们的任务是把约束升华为自觉意识，而不是将约束制成枷锁套在学生的身上。正所谓“空阔透天，鸟飞如鸟。水清澈地，鱼行似鱼”。让我们的孩子拥有宽松的生存空间，让他们为了领略更为壮阔的人生风景而不断地超越自我，应该是教育最基本的真谛！所以，老师们，别再让整齐划一的学习生活抑制学生的个性，让我们还学生以自由，让双休日成为每个学生展现个性、突出自我的大舞台吧。
( 编辑 于学友)
学生们真的喜欢这种名不副实的双休吗？正处于好玩好动时期的中小学生真的为这种“充实”而感到快乐吗？我的心里不禁对老师的说法与学生回答的真实性产生了些许疑问。下课后，我问这个班的部分同学：“对于学校实行双休制、取消晚自习的做法，你们真的不喜欢吗？”回答确实是不喜欢！但对于原因，学生们却有不同的说法。有的学生感叹：“取消晚自习和实行双休制本来是给我们减轻学习负担，但事实上并没有减轻我们的负担。相反，老师怕我们会放松学习，按照自习课的时间布置了大量的作业，让家长监督我们完成。将学校里的自习课搬到了家里，同样没有自由的空间。这样的双休太没意思了！双休变成双忙，还不如不休！”有的学生却表示了不同的意见：“在家里，没有老师管着，我们往往管不住自己，因为贪玩而影响学习。而且，我们习惯了在老师指导下学习，在家里自学时如果遇到不明白的问题，没有人可以帮助自己，而在学校我们就可以请教老师和同学。”
同一件事情，却有两种不同的解释：一个是讨厌约束，一个是习惯了约束。学生们的话引起了我的深思：约束，真的能让学生飞得更高吗？
每到公园和野生动物园游览时，我总是喜欢在那些时而追逐嬉闹、时而自在徜徉的天鹅前驻足观赏，同时对那些没有受到束缚，却常年待在一方狭小的水域里而不会飞起的天鹅感到疑惑：难道它们因贪恋舒适的生活而宁愿失去自由吗？后来才知道，是因为天鹅在展翅高飞之前，必须有一段足够长的水面可供滑翔。如果缩小水域的空间，使天鹅助跑的长度缩短，那么久而久之，这些天鹅就失去了起飞的能力，甚至丧失了飞翔的信念。于是，以后再看到那些扑翼争鸣只为了向游人乞食的天鹅，就不禁为之感到心痛与悲哀。
或许大家都听过那个关于跳蚤变“爬蚤”的故事：跳蚤本是能够跳到其身高100 倍以上高度的跳高冠军，堪称世界上跳得最高的昆虫！然而，当科学家连续多次在跳蚤的身上罩一个不断降低高度的玻璃罩后，跳蚤竟改变了起跳高度以适应环境的变化，每次跳跃总保持在罩顶以下的高度。最后，当玻璃罩调到接近桌面的高度时，跳蚤已无法再跳了，只好在桌子上爬行。即使在科学家移开玻璃罩以后，跳蚤仍然不跳。就这样，玻璃罩的限制扼杀了跳蚤行动的欲望和潜能，让跳蚤从当初的跳高冠军变成了一只跳不起来的“爬蚤”。
那么，当我们用繁重的作业与一张联系卡画地为牢，以督促学习为借口剥夺学生活动的自由，将孩子禁锢于学校和家庭中，我们的学生又会变成什么样子呢？更让我感到担忧和恐惧的是：孩子们渐渐习惯了被看管着学习，已经很难真正地自主发展了。
约束并不与自由相悖，我们的任务是把约束升华为自觉意识，而不是将约束制成枷锁套在学生的身上。正所谓“空阔透天，鸟飞如鸟。水清澈地，鱼行似鱼”。让我们的孩子拥有宽松的生存空间，让他们为了领略更为壮阔的人生风景而不断地超越自我，应该是教育最基本的真谛！所以，老师们，别再让整齐划一的学习生活抑制学生的个性，让我们还学生以自由，让双休日成为每个学生展现个性、突出自我的大舞台吧。
( 编辑 于学友)