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教学内容
国标本苏教版教材三年级（上册）９８~９9页.
教学目标
１. 通过演示、操作等活动，让学生理解几分之一的具体含义；知道分数各部分的名称，能正确读，写分数；能借助图形直观比较两个几分之一的大小.
２. 通过折一折、划一划、说一说等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力.
３. 体验分数的产生与应用过程，感受分数的价值，激发学生学习的信心和兴趣.
教学重难点
１. 理解几分之一的具体含义.
２. 能借助图形直观比较两个几分之一的大小.
教学过程
一、创设情境，引入课题
１. 同学们，以往你们在家或学校，有没有分过东西？分过哪些东西？
今天，就利用同学们分东西的经验来研究数学知识.
２. 老师这儿有四个蛋糕，要分给两个小朋友，可以怎么分？还可以怎么分？（课件出示蛋糕图）你认为哪种分法能让这两个小朋友都满意？为什么？
教师指出：像这样，每人分得同样多，我们把这种分法叫做“平均分”.
谁来说说，怎样分叫“平均分”？
３. 如果把两个蛋糕平均分给两个小朋友，每人几个？
４. 如果把一个蛋糕平均分给两个小朋友，每人几个？
“半个”能用以前学过的整数１，２等数来表示吗？那该用哪种数来表示呢？
教师指出：在日常生活中，人们常常会遇到分得的结果不能用整数表示，就需要产生一种新的数——分数. 今天我们就一起来认识“分数”.
二、探究交流，学习新知
（一） 认识二分之一
（１） 现在老师用一个圆来表示一个蛋糕，请仔细观察：这个圆是怎么分的？（课件演示）平均分成几份？
（２） 把一个圆平均分成两份，一份就是这个圆的 ，那另一份呢？
也就是说，把一个圆平均分成两份，每份就是这个圆的 . 谁能像老师这样说一说 是怎么来的？同桌两人互相说一说，再找学生来说一说.
（３）怎么写呢？先画一条横线，表示平均分，这条横线叫做“分数线”；然后在分数线的下面写上２，“２”叫做“分母”；最后在分数线的上面写上１，“１”叫做“分子”.
请同学们拿出右手在空中写一个 .
（４） 刚才我们从圆上表示出它的 ，你能在其他图形上也表示出 吗？
① 先拿出长方形、等腰三角形和圆形纸片，任选一个. 先折出它的 ，然后在其中的一份上画上斜线，最后在斜线上写出 .
② 折出圆的 的同学请举手. 你是怎样折出圆的 的？对折的目的是什么？
谁折出了等腰三角形的 ，你是怎样折的？
折出长方形的 的同学请把长方形纸片举起来. 还有没有其他的折法？为什么都可用 来表示？
③ 纸片的形状不同，为何画线的部分都可用 来表示？
（５） 有一名同学也折出了几个图形的 ，你认为对吗？（课件演示）
① 通过前两个小题你知道了什么？
② 第三小题平均分了，为什么不对？
（二） 认识几分之一
（１） 要说红色部分是圆的三分之一，必须要把这个圆怎样分？（课件演示）
（２） 那橙色部分呢？
（３） 你还能想到些什么？
（４） 谁能说一说 表示什么？
（５）的分子、分母各是几？
（６） 练习：（课件演示）
① 前两个小题分数的分母为什么都是５？
② 后两个分数的分母为什么不同？这三个分数的分子为什么都是１？
（７） 像 ， ，分子都是１的分数我们称之为“几分之一”的分数. 你还能举几个几分之一的分数吗？
（三） 分数的大小比较
（１） 同学们认识这么多分数，想不想折一个自己喜欢的分数. 下面就以小组为单位，比一比看哪一小组学习的效率高. 先在组内比一比正方形纸片的大小. （同样大小）
（２） 出示小组学习要求：
① 折分数，画斜线，写分数.
② 比一比分数的大小并说出理由.
（３） 学生分组活动.
（４） 小组学习成果汇报.
（５） 师生共同研究：
① 涂色部分各能用哪些分数表示？（根据学生回答演示课件）
②和 哪个大？ 和 哪个小，在 ， ， 这三个分数中哪个最小？
③ 第四个正方形可能被平均分成几份？猜猜看？涂色部分该用哪个分数表示？
④ 这四个分数哪个最小？你是怎么比的？
⑤ 你能举几个比 还小的分数吗？
（６） 练习：先按照分数涂上颜色，再比较分数的大小. （书上１００页“想想做做”第５题）
三、联系实际，活用分数
１. 出示课本“黑板报图”. （书上１００页“想想做做”第６题）
用数学的眼光，联系今天所学的知识，看看能发现什么？
２. 联系生活实际用分数说一句话.
四、小结评议，激发兴趣
１. 今天我们认识了分数，谈谈有什么收获？还有什么问题？
２. 能用一句话评价一下自己或班级一名同学这节课的表现吗？
３. 评一评，连一连. （课件演示）
＞ ＞.
① 表现较好、好和最好的同学，老师应该各奖励这个西瓜的几分之一？
② 理由是什么？
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
国标本苏教版教材三年级（上册）９８~９9页.
教学目标
１. 通过演示、操作等活动，让学生理解几分之一的具体含义；知道分数各部分的名称，能正确读，写分数；能借助图形直观比较两个几分之一的大小.
２. 通过折一折、划一划、说一说等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力.
３. 体验分数的产生与应用过程，感受分数的价值，激发学生学习的信心和兴趣.
教学重难点
１. 理解几分之一的具体含义.
２. 能借助图形直观比较两个几分之一的大小.
教学过程
一、创设情境，引入课题
１. 同学们，以往你们在家或学校，有没有分过东西？分过哪些东西？
今天，就利用同学们分东西的经验来研究数学知识.
２. 老师这儿有四个蛋糕，要分给两个小朋友，可以怎么分？还可以怎么分？（课件出示蛋糕图）你认为哪种分法能让这两个小朋友都满意？为什么？
教师指出：像这样，每人分得同样多，我们把这种分法叫做“平均分”.
谁来说说，怎样分叫“平均分”？
３. 如果把两个蛋糕平均分给两个小朋友，每人几个？
４. 如果把一个蛋糕平均分给两个小朋友，每人几个？
“半个”能用以前学过的整数１，２等数来表示吗？那该用哪种数来表示呢？
教师指出：在日常生活中，人们常常会遇到分得的结果不能用整数表示，就需要产生一种新的数——分数. 今天我们就一起来认识“分数”.
二、探究交流，学习新知
（一） 认识二分之一
（１） 现在老师用一个圆来表示一个蛋糕，请仔细观察：这个圆是怎么分的？（课件演示）平均分成几份？
（２） 把一个圆平均分成两份，一份就是这个圆的 ，那另一份呢？
也就是说，把一个圆平均分成两份，每份就是这个圆的 . 谁能像老师这样说一说 是怎么来的？同桌两人互相说一说，再找学生来说一说.
（３）怎么写呢？先画一条横线，表示平均分，这条横线叫做“分数线”；然后在分数线的下面写上２，“２”叫做“分母”；最后在分数线的上面写上１，“１”叫做“分子”.
请同学们拿出右手在空中写一个 .
（４） 刚才我们从圆上表示出它的 ，你能在其他图形上也表示出 吗？
① 先拿出长方形、等腰三角形和圆形纸片，任选一个. 先折出它的 ，然后在其中的一份上画上斜线，最后在斜线上写出 .
② 折出圆的 的同学请举手. 你是怎样折出圆的 的？对折的目的是什么？
谁折出了等腰三角形的 ，你是怎样折的？
折出长方形的 的同学请把长方形纸片举起来. 还有没有其他的折法？为什么都可用 来表示？
③ 纸片的形状不同，为何画线的部分都可用 来表示？
（５） 有一名同学也折出了几个图形的 ，你认为对吗？（课件演示）
① 通过前两个小题你知道了什么？
② 第三小题平均分了，为什么不对？
（二） 认识几分之一
（１） 要说红色部分是圆的三分之一，必须要把这个圆怎样分？（课件演示）
（２） 那橙色部分呢？
（３） 你还能想到些什么？
（４） 谁能说一说 表示什么？
（５）的分子、分母各是几？
（６） 练习：（课件演示）
① 前两个小题分数的分母为什么都是５？
② 后两个分数的分母为什么不同？这三个分数的分子为什么都是１？
（７） 像 ， ，分子都是１的分数我们称之为“几分之一”的分数. 你还能举几个几分之一的分数吗？
（三） 分数的大小比较
（１） 同学们认识这么多分数，想不想折一个自己喜欢的分数. 下面就以小组为单位，比一比看哪一小组学习的效率高. 先在组内比一比正方形纸片的大小. （同样大小）
（２） 出示小组学习要求：
① 折分数，画斜线，写分数.
② 比一比分数的大小并说出理由.
（３） 学生分组活动.
（４） 小组学习成果汇报.
（５） 师生共同研究：
① 涂色部分各能用哪些分数表示？（根据学生回答演示课件）
②和 哪个大？ 和 哪个小，在 ， ， 这三个分数中哪个最小？
③ 第四个正方形可能被平均分成几份？猜猜看？涂色部分该用哪个分数表示？
④ 这四个分数哪个最小？你是怎么比的？
⑤ 你能举几个比 还小的分数吗？
（６） 练习：先按照分数涂上颜色，再比较分数的大小. （书上１００页“想想做做”第５题）
三、联系实际，活用分数
１. 出示课本“黑板报图”. （书上１００页“想想做做”第６题）
用数学的眼光，联系今天所学的知识，看看能发现什么？
２. 联系生活实际用分数说一句话.
四、小结评议，激发兴趣
１. 今天我们认识了分数，谈谈有什么收获？还有什么问题？
２. 能用一句话评价一下自己或班级一名同学这节课的表现吗？
３. 评一评，连一连. （课件演示）
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① 表现较好、好和最好的同学，老师应该各奖励这个西瓜的几分之一？
② 理由是什么？
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”