我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。学生学习兴趣是教师发挥主导作用与学生主动学习的结合点，使教与学的纽带，激发学生天然存在的求知欲，使学生日有所得，月有所进，能感觉到自己在语文学习中付出的劳动确有成果。
　　
　　我在教学实践中根据不同阶段，针对不同问题，区别不同对象，采用不同形式，在教学的各个环节中，总是千方百计地激发学生学习语文的兴趣，不断地强化其思维的兴奋点。激发学生学习语文的兴趣，绝非靠一两次活动所能奏效的。而是要随着学生年龄的增长，心理的变化，知识的增多，视听能力的开阔，理解能力的提高等方面的因素，贯穿于语文教学的全过程，其具体方法是:
　　
　　一、以灵活多变的方法引起兴趣
　　
　　内容第一，形式第二，语文教法是语文教学内容存在的形式，是手段而不是目的。各种方法从它产生的时间，具有先后新旧之分，但新方法不是包医百病的灵丹圣药，旧方法也不是万恶之源，方法应适内容而定。当然内容确定之后，选用什么方法，确有优劣高下之分。总的要求是，因文而异，因人而异，灵活运用，切忌千篇一律，一定要根据不同的文章，不同的学生水平选择最佳方法。
　　
　　二、用饱满的感情激发学生兴趣
　　
　　教师不同于演员，但应该像演员那样饱含激情，只有精神焕发的讲授才能形成以教师为中心促使学生积极的思考，积极活动，课堂上的一切活动才能活泼而有序地进行。不然的话，讲的人有气无力，听的人昏昏欲睡，或受到某种干扰而若有所思，“天马行空，独来独往”，结果课堂松松垮垮。
　　
　　三、以简洁明快的语言提高兴趣
　　
　　语文教师的语言具有示范作用。好的课堂效果同教师善于运用语言艺术是分不开的。课堂语言一要准确，不讲模棱两可的话，因为老师说的话含糊，学生就无所遵循，二要干净利落，不拖泥带水，三要生动形象，声调抑扬顿挫，又不矫揉造作，使学生在艺术的享受中获得知识。反之，语言贫乏，一味的谈教，学生大脑皮层处于抑制状态，教学是不会收到好效果的。久而久之，对这门课就失去了学习的兴趣。
　　
　　四、教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展
　　
　　尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
　　
　　总之，做到上述这些，必须下番苦功夫，课前对教材的钻研，对学生的了解。此外还要反复熟悉所传授的内容。教材不熟，上课离不开教案，照本宣科自然失去听众，或者一旦脱离讲稿，就前言不搭后语，可是只有对所教的东西懂了，而且十分熟练，把知识变成自己的，讲起课来才能得心应手，左右逢源。这样的课堂教学才能吸引学生，使学生乐于学习。
　　
　　捷克大教育家夸前纽斯说过：“教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能。”我想，一个语文教师如果能够根据学科的特点，千方百计地培养学生的兴趣，并能正确地运用它，那么透彻、迅捷、愉快就不是什么难事了，“向四十五分钟要效率”也不再是一句空话了。但是，有一点需要说明，“有趣”不是离开教材灵机一动式的随心所欲，不是插科打浑式的逗趣，它只是一种形式，一种激励手段，运用它的动机，不单只是使人兴奋，使人快乐，更主要的是启发思维，活跃思考，从而提高语文学习的效率。