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摘 要：数学是一门源于生活又高于生活的学科。数学与生活有着千丝万缕的联系。所以，教師在数学教学中应当秉承“生活化”的教育理念，并采取多种有效的方法，使生活化教学法与小学数学教学紧密融合起来，从而构建生活化的小学数学课堂，进而助力数学教学质量的提升。立足于构建生活化小学数学课堂的意义，就如何构建小学数学生活化课堂提出了几点看法，希望对广大数学教师有所帮助。
关键词：生活化；小学数学；兴趣；情境
一、构建小学数学生活化课堂的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的驱动力。然而，有些教师在开展数学教学活动的过程中，没有把培养学生学习兴趣的内容有效地融入教学实践中。如果这一问题得不到解决，那么这不仅会影响学生的思维能力，还会降低学生的学习动力，让学生觉得学习数学知识是一种负担。出现这样问题的主要原因就是教师没有充分考虑学生的身心发展特点以及认知规律。这时，教师若能使生活化教学法与教学有机融合，那么这有利于消灭这一拦路虎。所以，教师在小学数学教学中应该利用生活化教学法，积极构建生活化小学数学课堂，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上提高学生的学习能力与理解能力。
（二）有利于提升数学教学质量
俗话说“质量就是生命”，这句话强调了质量的重要性。所以，教师在教学中应当采取有效策略，提升教学质量。然而，有些教师在小学数学教学的时候，往往会出现教学效果事倍功半的问题。这样不仅不利于学生更好地掌握数学知识，还会影响学生的运用能力。这时，教师将生活化教学法与数学教学有机融合，有效地构建生活化小学数学课堂，这能有效改善这一问题，并产生许多意想不到的效果。这不仅有利于生活与小学数学教学的“友好往来”，还能对数学教学质量的提升起到促进作用。
二、构建小学数学生活化课堂的策略
（一）设计生活化的导入语，激发学生的学习兴趣
只有产生了兴趣，学生才会自觉地、自发地投入到数学教学活动之中。所以，小学数学教师应当把握这一特点。数学教师在小学数学教学中应当设计生活化导入语，激发学生的学习兴趣，进而为接下来的数学教学注入新鲜的血液。
例如，教师教学“认识钟表”时，可以使生活中的实物与数学教学有机融合。教师可以设计这样的导入语：小朋友们，你们好，你们在生活中都见过钟表吧，那么请你们说一说，你在生活中所见到的钟表是什么样子的呢？由于教师所设计的导语十分贴近学生的现实生活，所以，当学生一听到这个导语后，他们就立即兴奋了起来，喜悦之情从心窝里不断地涌现出来。有的学生说，我见到的钟表是圆形的，它还发出滴滴答答的声音；还有的学生说，我见到方形的钟表，它由三个指针构成；还有的学生说，我家里有一个大掉钟，每当中午十二点的时候，它总是准时地发出“当当”的声响，这告诉我要准备吃午饭了；还有的学生说，我妈妈给我买了一个小闹钟，这个小闹钟很漂亮，它是唐老鸭的形状。这样不仅打开了学生的话匣子，还调动了学生的积极性。总之，教师在教学中通过设计生活化导入语的方式，有效使用生活化教学法，这在激发学生认识钟表的兴趣的同时，还能为生活化小学数学课堂的构建做好铺垫。
（二）创设生活情境，营造良好的学习氛围
传统教学模式下，教师在数学教学中往往采用对知识进行灌输的教学方法，这不仅不利于学生更好地理解教师讲解的知识，还会使学生无法尽情地体会数学知识的美妙。为了解决这一问题，教师在小学数学教学的时候，需要有效地使用生活化教学法，积极创设生活情境，为小学数学生活化课堂的构建插上腾飞的翅膀。
例如，教师在开展“小数乘法”这一内容的讲授时，可以设置生活化数学课堂。首先，教师向学生描述一个生活化情境：星期天的下午，小明的妈妈带着小明去菜市场买菜。当来到菜市场后，妈妈和小明发现这里的蔬菜品种十分齐全，有新鲜翠绿的豆角，有绿油油的大白菜，有红彤彤的萝卜，还有水灵灵的西红柿，还有……简直是应有尽有。当售货员阿姨递给明明妈妈一个价格单后，妈妈看到：一斤西红柿2.5元，一斤黄瓜2.3元，一斤白菜2.2元，一斤豆角4.6元，一斤土豆1.8元。经过仔细的挑选，妈妈买了3斤豆角，2斤土豆，2斤黄瓜，请你们算一算妈妈一共需要支付多少元。于是，学生纷纷积极地思考，认真地计算。这能够充分地调动学生学习数学知识的主动性。总之，教师在教学过程中，通过描述小明去菜市场买菜的生活情境的方式，将生活化教学法与小学数学教学有机融合。这样不仅可以营造良好的课堂氛围，还有利于数学教学跃上一个新的台阶。
总而言之，构建生活化的小学数学课堂不仅是新课改对教师的要求，也是广大家长的共同心愿。所以，教师在教学过程中，应当积极主动地把握生活化教学的内涵与意义，从而让“生活化教学”之水滋润“小学数学教学”之花的绽放，进而打造和谐快乐的数学课堂。
参考文献：
[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）.
[2]宋仪松.小学数学生活化教学的策略研究[J].中国校外教育，2016（14）.
编辑 谢尾合
关键词：生活化；小学数学；兴趣；情境
一、构建小学数学生活化课堂的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的驱动力。然而，有些教师在开展数学教学活动的过程中，没有把培养学生学习兴趣的内容有效地融入教学实践中。如果这一问题得不到解决，那么这不仅会影响学生的思维能力，还会降低学生的学习动力，让学生觉得学习数学知识是一种负担。出现这样问题的主要原因就是教师没有充分考虑学生的身心发展特点以及认知规律。这时，教师若能使生活化教学法与教学有机融合，那么这有利于消灭这一拦路虎。所以，教师在小学数学教学中应该利用生活化教学法，积极构建生活化小学数学课堂，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上提高学生的学习能力与理解能力。
（二）有利于提升数学教学质量
俗话说“质量就是生命”，这句话强调了质量的重要性。所以，教师在教学中应当采取有效策略，提升教学质量。然而，有些教师在小学数学教学的时候，往往会出现教学效果事倍功半的问题。这样不仅不利于学生更好地掌握数学知识，还会影响学生的运用能力。这时，教师将生活化教学法与数学教学有机融合，有效地构建生活化小学数学课堂，这能有效改善这一问题，并产生许多意想不到的效果。这不仅有利于生活与小学数学教学的“友好往来”，还能对数学教学质量的提升起到促进作用。
二、构建小学数学生活化课堂的策略
（一）设计生活化的导入语，激发学生的学习兴趣
只有产生了兴趣，学生才会自觉地、自发地投入到数学教学活动之中。所以，小学数学教师应当把握这一特点。数学教师在小学数学教学中应当设计生活化导入语，激发学生的学习兴趣，进而为接下来的数学教学注入新鲜的血液。
例如，教师教学“认识钟表”时，可以使生活中的实物与数学教学有机融合。教师可以设计这样的导入语：小朋友们，你们好，你们在生活中都见过钟表吧，那么请你们说一说，你在生活中所见到的钟表是什么样子的呢？由于教师所设计的导语十分贴近学生的现实生活，所以，当学生一听到这个导语后，他们就立即兴奋了起来，喜悦之情从心窝里不断地涌现出来。有的学生说，我见到的钟表是圆形的，它还发出滴滴答答的声音；还有的学生说，我见到方形的钟表，它由三个指针构成；还有的学生说，我家里有一个大掉钟，每当中午十二点的时候，它总是准时地发出“当当”的声响，这告诉我要准备吃午饭了；还有的学生说，我妈妈给我买了一个小闹钟，这个小闹钟很漂亮，它是唐老鸭的形状。这样不仅打开了学生的话匣子，还调动了学生的积极性。总之，教师在教学中通过设计生活化导入语的方式，有效使用生活化教学法，这在激发学生认识钟表的兴趣的同时，还能为生活化小学数学课堂的构建做好铺垫。
（二）创设生活情境，营造良好的学习氛围
传统教学模式下，教师在数学教学中往往采用对知识进行灌输的教学方法，这不仅不利于学生更好地理解教师讲解的知识，还会使学生无法尽情地体会数学知识的美妙。为了解决这一问题，教师在小学数学教学的时候，需要有效地使用生活化教学法，积极创设生活情境，为小学数学生活化课堂的构建插上腾飞的翅膀。
例如，教师在开展“小数乘法”这一内容的讲授时，可以设置生活化数学课堂。首先，教师向学生描述一个生活化情境：星期天的下午，小明的妈妈带着小明去菜市场买菜。当来到菜市场后，妈妈和小明发现这里的蔬菜品种十分齐全，有新鲜翠绿的豆角，有绿油油的大白菜，有红彤彤的萝卜，还有水灵灵的西红柿，还有……简直是应有尽有。当售货员阿姨递给明明妈妈一个价格单后，妈妈看到：一斤西红柿2.5元，一斤黄瓜2.3元，一斤白菜2.2元，一斤豆角4.6元，一斤土豆1.8元。经过仔细的挑选，妈妈买了3斤豆角，2斤土豆，2斤黄瓜，请你们算一算妈妈一共需要支付多少元。于是，学生纷纷积极地思考，认真地计算。这能够充分地调动学生学习数学知识的主动性。总之，教师在教学过程中，通过描述小明去菜市场买菜的生活情境的方式，将生活化教学法与小学数学教学有机融合。这样不仅可以营造良好的课堂氛围，还有利于数学教学跃上一个新的台阶。
总而言之，构建生活化的小学数学课堂不仅是新课改对教师的要求，也是广大家长的共同心愿。所以，教师在教学过程中，应当积极主动地把握生活化教学的内涵与意义，从而让“生活化教学”之水滋润“小学数学教学”之花的绽放，进而打造和谐快乐的数学课堂。
参考文献：
[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）.
[2]宋仪松.小学数学生活化教学的策略研究[J].中国校外教育，2016（14）.
编辑 谢尾合