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【摘要】信息技术在各个行业的不断发展与应用，对信息技术的教学质量也提出了非常高的要求。在小学信息技术课堂上，如何来激发学生的学习兴趣、培养学生的深化创新思维能力，已经成为当下小学信息技术课堂上必须要解决的课堂问题之一。本文笔者就通过以下几方面来探究如何提高小学信息技术课堂教学有效性，让学生能够更快地适应社会飞速发展的需要。
【关键词】小学信息技术课堂教学有效性
小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。在小学阶段，我们更注重培养学生对信息技术的兴趣和认识，提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的综合素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。传统的电脑课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要，我们正在积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。下面结合自己这些年的教学经验，我来谈谈在小学计算机课堂教学中的几点做法：
一、合理使用教材
新时期的教学理念要求教师要把教材活学活用，并能深刻地挖掘和拓展教材，枯燥的照本宣科并非是教材编者的初衷，也会让学生感觉乏味，老师没有激情，学生有没有兴趣。几年来，我根据学生的年龄和认知特点对教材一直是选择性的使用，并在实践中不断摸索，最终编写了一套比较适合小学生的信息技术校本教材，这样用起来才会得心应手。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
教师营造的高效课堂离不开学生的配合，学生是教学的主体，只有学生愿意学、乐意学，小学信息技术课才能有效果。教学必须要符合学生的天性以及心理特点，了解学生的兴趣所在。兴趣是最好的老师，如何激发学生的兴趣，培养学生爱上这门学科，是每一位信息技术教师应当思考的问题。创设教学情境，让信息技术课回归生活，让课堂与生活紧密相联是值得尝试的教学方式，也是新课程教学的基本特征。教师可以在课堂上举办一个小型的设计比赛，组织学生利用自己所学的信息技术知识，让他们学以致用，充分发挥自己的创新才能。除此之外，可以运用知识竞赛法、作品展示法、学科整合法等，让学生在饱满的情绪中度过每一堂信息技术课。
三、重操作勤示范，重实践反复练
模仿是小学生的天性。计算机的操作示范在教学中主要有两方面：一方面是操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是计算机软件的操作步骤示范，如：讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，文件的复制，文件的命名，学生怎样保存自己的作品等操作，我都是首先进行示范操作，然后让学生模仿。我采取“小组观察法”进行教学，先把学生分成几个小组，老师在一台电脑前进行演示，学生观察后操作后再回到自己的座位上，然后去模仿练习，教师再用同样的方法指导其他小组，就这样，学生都亲眼目睹了老师的示范操作，也就跟着学会了。这样不仅使学生对教学内容有了深刻地理解，还加深了学生的记忆。
四、充分使用网络资源
互联网上海量的信息资源为我们的教学带来了便利，信息技术教师应该依托自身优势，根据教学内容搜集相应的教学资源如相关文字、图片、视频、动画，充实到教学活动中去。为教学提供新鲜的，能够提高学生兴趣的课程资源。也可以指导学生围绕任务，自己搜索相应资源，这样既能完成好教学任务，也能培养搜集、整理、使用、创造信息的能力。
五、引导学生的自主学习
对于计算机课程老说，最为重要的就是实践的缓解，理论再熟如果不能正常的上机操作也不能算是成功的教学，因此，为了锻炼学生的实践能力，我们将实践课程设计成以学生的自主学习和探索为主，让他们在亲自的动手实践中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的学习成就感和荣誉感。比如小学生都非常喜欢绘画，因此对于利用电脑绘画这样的小功能非常感兴趣，而且绘画软件比较容易掌握，从最简单、最有趣味的方面着手，增强他们的探索欲望，将学习和兴趣成功的结合为一体。
很多学生都喜欢上网，网吧现在非常的普遍，学生对于网络的接触也不算是完全的陌生。教师在这种情况下，主要是帮助学生树立健康的网络意识，教给学生合理使用教育类的相关网页和论坛，让网络成为他们其他科目学习的一种辅助性工具。
六、引入人文教育，让学生学以致用
教师在教学生掌握信息技术技能的过程并不是一个简单的知识技能传授的过程，其中还包括情感的交流，因此在信息技术教育中，要融入人文精神，将其渗透到教育内容中去。有助于学生人文素质的全面提升。此外教育目标也要引入人文教育，在培养能力的同时，更为重要的是信息素养的培养。人文教育有利于提高学生的素质，但是这并非给学生传授人文知识就能做到的，人的精神的塑造往往需要持之以恒的积淀养成。因此，我们要将人文知识转为自身内在的人文精神，以人为本，以学生为本。
七、提升教师自身的教学能力
就目前的形式来看，信息技术教师工作大多有以下三个特点：一是带的班级多，学生多；二是非科班出身，专业实践能力不足；三是大部分学校教师在带信息技术的同时还带其他学科。因此要创建高效的课堂，就务必要不断提高教师自身的专业教学能力，充分体现终身学习的特点，不断学习和提高专业水平。例如定期开展小组教研、小专题研究、教师赛课等。这些外部的条件为教师的成长能够提供很大的帮助，教师自身需要不断充实自己，多学习、多研究、多反思，在教学的第一线积累经验，不断学习。
总之，信息技术是一门以实践为基础的学科。在教学中，应依据教材，适当地调整教学内容和改变教学形式，改善教学方法，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，解放学生的双手，以他们的亲身体验获取真知，进而培养学生的创造性思维，开阔学生的视野，让学生受益终生。
参考文献
[1]薛元峰.小学信息技术教育课程的现状及思考.新课程（小学），2010（8）.
[2]陈晓艳.小学信息技术教育课培养学生兴趣的几点尝试.山西电教，2009（1）.
【关键词】小学信息技术课堂教学有效性
小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。在小学阶段，我们更注重培养学生对信息技术的兴趣和认识，提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的综合素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。传统的电脑课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要，我们正在积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。下面结合自己这些年的教学经验，我来谈谈在小学计算机课堂教学中的几点做法：
一、合理使用教材
新时期的教学理念要求教师要把教材活学活用，并能深刻地挖掘和拓展教材，枯燥的照本宣科并非是教材编者的初衷，也会让学生感觉乏味，老师没有激情，学生有没有兴趣。几年来，我根据学生的年龄和认知特点对教材一直是选择性的使用，并在实践中不断摸索，最终编写了一套比较适合小学生的信息技术校本教材，这样用起来才会得心应手。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
教师营造的高效课堂离不开学生的配合，学生是教学的主体，只有学生愿意学、乐意学，小学信息技术课才能有效果。教学必须要符合学生的天性以及心理特点，了解学生的兴趣所在。兴趣是最好的老师，如何激发学生的兴趣，培养学生爱上这门学科，是每一位信息技术教师应当思考的问题。创设教学情境，让信息技术课回归生活，让课堂与生活紧密相联是值得尝试的教学方式，也是新课程教学的基本特征。教师可以在课堂上举办一个小型的设计比赛，组织学生利用自己所学的信息技术知识，让他们学以致用，充分发挥自己的创新才能。除此之外，可以运用知识竞赛法、作品展示法、学科整合法等，让学生在饱满的情绪中度过每一堂信息技术课。
三、重操作勤示范，重实践反复练
模仿是小学生的天性。计算机的操作示范在教学中主要有两方面：一方面是操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是计算机软件的操作步骤示范，如：讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，文件的复制，文件的命名，学生怎样保存自己的作品等操作，我都是首先进行示范操作，然后让学生模仿。我采取“小组观察法”进行教学，先把学生分成几个小组，老师在一台电脑前进行演示，学生观察后操作后再回到自己的座位上，然后去模仿练习，教师再用同样的方法指导其他小组，就这样，学生都亲眼目睹了老师的示范操作，也就跟着学会了。这样不仅使学生对教学内容有了深刻地理解，还加深了学生的记忆。
四、充分使用网络资源
互联网上海量的信息资源为我们的教学带来了便利，信息技术教师应该依托自身优势，根据教学内容搜集相应的教学资源如相关文字、图片、视频、动画，充实到教学活动中去。为教学提供新鲜的，能够提高学生兴趣的课程资源。也可以指导学生围绕任务，自己搜索相应资源，这样既能完成好教学任务，也能培养搜集、整理、使用、创造信息的能力。
五、引导学生的自主学习
对于计算机课程老说，最为重要的就是实践的缓解，理论再熟如果不能正常的上机操作也不能算是成功的教学，因此，为了锻炼学生的实践能力，我们将实践课程设计成以学生的自主学习和探索为主，让他们在亲自的动手实践中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的学习成就感和荣誉感。比如小学生都非常喜欢绘画，因此对于利用电脑绘画这样的小功能非常感兴趣，而且绘画软件比较容易掌握，从最简单、最有趣味的方面着手，增强他们的探索欲望，将学习和兴趣成功的结合为一体。
很多学生都喜欢上网，网吧现在非常的普遍，学生对于网络的接触也不算是完全的陌生。教师在这种情况下，主要是帮助学生树立健康的网络意识，教给学生合理使用教育类的相关网页和论坛，让网络成为他们其他科目学习的一种辅助性工具。
六、引入人文教育，让学生学以致用
教师在教学生掌握信息技术技能的过程并不是一个简单的知识技能传授的过程，其中还包括情感的交流，因此在信息技术教育中，要融入人文精神，将其渗透到教育内容中去。有助于学生人文素质的全面提升。此外教育目标也要引入人文教育，在培养能力的同时，更为重要的是信息素养的培养。人文教育有利于提高学生的素质，但是这并非给学生传授人文知识就能做到的，人的精神的塑造往往需要持之以恒的积淀养成。因此，我们要将人文知识转为自身内在的人文精神，以人为本，以学生为本。
七、提升教师自身的教学能力
就目前的形式来看，信息技术教师工作大多有以下三个特点：一是带的班级多，学生多；二是非科班出身，专业实践能力不足；三是大部分学校教师在带信息技术的同时还带其他学科。因此要创建高效的课堂，就务必要不断提高教师自身的专业教学能力，充分体现终身学习的特点，不断学习和提高专业水平。例如定期开展小组教研、小专题研究、教师赛课等。这些外部的条件为教师的成长能够提供很大的帮助，教师自身需要不断充实自己，多学习、多研究、多反思，在教学的第一线积累经验，不断学习。
总之，信息技术是一门以实践为基础的学科。在教学中，应依据教材，适当地调整教学内容和改变教学形式，改善教学方法，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，解放学生的双手，以他们的亲身体验获取真知，进而培养学生的创造性思维，开阔学生的视野，让学生受益终生。
参考文献
[1]薛元峰.小学信息技术教育课程的现状及思考.新课程（小学），2010（8）.
[2]陈晓艳.小学信息技术教育课培养学生兴趣的几点尝试.山西电教，2009（1）.