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【摘 要】随着小学数学新课程标准的发展，要求小学数学教学活动能够展开对学生的数学核心素养的培育，能够优化提高学生数学应用能力，实现数学的生活化发展，从而培育出一批具有实际应用能力和综合核心素养能力的小学生，使其能够更好衔接进入到初中各个学科教学活动中。而小学数学应用题的教学活动正是实现学生综合能力发展的重要渠道，当下本文展开对小学高年级数学应用题的解题能力的现状的分析，提出小学高年级的数学应用题教学活动在整个数学教学体系中不可或缺的一部分，从而提出培养措施，推动小学高年级数学应用题解题能力培养的优化措施。
【关键词】小学数学;应用题;解题能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0266-01
小学高年级数学教学活动中，应用题占据了重要的比例，这主要是其能够同小学数学的其他知识体系优化结合在一起，在展开数学应用题解题分析中即完成了对大多数的数学知识体系的统筹应用的探析。所以说加强对小学高年级数学教学活动中的应用题例题的解题能力，是实现对学生数学基础知识、综合能力的优化提升，更是提升学生数学应用能力的主要内容。
一、小学高年级数学应用题解题能力发展的现状
总的来说，当前小学高年级数学应用题的解题思路和应用教学活动发展都不容乐观。在课堂实践中，不论是学生还是老师普遍表现出积极性不高、创造性不强的问题。第一是学生在展开数学应用题解题时积极性不高。由于数学应用题会应用大量的文字来组成各种相互关系，对于小学生而言，在复杂的数学文字关系中提取相关数字并且构建逻辑关系，对于学生而言很枯燥。因此在实际的数学应用题练习中，学生不会主动去探究新的解题方式，仅仅是按照学习的惯性思维来完成。第二是教师对于高年级数学应用题解题教学活动不够重视。在高年级数学教学中，教师要在完成六年级数学知识和技能的前提下展开数学的复习应用教学，而应用题仅仅是数学教学中的一小个模块，教师往往在教学活动中无法兼顾到各个模块教学中，因此在针对于应用题的讲解以及引导中呈现出创新性不足，学生的积极性探究性无法被调动起来导致整个数学应用题解题能力发展不佳。而事实上在小学数学教学中，数学应用题一直是一个重要的模块内容，其不仅仅能够实现数学基础知识的统筹应用发展，还可以通过数学题的解题实现对学生数学思维的培育，更重要的是数学应用题解题过程是数学教学活动生活化发展的主要渠道和方式。总体而言加强小学高年级数学的应用题解题能力的优化提升成为当务之急。
二、小学高年级数学应用题解题能力的提升措施
1.采用多样化教学手段激发学生应用题解题积极性。
小学生在面对数学应用题解题过程中出现畏难情绪或是读题的耐心不足等带来的数学应用题学习效果差的问题，当前要求能够从优化小学数学课堂教学活动形式来激发学生的学习兴趣：第一是在开设数学应用题专项解题课程，营造良好的数学应用题教学氛围。当前教师可以通过将数学应用题总结归纳的方式，在一个专题课程中来进行统一的讲解，如此一来学生能够一直在一个数学应用题的思维环境下循序渐进的完成解题，并且查缺补漏提升自己的解题能力。如在速度和路程的应用题中，最简单的题型就是给两个已知数，求未知数;而再难一点的就会营造一个复杂的生活情景，通过对比的方式，给出多个已知数，要求学生能够进行文字分析，提取出有用的数据内容。更难一点的就是将数字关系同几何知识点相联系，要求求解多个未知关系才能够得到最后的结果。因此教师在一个专题课中完成这些相关知识点的循序渐进式的教学引导，能够让学生在一个良好的氛围中完成数学应用题解题能力的提升。第二是要求利用多种教学手段方式，激活学生的数学应用题的解题思维。在小学数学应用题解题中，必须能够将主动权下放在学生身上，由学生反馈自己在面对数学应用题解题过程中所面临到的重难点，因此在数学课堂中，教师必须能够借助互联网技术手段，通过视频、问题情境、师生互动等等方式来完成对学生的数学应用题的教学活动。
2.提升数学教师专业素养确保数学应用题的教学地位。
小学高年级数学应用题解题教学中，教师发挥着重要的主导作用，因此必须通过提升教师专业素养的方式来全面提升课堂教学的质量和教学的效率。如教师拥有丰富的应用题解题教学手段，其就可以根据学生的学习兴趣出发，采用更加合适的数学应用题例题，实现对学生的解题能力的教学培养，而这类的数学例题具有较高的代表性、难易程度适中，符合班级中各种数学学习基础的学生的练习;第二是教师的专业素养决定了其是否拥有先进的教学理念、能否掌握最新的教学方式，而这一类创新型的教学知识才是学生在提升数学应用题解题能力中的关键所在。如在小学数学五年级的应用题解题教学活动中，具有丰富教学经验的教师利用微课的形式将数学应用题的知识原点以小问题的方式呈现出现，并且通过师生互动的方式让学生拥有探索的欲望，最后是通过设计例题让学生尝试解题。正是具有较高素质的教师才能够做好更加合理的组织活动。
结语
综上所述，小学高年级的数学应用题解题能力的发展是对小学高年级数学的综合能力的教学要求，还是对小学数学生活化、应用化的主要形式。通过分析当前小学高年级学生的数学教学实践可知，学生数学应用题解题能力不高是因为学生对应用题的理解的不足，导致其无法将自己所学的数学知识点导入到应用题中，计算得出最佳的答案;另外还有因为教师专业技能的不足，其所设置以及选择应用题不仅仅不能够引起学生探究创新思维的发展，更重要的是在其讲解引导下学生逐渐对于数学应用题解题活动丧失想法。因此必须能够从根源上采取措施。第一是要求能够在小学数学教学中导入生活化的教学活动，通过循序渐进的方式，让学生理解自己在干嘛从而激发学生解决数学应用题的动力所在;第二是要求能够优化提升教师的专业技能，只有如此才能够让数学应用题解题课堂更加生动具有吸引力，让数学应用题解题方式更加生动丰富。
参考文献
[1]孙皓. 小学高年级学生數学问题解决能力的培养[D].山东师范大学，2018.
[2]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（07）：91-92.
[3]王彩蕊.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊，2015（21）：170.
【关键词】小学数学;应用题;解题能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0266-01
小学高年级数学教学活动中，应用题占据了重要的比例，这主要是其能够同小学数学的其他知识体系优化结合在一起，在展开数学应用题解题分析中即完成了对大多数的数学知识体系的统筹应用的探析。所以说加强对小学高年级数学教学活动中的应用题例题的解题能力，是实现对学生数学基础知识、综合能力的优化提升，更是提升学生数学应用能力的主要内容。
一、小学高年级数学应用题解题能力发展的现状
总的来说，当前小学高年级数学应用题的解题思路和应用教学活动发展都不容乐观。在课堂实践中，不论是学生还是老师普遍表现出积极性不高、创造性不强的问题。第一是学生在展开数学应用题解题时积极性不高。由于数学应用题会应用大量的文字来组成各种相互关系，对于小学生而言，在复杂的数学文字关系中提取相关数字并且构建逻辑关系，对于学生而言很枯燥。因此在实际的数学应用题练习中，学生不会主动去探究新的解题方式，仅仅是按照学习的惯性思维来完成。第二是教师对于高年级数学应用题解题教学活动不够重视。在高年级数学教学中，教师要在完成六年级数学知识和技能的前提下展开数学的复习应用教学，而应用题仅仅是数学教学中的一小个模块，教师往往在教学活动中无法兼顾到各个模块教学中，因此在针对于应用题的讲解以及引导中呈现出创新性不足，学生的积极性探究性无法被调动起来导致整个数学应用题解题能力发展不佳。而事实上在小学数学教学中，数学应用题一直是一个重要的模块内容，其不仅仅能够实现数学基础知识的统筹应用发展，还可以通过数学题的解题实现对学生数学思维的培育，更重要的是数学应用题解题过程是数学教学活动生活化发展的主要渠道和方式。总体而言加强小学高年级数学的应用题解题能力的优化提升成为当务之急。
二、小学高年级数学应用题解题能力的提升措施
1.采用多样化教学手段激发学生应用题解题积极性。
小学生在面对数学应用题解题过程中出现畏难情绪或是读题的耐心不足等带来的数学应用题学习效果差的问题，当前要求能够从优化小学数学课堂教学活动形式来激发学生的学习兴趣：第一是在开设数学应用题专项解题课程，营造良好的数学应用题教学氛围。当前教师可以通过将数学应用题总结归纳的方式，在一个专题课程中来进行统一的讲解，如此一来学生能够一直在一个数学应用题的思维环境下循序渐进的完成解题，并且查缺补漏提升自己的解题能力。如在速度和路程的应用题中，最简单的题型就是给两个已知数，求未知数;而再难一点的就会营造一个复杂的生活情景，通过对比的方式，给出多个已知数，要求学生能够进行文字分析，提取出有用的数据内容。更难一点的就是将数字关系同几何知识点相联系，要求求解多个未知关系才能够得到最后的结果。因此教师在一个专题课中完成这些相关知识点的循序渐进式的教学引导，能够让学生在一个良好的氛围中完成数学应用题解题能力的提升。第二是要求利用多种教学手段方式，激活学生的数学应用题的解题思维。在小学数学应用题解题中，必须能够将主动权下放在学生身上，由学生反馈自己在面对数学应用题解题过程中所面临到的重难点，因此在数学课堂中，教师必须能够借助互联网技术手段，通过视频、问题情境、师生互动等等方式来完成对学生的数学应用题的教学活动。
2.提升数学教师专业素养确保数学应用题的教学地位。
小学高年级数学应用题解题教学中，教师发挥着重要的主导作用，因此必须通过提升教师专业素养的方式来全面提升课堂教学的质量和教学的效率。如教师拥有丰富的应用题解题教学手段，其就可以根据学生的学习兴趣出发，采用更加合适的数学应用题例题，实现对学生的解题能力的教学培养，而这类的数学例题具有较高的代表性、难易程度适中，符合班级中各种数学学习基础的学生的练习;第二是教师的专业素养决定了其是否拥有先进的教学理念、能否掌握最新的教学方式，而这一类创新型的教学知识才是学生在提升数学应用题解题能力中的关键所在。如在小学数学五年级的应用题解题教学活动中，具有丰富教学经验的教师利用微课的形式将数学应用题的知识原点以小问题的方式呈现出现，并且通过师生互动的方式让学生拥有探索的欲望，最后是通过设计例题让学生尝试解题。正是具有较高素质的教师才能够做好更加合理的组织活动。
结语
综上所述，小学高年级的数学应用题解题能力的发展是对小学高年级数学的综合能力的教学要求，还是对小学数学生活化、应用化的主要形式。通过分析当前小学高年级学生的数学教学实践可知，学生数学应用题解题能力不高是因为学生对应用题的理解的不足，导致其无法将自己所学的数学知识点导入到应用题中，计算得出最佳的答案;另外还有因为教师专业技能的不足，其所设置以及选择应用题不仅仅不能够引起学生探究创新思维的发展，更重要的是在其讲解引导下学生逐渐对于数学应用题解题活动丧失想法。因此必须能够从根源上采取措施。第一是要求能够在小学数学教学中导入生活化的教学活动，通过循序渐进的方式，让学生理解自己在干嘛从而激发学生解决数学应用题的动力所在;第二是要求能够优化提升教师的专业技能，只有如此才能够让数学应用题解题课堂更加生动具有吸引力，让数学应用题解题方式更加生动丰富。
参考文献
[1]孙皓. 小学高年级学生數学问题解决能力的培养[D].山东师范大学，2018.
[2]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（07）：91-92.
[3]王彩蕊.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊，2015（21）：170.