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汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它是帮助学生识字、阅读、学好普通话的重要工具。但拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内涵，加之低年级学生的自控能力差，注意力容易转移，所以教师在教学汉语拼音时，不仅要关注学生的生理、心理特点，还要采用多种方法把课上得有情、有趣，充分调动学生学习的主动性，这样才能保证学习质量。现结合我平时的课堂教学实践谈谈几种有效的趣味教学方法。
一、情境创设法
1、 编故事创设情境
在教学中创设贴近学生生活的教学情境，有利于学生迅速进入学习角色，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会积极主动地投入学习，学习效率自然就会提高。例如在学习整体认读音节“yi wu yu”时，我创编了这样一个故事：一天，大y和大w一起去玩遇到了小i、小u和小ü，大家一起做游戏，玩得可开心了。小i对大y说：“我们拉拉手交个朋友吧！”于是大y和小i手拉手成了好朋友，小u见了对大w说：“我们俩也交朋友吧！”大w和小u手拉手也成了好朋友，这下小ü急得哭了起来：“你们都成了好朋友，就只剩下我，我好伤心呀！”大y连忙过来说：“小ü小ü别哭，我来和你做朋友。”小ü擦掉眼泪，拉着大y的手笑了。在讲故事的同时板书“yi wu yu”，告诉学生ü上的两点是小ü的眼泪，和大y成了朋友，他很高兴就擦掉了眼泪。
2、利用课本中的插图创设情境
教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且形象、直观、富有情趣。教学中可以创造性地运用课本中的插图创设情境。例如学习“j q x”这一课，我这样引导：一只母鸡在草地上捉虫子吃，这时飞来一只小蝴蝶，母鸡仰起头望见了小蝴蝶，大家看它们现在的样子多像字母“j”,这个字母的读音就是母鸡的“鸡”。在这样的情境中学生很自然地认识了“j”的音和形。
二、实物教学法
对于一年级的小孩子来说，用实物来记忆某些字母的音和形会收到意想不到的效果。在学习声母“f”和“t”时，我找来一把弯把的小伞，让学生观察，他们马上发现“伞把向上像字母f，伞把朝下像字母t”,这样就记住了了“f”和“t”的形，然后用儿歌进行巩固：伞把儿朝上fff，伞把儿朝下ttt。
三、 编儿歌、顺口溜教学法
儿歌朗朗上口，易读易记，利用儿歌帮助学生读准音、识记形往往会达到事半功倍的效果。“b p d q”这几个字母长得很像，学生很容易混淆。我引导他们观察：“b”像数字“6”,“q”像手写数字“9”，“b d”“p q”就像照镜子，刚好相反。根据这些特征，编得顺口溜：像个6字bbb，6字反写ddd；像个q字qqq，q字反写ppp。学“z c s”时有“像个2字zzz，一个半圆ccc，半个8字sss”。像这样的儿歌还有很多很多，在老师的引导下，学生自己也学会了编儿歌、编顺口溜，这样不仅学会了拼音，还促进了思维的发展。例如我在教学“j q x与ü相拼ü上两点省写规则时给出了“j q x真淘气，见了ü眼就抹去。”的儿歌，学生通过观察思考很快就编出了“小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽。”和“小ü见了j q x，脱掉帽子敬个礼。”。除了儿歌之外，口诀的运用对学生的拼音学习也起到了很大的作用，尤其是可以帮助学生牢记一些拼音规则，如：“小小声调像帽子，有a在给a戴，a不在，o e戴，要是i u一起来，谁在后面给谁带。”
四、游戏教学法
低年级学生最喜欢做游戏，将知识渗透在游戏中，学生会学得高兴、有劲头，学习效果也会得到很大提升。最常见的游戏有“找朋友”、“摘果子（采蘑菇）”、“开火車竞赛”、“紧急集合”、“排队上车”、“手指操”等。
在学习声韵相拼的音节时，“找朋友”是学生非常喜欢的一种学习方式，一个学生拿声母卡，另一些学生拿韵母卡，能组成一个音节就表明找到了一个朋友，在这个游戏中还可以设置4个学生拿帽子卡（也就是声调卡），这样就可以组成不同的带调音节。这种游戏既可以在学新知时用，也可以作为复习巩固的一种方式。
比赛活动既可以检查学生的拼音掌握情况，又可以调动他们的学习积极性。因此，拼音教学中可以开展一些比赛活动，如“看谁读得准”、“看谁读得快”、“哪列火车跑得快”等。这些活动既有代表个人的，也有代表小组的；既照顾到个人的积极性，也培养了团队的合作精神。用“智慧星”或“聪明贴”作为奖励，还可以培养学生的个人荣誉感和集体荣誉感。
小孩子的注意力一般只能保持5-10分钟，如果一节课从头上到尾，学生必然会开小差。我根据学习进度把所学字母编成手指操，作为一节课学习中间的课间操，既是休息，又是知识巩固。学生边念手上边做动作，如“一个半圆ccc，一把小叉xxx，一竖半圆bbb，半圆一竖qqq。”
五、活动巩固法
1、画一画
孩子都喜欢画画，如果把拼音符号转化成为美丽的图案，学生一定喜欢而且会在他们心中留下难以磨灭的印象。因此在教学中，可以利用课文中的插图引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，鼓励学生大胆地把字母画出来。例如在学习“k”后，我这样引导他们：“k”像什么呀？你能把它的样子画出来吗？学生七嘴八舌：“一根水草上停着两只蝌蚪”、“一把机枪”、“一根花枝上开着两朵花”、“一根树枝分开两叉”等等，在说和画的过程中，学生早已牢牢记住了“k”。
2、摆一摆
引导学生用自己的身体、铅笔尺子等学习用具、绳子毛线等把学习的字母摆出来也是学生喜欢的活动之一，学生可以尽情发挥、创造，他们的想象力会让人为之惊叹。
六、做创意卡片
动手操作可以把学到的知识记得更牢固。每学一个字母我就让学生自己动手制作一张卡片，卡片的形状剪成自己喜欢的样子，水果、花朵、动物，愿意剪成什么样子就剪成什么样子，卡片上除了大大地写上字母，还可以画上自己喜欢的图案。等到学完拼音，一整套富有个性的拼音卡片就完工了，学生可以拿出来自由组合拼读，还可以跟家人一起做拼读游戏。
总之，只要用心，方法得当，拼音课就会上得妙趣横生。学生在轻松愉快的氛围中学到知识、丰富语言、发展思维，学习能力也会逐步提高。
一、情境创设法
1、 编故事创设情境
在教学中创设贴近学生生活的教学情境，有利于学生迅速进入学习角色，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会积极主动地投入学习，学习效率自然就会提高。例如在学习整体认读音节“yi wu yu”时，我创编了这样一个故事：一天，大y和大w一起去玩遇到了小i、小u和小ü，大家一起做游戏，玩得可开心了。小i对大y说：“我们拉拉手交个朋友吧！”于是大y和小i手拉手成了好朋友，小u见了对大w说：“我们俩也交朋友吧！”大w和小u手拉手也成了好朋友，这下小ü急得哭了起来：“你们都成了好朋友，就只剩下我，我好伤心呀！”大y连忙过来说：“小ü小ü别哭，我来和你做朋友。”小ü擦掉眼泪，拉着大y的手笑了。在讲故事的同时板书“yi wu yu”，告诉学生ü上的两点是小ü的眼泪，和大y成了朋友，他很高兴就擦掉了眼泪。
2、利用课本中的插图创设情境
教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且形象、直观、富有情趣。教学中可以创造性地运用课本中的插图创设情境。例如学习“j q x”这一课，我这样引导：一只母鸡在草地上捉虫子吃，这时飞来一只小蝴蝶，母鸡仰起头望见了小蝴蝶，大家看它们现在的样子多像字母“j”,这个字母的读音就是母鸡的“鸡”。在这样的情境中学生很自然地认识了“j”的音和形。
二、实物教学法
对于一年级的小孩子来说，用实物来记忆某些字母的音和形会收到意想不到的效果。在学习声母“f”和“t”时，我找来一把弯把的小伞，让学生观察，他们马上发现“伞把向上像字母f，伞把朝下像字母t”,这样就记住了了“f”和“t”的形，然后用儿歌进行巩固：伞把儿朝上fff，伞把儿朝下ttt。
三、 编儿歌、顺口溜教学法
儿歌朗朗上口，易读易记，利用儿歌帮助学生读准音、识记形往往会达到事半功倍的效果。“b p d q”这几个字母长得很像，学生很容易混淆。我引导他们观察：“b”像数字“6”,“q”像手写数字“9”，“b d”“p q”就像照镜子，刚好相反。根据这些特征，编得顺口溜：像个6字bbb，6字反写ddd；像个q字qqq，q字反写ppp。学“z c s”时有“像个2字zzz，一个半圆ccc，半个8字sss”。像这样的儿歌还有很多很多，在老师的引导下，学生自己也学会了编儿歌、编顺口溜，这样不仅学会了拼音，还促进了思维的发展。例如我在教学“j q x与ü相拼ü上两点省写规则时给出了“j q x真淘气，见了ü眼就抹去。”的儿歌，学生通过观察思考很快就编出了“小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽。”和“小ü见了j q x，脱掉帽子敬个礼。”。除了儿歌之外，口诀的运用对学生的拼音学习也起到了很大的作用，尤其是可以帮助学生牢记一些拼音规则，如：“小小声调像帽子，有a在给a戴，a不在，o e戴，要是i u一起来，谁在后面给谁带。”
四、游戏教学法
低年级学生最喜欢做游戏，将知识渗透在游戏中，学生会学得高兴、有劲头，学习效果也会得到很大提升。最常见的游戏有“找朋友”、“摘果子（采蘑菇）”、“开火車竞赛”、“紧急集合”、“排队上车”、“手指操”等。
在学习声韵相拼的音节时，“找朋友”是学生非常喜欢的一种学习方式，一个学生拿声母卡，另一些学生拿韵母卡，能组成一个音节就表明找到了一个朋友，在这个游戏中还可以设置4个学生拿帽子卡（也就是声调卡），这样就可以组成不同的带调音节。这种游戏既可以在学新知时用，也可以作为复习巩固的一种方式。
比赛活动既可以检查学生的拼音掌握情况，又可以调动他们的学习积极性。因此，拼音教学中可以开展一些比赛活动，如“看谁读得准”、“看谁读得快”、“哪列火车跑得快”等。这些活动既有代表个人的，也有代表小组的；既照顾到个人的积极性，也培养了团队的合作精神。用“智慧星”或“聪明贴”作为奖励，还可以培养学生的个人荣誉感和集体荣誉感。
小孩子的注意力一般只能保持5-10分钟，如果一节课从头上到尾，学生必然会开小差。我根据学习进度把所学字母编成手指操，作为一节课学习中间的课间操，既是休息，又是知识巩固。学生边念手上边做动作，如“一个半圆ccc，一把小叉xxx，一竖半圆bbb，半圆一竖qqq。”
五、活动巩固法
1、画一画
孩子都喜欢画画，如果把拼音符号转化成为美丽的图案，学生一定喜欢而且会在他们心中留下难以磨灭的印象。因此在教学中，可以利用课文中的插图引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，鼓励学生大胆地把字母画出来。例如在学习“k”后，我这样引导他们：“k”像什么呀？你能把它的样子画出来吗？学生七嘴八舌：“一根水草上停着两只蝌蚪”、“一把机枪”、“一根花枝上开着两朵花”、“一根树枝分开两叉”等等，在说和画的过程中，学生早已牢牢记住了“k”。
2、摆一摆
引导学生用自己的身体、铅笔尺子等学习用具、绳子毛线等把学习的字母摆出来也是学生喜欢的活动之一，学生可以尽情发挥、创造，他们的想象力会让人为之惊叹。
六、做创意卡片
动手操作可以把学到的知识记得更牢固。每学一个字母我就让学生自己动手制作一张卡片，卡片的形状剪成自己喜欢的样子，水果、花朵、动物，愿意剪成什么样子就剪成什么样子，卡片上除了大大地写上字母，还可以画上自己喜欢的图案。等到学完拼音，一整套富有个性的拼音卡片就完工了，学生可以拿出来自由组合拼读，还可以跟家人一起做拼读游戏。
总之，只要用心，方法得当，拼音课就会上得妙趣横生。学生在轻松愉快的氛围中学到知识、丰富语言、发展思维，学习能力也会逐步提高。