论文部分内容阅读
全日制义务教育《语文课程标准》中要求1-6年学生仅背诵古代优秀诗文就达到160篇。“记诵者，学问之舟也。”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差；现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。由此可知，背诵在现代小学语文教学中仍然具有十分重要的意义。那么，小学语文教學中如何有效提高背诵效率呢？我在教学实践中也有一些粗浅体会，今天写出来与大家交流。
一、启发鼓励，帮助学生树立学生背诵的自信心
指导小学生背诵课文，培养他们的良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信心，我在课堂上给学生讲了几个小故事。故事一：科学家做了一个有趣的实验，他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃，它第一次没能跳出去，它不甘心失败，又跳了一次，它的头再次重重地碰在玻璃上。这样经过无数次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。跳蚤本来可以跳二至三尺高，但这只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，原因是这只跳蚤由于受过多次挫折，它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯，它丧失了再试的勇气。故事二：几百年来，人们认为要在四分钟内跑完一英里是不可能的。但是在美国运动员班尼斯特打破了这个世界记录。他是怎么做的呢？他每天早上起床后，便大声对自己说：我一定要在四分钟内跑完一英里！我一定能够实现我的梦想！我一定能够成功！这样大喊一百遍，然后他在教练的指导下，进行艰苦的体能训练，终于他用了3分56秒6的成绩打破了一英里中长跑的世界记录。这就是心理暗示，促使他们坚定了自己的信心。要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。这两个小故事告诉了我们：在背诵课文上，我们不能学习跳蚤，不能遇到困难和挫折就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标。
二、激发学习兴趣，培养学生背诵的自觉性
培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。为此，教师要以身作则，要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。另外，还要树立榜样。榜样的力量是无穷的，我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。其次，把监督检查与适当奖励有机结合。小学生一般具有学习兴趣时冷时热、学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。
三、采取多种多样的背诵方法，让学生乐于背诵
现在，有的小学生存在着来自于各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。其中有极个别学生是因为智力差，多数学生是由于方法不当造成的。因此，教给学生背诵的方法很重要。背诵的方法很多，诸如：“理解背诵”，对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来；“回忆背诵”，先把课文熟读几遍，然后把书合上，试着背诵，遇到背不下来的地方，就翻看一下原文。这样边看边回忆，边背诵，边翻书，背诵的速度就快多了；“解体背诵”，背诵课文，如果能把课文分成开头、中间、结尾等几个部分来背诵，就会化难为易，化繁为简，各个击破，背下来自然就不难；“三抓背诵法”，一抓领领头句。一般课文总有几层意思，每层往往有个领头句。抓住它，就能引出一串句子来。二抓领头字。句与句之间，往往有领头字，抓牢它，背诵时能使上下句迅速连贯起来。三抓过渡句。课文的段与段之间，常有过渡句，抓牢它能迅速由上段接下段等等，这里不一一列举。当然，教师还要采取多种形式让学生乐于背诵。诸如：表演式背诵、配乐式背诵、分类式背诵、“问答式背诵”、“师生合作式背诵”、“生生合作式背诵”、“接龙式背诵”、“分组比赛式背诵”，无论那一种，只要能激发学生背诵的兴趣，调动学生背诵的积极性，我们都可以灵活地运用。
四、坚持背诵与读写结合，与运用结合
从心理学的角度来说，记忆表象具有模糊、片断、不稳定性的特点。背诵主要是一种记忆活动。要提高背诵效率，必须掌握记忆的特点，有时一篇文章马上能背诵下来，但过一段时间便会很容易遗忘，要想记住就要再背诵。对背诵了的诗文用笔写下来，这样更有助于提高背诵的效果。“写”可以刺激大脑的记忆。我们在引导学生背诵课文时要读出声音，边读边写，背诵后再默写，把视、听、读、写结合起来加强对诗文的背诵效果。当然，还要坚持背诵与运用结合。在学生熟读、理解、背诵了诗文后，老师们把学生头脑中记忆中的东西请出来走一走；要鼓励同学们要敢于运用所学的知识，在日常生活中加以运用，学生就会在简单的运用中获得欢乐，从而产生对知识的渴求，愿意并主动进行背诵，以积累更多的知识。
总之，每个学生都有自己的个性特点，要让他们个人的潜能在对诗文的背诵中得到发挥，这就需要每一位老师在学生对诗文的背诵过程中坚持“以人为本”，树立“人人平等”的思想，激发学生“人人背诵”的欲望，给予学生在背诵时“人人成功”的喜悦。学生在小学阶段是人生中记忆力的“黄金时代”。让学生大量的背诵好文章是大有益处的，久而久之就会通过对诗文的背诵达到量的积累，对知识的积累，从整体上提高学生的语文综合素质。
【参考文献】
[1]李翠萍．《指导小学生背诵的几点做法》．
[2]王爱荣．《如何指导小学生背诵课文》．
[3]宽容．《指导小学生背诵有妙招》．
[4]高敏．《浅谈如何指导小学生背诵语文课文》．
[5]佚名．《小学语文教学应该重视背诵》．
[6]佚名．《如何指导小学生背诵》．
一、启发鼓励，帮助学生树立学生背诵的自信心
指导小学生背诵课文，培养他们的良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信心，我在课堂上给学生讲了几个小故事。故事一：科学家做了一个有趣的实验，他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃，它第一次没能跳出去，它不甘心失败，又跳了一次，它的头再次重重地碰在玻璃上。这样经过无数次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。跳蚤本来可以跳二至三尺高，但这只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，原因是这只跳蚤由于受过多次挫折，它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯，它丧失了再试的勇气。故事二：几百年来，人们认为要在四分钟内跑完一英里是不可能的。但是在美国运动员班尼斯特打破了这个世界记录。他是怎么做的呢？他每天早上起床后，便大声对自己说：我一定要在四分钟内跑完一英里！我一定能够实现我的梦想！我一定能够成功！这样大喊一百遍，然后他在教练的指导下，进行艰苦的体能训练，终于他用了3分56秒6的成绩打破了一英里中长跑的世界记录。这就是心理暗示，促使他们坚定了自己的信心。要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。这两个小故事告诉了我们：在背诵课文上，我们不能学习跳蚤，不能遇到困难和挫折就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标。
二、激发学习兴趣，培养学生背诵的自觉性
培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。为此，教师要以身作则，要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。另外，还要树立榜样。榜样的力量是无穷的，我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。其次，把监督检查与适当奖励有机结合。小学生一般具有学习兴趣时冷时热、学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。
三、采取多种多样的背诵方法，让学生乐于背诵
现在，有的小学生存在着来自于各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。其中有极个别学生是因为智力差，多数学生是由于方法不当造成的。因此，教给学生背诵的方法很重要。背诵的方法很多，诸如：“理解背诵”，对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来；“回忆背诵”，先把课文熟读几遍，然后把书合上，试着背诵，遇到背不下来的地方，就翻看一下原文。这样边看边回忆，边背诵，边翻书，背诵的速度就快多了；“解体背诵”，背诵课文，如果能把课文分成开头、中间、结尾等几个部分来背诵，就会化难为易，化繁为简，各个击破，背下来自然就不难；“三抓背诵法”，一抓领领头句。一般课文总有几层意思，每层往往有个领头句。抓住它，就能引出一串句子来。二抓领头字。句与句之间，往往有领头字，抓牢它，背诵时能使上下句迅速连贯起来。三抓过渡句。课文的段与段之间，常有过渡句，抓牢它能迅速由上段接下段等等，这里不一一列举。当然，教师还要采取多种形式让学生乐于背诵。诸如：表演式背诵、配乐式背诵、分类式背诵、“问答式背诵”、“师生合作式背诵”、“生生合作式背诵”、“接龙式背诵”、“分组比赛式背诵”，无论那一种，只要能激发学生背诵的兴趣，调动学生背诵的积极性，我们都可以灵活地运用。
四、坚持背诵与读写结合，与运用结合
从心理学的角度来说，记忆表象具有模糊、片断、不稳定性的特点。背诵主要是一种记忆活动。要提高背诵效率，必须掌握记忆的特点，有时一篇文章马上能背诵下来，但过一段时间便会很容易遗忘，要想记住就要再背诵。对背诵了的诗文用笔写下来，这样更有助于提高背诵的效果。“写”可以刺激大脑的记忆。我们在引导学生背诵课文时要读出声音，边读边写，背诵后再默写，把视、听、读、写结合起来加强对诗文的背诵效果。当然，还要坚持背诵与运用结合。在学生熟读、理解、背诵了诗文后，老师们把学生头脑中记忆中的东西请出来走一走；要鼓励同学们要敢于运用所学的知识，在日常生活中加以运用，学生就会在简单的运用中获得欢乐，从而产生对知识的渴求，愿意并主动进行背诵，以积累更多的知识。
总之，每个学生都有自己的个性特点，要让他们个人的潜能在对诗文的背诵中得到发挥，这就需要每一位老师在学生对诗文的背诵过程中坚持“以人为本”，树立“人人平等”的思想，激发学生“人人背诵”的欲望，给予学生在背诵时“人人成功”的喜悦。学生在小学阶段是人生中记忆力的“黄金时代”。让学生大量的背诵好文章是大有益处的，久而久之就会通过对诗文的背诵达到量的积累，对知识的积累，从整体上提高学生的语文综合素质。
【参考文献】
[1]李翠萍．《指导小学生背诵的几点做法》．
[2]王爱荣．《如何指导小学生背诵课文》．
[3]宽容．《指导小学生背诵有妙招》．
[4]高敏．《浅谈如何指导小学生背诵语文课文》．
[5]佚名．《小学语文教学应该重视背诵》．
[6]佚名．《如何指导小学生背诵》．