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【摘要】“好习惯，终受益”。习惯的养成教育不容忽视。那么，怎样在初中英语教学中，培养学生的良好的学习习惯，促进学生的英语学习成绩的提高，文章做了深入的探讨——播种行为，方能收获习惯，结合多年的教学实践，谈谈初中学生学习英语的习惯的培养问题，以期共享。
【关键词】初中英语 学习习惯 培养策略
英国作家萨克雷曾经说过，“播种行为，收获习惯”。叶圣陶老先生也说过“好习惯是助推器，是助人腾飞的动力，坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊”……可见，中外人士无不关注习惯的养成教育。初中英语新课程标准也明确指出“应养成良好的学习习惯和学习策略”，并且，在教学中，教师们也深知“三年看初一，初一看入门”。然而，我们的教学中，多注意语言知识的灌输，少关注习惯的养成教育。那么，在初中阶段应该从哪几个方面入手，培养学生的良好的学习英语的习惯？下面结合几个教学案例，谈几点看法。
一、养成自主预习及时复习的习惯
事实证明，在预习的基础上学习，是有效的，在先复习的前提下再练习，是高效的。否则，不预习，直接进入课堂的学习，有时难免没有“如入云里雾中”之感；不复习直接做练习，也难免不有“眼高手低”之嫌。因此，强化学生的预习习惯和复习习惯是良好的学习习惯的关键因素。
如学习牛津英语8下Unit 4 Task时，课前应以“预习学案”的形式，精心设计预习任务，从单词habit、librarian、advice、classical、opposite等，到短语开启、不超过、多于、最喜爱的书的类型、像图书馆借书、作为礼物收到、为了提高我们的知识、从中获取信息、在书籍方面征求意见等，以及从范文的阅读，抓住关键性的词语，如spend…reading、different types of books、before going to bed、be interested in、give me advice on、discuss what to read、open up a whole world to me……再让学生具体阅读范文——reading habits，学生会感到以上只是的不陌生，如果课前对这些一无所知，课堂上教师从单词一个个教、短语一个个画出来让背诵和默写，再提出一些问题让学生从文中找到答案，这样的一节课教学，师生们都会忙得不亦乐乎，且收效甚微。
同样道理，如果学习了这部分内容，下课后，不及时复习，让学生直接写一篇阅读习惯的小短文的话，60%的学生感到手足无措，无从下手。如布置一篇习作：Tom’s reading habits，如果学生不对范文再读，再次复习写作的方法，掌握类似的文章的结构，那么，学生也会只是翻译给出的要点而罗列出来成段罢了，想写出语句通顺、流畅，过渡自然的美文是不可能的。
养成良好的预习习惯和复习习惯不容忽视。教师应通过任务的设计和实施以及监督和检查等，真正使预习和复习落到实处，形成习惯。
二、形成课堂认真听讲，踊跃发言的习惯
教师们都会深有同感，学生在课堂上的专注力不高，注意力不够，更做不到心到、眼到、耳到、口到和手到，更无从做到心动、意动和行动的完美结合。这些情况的屡屡存在，主要原因是学生的学习态度不端正、学习状态不浓厚、学习动机的困乏等，主要还在于教师的课堂教学缺少凝聚力和吸引力，教师的陈旧做法导致学生的思维不集中、总是游离于窗外，使课堂学生低效。因此，培养学生的听课习惯，首先应该从课堂教学模式的转变做起。
初中生喜欢动，通过巧妙设计活动，变静为动，促使学生动起来。如卡通对话的表演，speak up的背诵和创编对话，reading中的故事续写和“留白”处的联想和想象，都可以促使学生动起来。
如Gulliver in Lilliput的阅读教学中，教师针对小人们开始和格利佛谈话，格利佛听不懂也不知道该说些什么的细节，让学生想象小人们可能给格利佛说了什么，格利佛又可能怎么做、想说什么等等展开讨论和“补写”，既发挥学生的想象力和创新力，更培养学生运用语言交流的能力，也培养学生发散思维、主动思考的习惯。
三、阅读和写作结合的习惯，实现读写结合
多数学生怕作文，可是，作文作为英语学习的展示，只有写好自己的英语文章，英语才算学会了。
对于英语教学，作文可谓是学习的最高境界。教学中，从字词抓起，从句子的结构和用法抓起，从写作技巧上进行点拨，那么，英语写作就将英语“玩弄于股掌之中”。
如对于reading habits的写作，让学生通过阅读范文Millie’s reading habits，分析Millie的写作方法和使用的句式结构以及段落层次，…loves reading开篇点题，再以I like reading …books. And favourite book is…等，再介绍when to read、where to read以及發表对阅读的体会以及作用，使文章层次分明、井然有序。
其次，在写作训练中，应注意句子、短语的正确使用，如spead…doing…的用法应牢记，否则，容易出现单词用法上的错误，导致因用法错误而失分。
另外，让学生养成作文写好后“回头看”的好习惯，从单词的拼写、到固定短语的用法、到时态的准确运用、以及句法、谋篇等方面仔细检查，认真修改，使习作锦上添花。
良好的习惯对学生而言就是一笔巨大的财富，可以使学生受益终身。英语学习习惯更需要培养和养成，教学中，教师应巧妙引导、创新导学，使学生不仅学习单词等基本知识，在听说读写等方面都掌握一定的学习方法和策略，并形成不易改变的持之以恒的学习素养，习惯的养成也不能一蹴而就，就注重循序渐进原则，使学生良好的学习习惯助学生英语学习取得高效。
参考文献：
[1]范金才.初中英语学习习惯的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2015（15）.
【关键词】初中英语 学习习惯 培养策略
英国作家萨克雷曾经说过，“播种行为，收获习惯”。叶圣陶老先生也说过“好习惯是助推器，是助人腾飞的动力，坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊”……可见，中外人士无不关注习惯的养成教育。初中英语新课程标准也明确指出“应养成良好的学习习惯和学习策略”，并且，在教学中，教师们也深知“三年看初一，初一看入门”。然而，我们的教学中，多注意语言知识的灌输，少关注习惯的养成教育。那么，在初中阶段应该从哪几个方面入手，培养学生的良好的学习英语的习惯？下面结合几个教学案例，谈几点看法。
一、养成自主预习及时复习的习惯
事实证明，在预习的基础上学习，是有效的，在先复习的前提下再练习，是高效的。否则，不预习，直接进入课堂的学习，有时难免没有“如入云里雾中”之感；不复习直接做练习，也难免不有“眼高手低”之嫌。因此，强化学生的预习习惯和复习习惯是良好的学习习惯的关键因素。
如学习牛津英语8下Unit 4 Task时，课前应以“预习学案”的形式，精心设计预习任务，从单词habit、librarian、advice、classical、opposite等，到短语开启、不超过、多于、最喜爱的书的类型、像图书馆借书、作为礼物收到、为了提高我们的知识、从中获取信息、在书籍方面征求意见等，以及从范文的阅读，抓住关键性的词语，如spend…reading、different types of books、before going to bed、be interested in、give me advice on、discuss what to read、open up a whole world to me……再让学生具体阅读范文——reading habits，学生会感到以上只是的不陌生，如果课前对这些一无所知，课堂上教师从单词一个个教、短语一个个画出来让背诵和默写，再提出一些问题让学生从文中找到答案，这样的一节课教学，师生们都会忙得不亦乐乎，且收效甚微。
同样道理，如果学习了这部分内容，下课后，不及时复习，让学生直接写一篇阅读习惯的小短文的话，60%的学生感到手足无措，无从下手。如布置一篇习作：Tom’s reading habits，如果学生不对范文再读，再次复习写作的方法，掌握类似的文章的结构，那么，学生也会只是翻译给出的要点而罗列出来成段罢了，想写出语句通顺、流畅，过渡自然的美文是不可能的。
养成良好的预习习惯和复习习惯不容忽视。教师应通过任务的设计和实施以及监督和检查等，真正使预习和复习落到实处，形成习惯。
二、形成课堂认真听讲，踊跃发言的习惯
教师们都会深有同感，学生在课堂上的专注力不高，注意力不够，更做不到心到、眼到、耳到、口到和手到，更无从做到心动、意动和行动的完美结合。这些情况的屡屡存在，主要原因是学生的学习态度不端正、学习状态不浓厚、学习动机的困乏等，主要还在于教师的课堂教学缺少凝聚力和吸引力，教师的陈旧做法导致学生的思维不集中、总是游离于窗外，使课堂学生低效。因此，培养学生的听课习惯，首先应该从课堂教学模式的转变做起。
初中生喜欢动，通过巧妙设计活动，变静为动，促使学生动起来。如卡通对话的表演，speak up的背诵和创编对话，reading中的故事续写和“留白”处的联想和想象，都可以促使学生动起来。
如Gulliver in Lilliput的阅读教学中，教师针对小人们开始和格利佛谈话，格利佛听不懂也不知道该说些什么的细节，让学生想象小人们可能给格利佛说了什么，格利佛又可能怎么做、想说什么等等展开讨论和“补写”，既发挥学生的想象力和创新力，更培养学生运用语言交流的能力，也培养学生发散思维、主动思考的习惯。
三、阅读和写作结合的习惯，实现读写结合
多数学生怕作文，可是，作文作为英语学习的展示，只有写好自己的英语文章，英语才算学会了。
对于英语教学，作文可谓是学习的最高境界。教学中，从字词抓起，从句子的结构和用法抓起，从写作技巧上进行点拨，那么，英语写作就将英语“玩弄于股掌之中”。
如对于reading habits的写作，让学生通过阅读范文Millie’s reading habits，分析Millie的写作方法和使用的句式结构以及段落层次，…loves reading开篇点题，再以I like reading …books. And favourite book is…等，再介绍when to read、where to read以及發表对阅读的体会以及作用，使文章层次分明、井然有序。
其次，在写作训练中，应注意句子、短语的正确使用，如spead…doing…的用法应牢记，否则，容易出现单词用法上的错误，导致因用法错误而失分。
另外，让学生养成作文写好后“回头看”的好习惯，从单词的拼写、到固定短语的用法、到时态的准确运用、以及句法、谋篇等方面仔细检查，认真修改，使习作锦上添花。
良好的习惯对学生而言就是一笔巨大的财富，可以使学生受益终身。英语学习习惯更需要培养和养成，教学中，教师应巧妙引导、创新导学，使学生不仅学习单词等基本知识，在听说读写等方面都掌握一定的学习方法和策略，并形成不易改变的持之以恒的学习素养，习惯的养成也不能一蹴而就，就注重循序渐进原则，使学生良好的学习习惯助学生英语学习取得高效。
参考文献：
[1]范金才.初中英语学习习惯的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2015（15）.