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【摘要】小学低年段数学教学，必须要从学生的实际需求出发，激发学生对知识的渴望，培养学生良好学习习惯，营造一种良好教学氛围。教师应该紧密联系学生的实际情况，掌握好“教”与“学”之间关系，努力做好小学低年段数学教学的工作。
【关键词】小学数学实践能力低年级良好学习氛围
小学低年段数学教学是素质教育的基础学科，小学低年段数学教育不仅仅要为学生数学学习打好基础，还必须要注重培养学生实践能力跟创新精神。在教学过程中怎么样才能有效培养学生实际运用能力与创新精神呢？怎么样才能使学生对知识达到“学会”与“会学”的标准呢？
一、教师积极的创建情境教学
教师在教学过程中必须要选择合适的时机，结合实际的情况，为学生创造一些情景教学，这样有利于调动学生学习积极性，使学生能够有思考的机会。教学活动中，学生能够通过思考发挥学习潜力。低年级学生因为其年纪小，所以好奇心特别重，教师应该依据学生的特点，实施教学。
（一）教学中实际操作能力
低年级学生由于其年龄的原因，他们通常对于感性事物印象会比较深刻。教师在进行教学活动过程中，可以注重培养学生实际动手能力，让学生在实际操作中，学到知识。低年段几何数学知识，对于学生来说会比较抽象，低年段学生很难通过想象进行解题。这时候，教师就可以适当开展一些教学活动。教师可以事先准备一些物品，比如正方体、字典、杯子、书包等等。在课程的前一天要求学生带三角板、直尺等等测量工具。第二天上课之前，将学生进行分组，然后要求学生按小组测量教师准备的物理，然后进行记录。这样的教学情境设计，可以培养学生科学严谨的学习态度，让学生在实际的操作中，发现知识、感悟创新，培养他们实际操作能力。
（二）积极思考、探究式教学
教师注重培养学生的探究精神，帮助学生更好的掌握科学学习方法与探索式学习方法。低年级数学教学过程中，教师可以使用多种多样教学手段帮助学生更好学习。低年段学生创造能力是无穷的，教师要积极地挖掘他们创造力，培养学生认知能力。教师在课堂教学过程中不能一味的讲解，剥夺学生思考的机会。教师必须为学生多提供一些探索的时间跟机会，鼓励学生能够多进行思考。例如，教师在课堂中可以准备字典、正方体、书包等等生活中常见的物品，然后对学生进行提问。比如：你们知道字典一页纸的厚度吗？你们知道书包所能容纳的物品的体积吗？这些问题都能帮助学生培养独立思考的能力，激发学生的求知欲望，这样可以鼓励学生主动对身边的事物进行观察、试验，在自主探索的过程中参与数学知识的学习。
（三）教学中实践运用能力
数学学习的目的最终都是将知识运用到实际中去，更好的帮助学生解决生活中所遇到问题。学生通过实际的教学活动，就可以将所学到知识和技能进行运用。例如，学生在测量字典、正方体、书包过程中，自主研究出了测量方案，并且将实际测量数据进行整理登记，最后将这些数据汇报给教师。这样学习方式为学生日常学习提供了很大的帮助。学生在这样学习过程中能够培养实际的动手操作能力与探索精神，使学生能够在实践运用中获得广泛的数学学习经验，为学生今后能够更好的学习数学打下坚实的基础，促进学生自身的发展。
二、开放式教学实践的开展
（一）开放式教学内容
随着新课程标准不断推行，现阶段的教学任务还有教学计划也有了相应变化发展。教育更多强调是一种开放式教学态度。数学的教学内容不再只是满足教授课本上的知识，更多的是立足于课本，要求学生紧密的结合生活。这种教学内容改革，要求学生能够观察生活，运用数学知识积极地解决生活中所遇到数学难题。例如，教师可以提出操场上有多少朵花，这些花有哪些品种，这些花都在什么季节开。教师提出这些问题，小学生不一定都能回答出来，但是学生通过思考、实地调查、资料的查阅等等。就能了解实际数学知识，并且了解一定的科学知识，这样的开放式教学活动的开展是非常有必要的。
（二）开放式教学的形式
小学数学课堂的形式可以是多种多样的，所以教师可以不必限定在固定教学课堂环境中。教师可以将教学空间进行扩展，更好的帮助学生进行学习。对于一些有条件学校，教师还可以将学生代入不同的教师进行教学，比如专门的阶梯教室、多媒体教室等等。学生在不同的教室进行学习，可以调节学生学习情绪，提高教师课堂教学效果。教师还可以适当的对学生进行分组，帮助学生更好的进行数学知识的学习。学生在学习过程中姿态可以是不同，动作也可以是自由的，只要能保证学生更好的参与学习，可以适当的对教学空间进行开放，这学生的学习来说是非常有好处的，这样的方式非常适合小学低年级数学的教学。
三、教学做到学以致用
（一）小学数学“学”与“用”结合
小学低年级数学的学习，对学生的心算跟口算能力方面的训练比重较大。评价学生数学成绩的好坏，很大程度是以学生计算能力是否过关作为标准。随着小学数学教学不断深入，解决生活中实际问题越来越成为小学数学教学的目的。教师必须要注重培养学生使用数学知识的能力。教师可以适当的开展一些活动，比如，教师可以要求学生用数字来描述一件事。举个例子来说，我有两只手，一个鼻子，两只眼睛，一张嘴等等。然后教师可以要求学生将刚才描述中的数字进行相加，算式为2 1 2 1=6，这样就可以使学生对抽象概念化的数字进行具象的认知，这样会使学生对于数学学习的兴趣大大增加。
（二）数学与生活
教师可以培养学生数数的能力，使学生能够熟悉100以内的数字。教师可以要学生数一数班级有多少凳子跟桌子。让学生在数桌子跟凳子的游戏中，更好的参与数学学习。生活与数学本就是密不可分的，教师在教学过程中必须要紧密结合生活，对学生教授数学方面的知识，培养学生学习数学良好的习惯。
结束语
总之，教师在培养学生数学能力的时候，一定要注重学生实践能力的培养。现今社会，人们普遍不重视知识的运用，学校中所学到的知识都渐渐的被遗忘。所以，小学数学教师必须要从小培养学生将知识运用到实际中去的能力，培养学生良好的学习习惯，让学生能够在今后的学习生活中能够体味到数学的应用价值。
参考文献
[1]沈建庆.凸显年段个性，回归思维本真--浅析小学低年段教学中数学思维的培养[J].都市家教（上半月） ，2013，（11）：156-156，157.
[2]陈叶.加强思维训练，提升综合能力--浅谈小学低段数学教学[J].新课程？小学，2014，（3）：165-166.
[3]由霞.小学低年段学生数学审题攻略[J].辽宁教育，2012，（10）：68-69.
【关键词】小学数学实践能力低年级良好学习氛围
小学低年段数学教学是素质教育的基础学科，小学低年段数学教育不仅仅要为学生数学学习打好基础，还必须要注重培养学生实践能力跟创新精神。在教学过程中怎么样才能有效培养学生实际运用能力与创新精神呢？怎么样才能使学生对知识达到“学会”与“会学”的标准呢？
一、教师积极的创建情境教学
教师在教学过程中必须要选择合适的时机，结合实际的情况，为学生创造一些情景教学，这样有利于调动学生学习积极性，使学生能够有思考的机会。教学活动中，学生能够通过思考发挥学习潜力。低年级学生因为其年纪小，所以好奇心特别重，教师应该依据学生的特点，实施教学。
（一）教学中实际操作能力
低年级学生由于其年龄的原因，他们通常对于感性事物印象会比较深刻。教师在进行教学活动过程中，可以注重培养学生实际动手能力，让学生在实际操作中，学到知识。低年段几何数学知识，对于学生来说会比较抽象，低年段学生很难通过想象进行解题。这时候，教师就可以适当开展一些教学活动。教师可以事先准备一些物品，比如正方体、字典、杯子、书包等等。在课程的前一天要求学生带三角板、直尺等等测量工具。第二天上课之前，将学生进行分组，然后要求学生按小组测量教师准备的物理，然后进行记录。这样的教学情境设计，可以培养学生科学严谨的学习态度，让学生在实际的操作中，发现知识、感悟创新，培养他们实际操作能力。
（二）积极思考、探究式教学
教师注重培养学生的探究精神，帮助学生更好的掌握科学学习方法与探索式学习方法。低年级数学教学过程中，教师可以使用多种多样教学手段帮助学生更好学习。低年段学生创造能力是无穷的，教师要积极地挖掘他们创造力，培养学生认知能力。教师在课堂教学过程中不能一味的讲解，剥夺学生思考的机会。教师必须为学生多提供一些探索的时间跟机会，鼓励学生能够多进行思考。例如，教师在课堂中可以准备字典、正方体、书包等等生活中常见的物品，然后对学生进行提问。比如：你们知道字典一页纸的厚度吗？你们知道书包所能容纳的物品的体积吗？这些问题都能帮助学生培养独立思考的能力，激发学生的求知欲望，这样可以鼓励学生主动对身边的事物进行观察、试验，在自主探索的过程中参与数学知识的学习。
（三）教学中实践运用能力
数学学习的目的最终都是将知识运用到实际中去，更好的帮助学生解决生活中所遇到问题。学生通过实际的教学活动，就可以将所学到知识和技能进行运用。例如，学生在测量字典、正方体、书包过程中，自主研究出了测量方案，并且将实际测量数据进行整理登记，最后将这些数据汇报给教师。这样学习方式为学生日常学习提供了很大的帮助。学生在这样学习过程中能够培养实际的动手操作能力与探索精神，使学生能够在实践运用中获得广泛的数学学习经验，为学生今后能够更好的学习数学打下坚实的基础，促进学生自身的发展。
二、开放式教学实践的开展
（一）开放式教学内容
随着新课程标准不断推行，现阶段的教学任务还有教学计划也有了相应变化发展。教育更多强调是一种开放式教学态度。数学的教学内容不再只是满足教授课本上的知识，更多的是立足于课本，要求学生紧密的结合生活。这种教学内容改革，要求学生能够观察生活，运用数学知识积极地解决生活中所遇到数学难题。例如，教师可以提出操场上有多少朵花，这些花有哪些品种，这些花都在什么季节开。教师提出这些问题，小学生不一定都能回答出来，但是学生通过思考、实地调查、资料的查阅等等。就能了解实际数学知识，并且了解一定的科学知识，这样的开放式教学活动的开展是非常有必要的。
（二）开放式教学的形式
小学数学课堂的形式可以是多种多样的，所以教师可以不必限定在固定教学课堂环境中。教师可以将教学空间进行扩展，更好的帮助学生进行学习。对于一些有条件学校，教师还可以将学生代入不同的教师进行教学，比如专门的阶梯教室、多媒体教室等等。学生在不同的教室进行学习，可以调节学生学习情绪，提高教师课堂教学效果。教师还可以适当的对学生进行分组，帮助学生更好的进行数学知识的学习。学生在学习过程中姿态可以是不同，动作也可以是自由的，只要能保证学生更好的参与学习，可以适当的对教学空间进行开放，这学生的学习来说是非常有好处的，这样的方式非常适合小学低年级数学的教学。
三、教学做到学以致用
（一）小学数学“学”与“用”结合
小学低年级数学的学习，对学生的心算跟口算能力方面的训练比重较大。评价学生数学成绩的好坏，很大程度是以学生计算能力是否过关作为标准。随着小学数学教学不断深入，解决生活中实际问题越来越成为小学数学教学的目的。教师必须要注重培养学生使用数学知识的能力。教师可以适当的开展一些活动，比如，教师可以要求学生用数字来描述一件事。举个例子来说，我有两只手，一个鼻子，两只眼睛，一张嘴等等。然后教师可以要求学生将刚才描述中的数字进行相加，算式为2 1 2 1=6，这样就可以使学生对抽象概念化的数字进行具象的认知，这样会使学生对于数学学习的兴趣大大增加。
（二）数学与生活
教师可以培养学生数数的能力，使学生能够熟悉100以内的数字。教师可以要学生数一数班级有多少凳子跟桌子。让学生在数桌子跟凳子的游戏中，更好的参与数学学习。生活与数学本就是密不可分的，教师在教学过程中必须要紧密结合生活，对学生教授数学方面的知识，培养学生学习数学良好的习惯。
结束语
总之，教师在培养学生数学能力的时候，一定要注重学生实践能力的培养。现今社会，人们普遍不重视知识的运用，学校中所学到的知识都渐渐的被遗忘。所以，小学数学教师必须要从小培养学生将知识运用到实际中去的能力，培养学生良好的学习习惯，让学生能够在今后的学习生活中能够体味到数学的应用价值。
参考文献
[1]沈建庆.凸显年段个性，回归思维本真--浅析小学低年段教学中数学思维的培养[J].都市家教（上半月） ，2013，（11）：156-156，157.
[2]陈叶.加强思维训练，提升综合能力--浅谈小学低段数学教学[J].新课程？小学，2014，（3）：165-166.
[3]由霞.小学低年段学生数学审题攻略[J].辽宁教育，2012，（10）：68-69.