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现代英语教育研究认为，一个人的词汇量越大，其阅读准确率越高，听力水平和写作水平也越高。词汇量不足的学生，在英语听、说、读、写等方面的能力都会受到影响。因此，教师应该正确认识英语词汇教学的内容，探寻科学有效的英语词汇教学策略，帮助学生快乐高效地学习英语词汇；教师应坚持“以学生发展为本”的教学理念，尊重每一位学生，从不同层次学生的不同特点出发，让每一层次的学生都能找到适合自己的词汇学习方法；教师要调动不同层次学生学习英语词汇的主动性和积极性，让所有学生都能体验到词汇学习的快乐。那么，在英语词汇教学中，可以开展哪些教学实践活动提高词汇学习的效率，让学生更好地学会及合理运用一定的词汇呢？
探寻多样化的词汇教学策略
新课程鼓励教师坚持以人为本的理念，积极探寻词汇教学的最佳策略，以提升词汇教学的实效性，激发学生学习词汇的良好情感，提高学生的学习兴趣。
灵活运用教材资源，围绕主题学习词汇 教学七年级下册M9U1《Once upon a time》这一课时，教师应该紧紧围绕那8幅图片，呈现8个动词的原形和一般过去式；然后让学生观察这些动词一般过去式的变化，自己总结出规律（①直接在词尾加ed；②以e结尾的，加d；③以辅音字母加y结尾的，改y为i，再加ed；④重闭一辅的，双写最后一个辅音字母，再加ed）；紧接着，呈现包含单词的词组，让学生连词成句并完整准确地表达意思。整个过程显得自然流畅，学生在用中学、在学中用。教师可以围绕本课的中心，采用图解说明、看图说话和课文操练等途径帮助学生学习演练新课文中的单词。
进行词汇的激活和分类，及时采用各项活动进行操练和反馈 记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。通过课堂上的第一感知记忆，大脑皮层所建立的是暂时联系，学生只能暂时记住这单词。教师可以进行词汇的激活和分类，采用各项活动进行操练和反馈，通过让重要词汇反复出现，以提升词汇练习的效度。在词汇教学中，教师首先应当明确模块的中心语法，再结合本模块词汇的特点，开展教学活动。应用分类法是日常词汇教学的重要方法：表示动物一类的词，如dog、cat、pig、horse、sheep、bear、cow、tiger、elephant等；有关人的词，如boy、girl、man、woman等；可以按水果分类；可以按文具分类；可以按季节分类。
展开词汇联想和游戏 学生对词汇学习产生深厚的兴趣，可以增强学生对词汇的有效记忆。教师应尊重学生的天性，努力激发学生学习词汇的兴趣，采取有利于激发学生兴趣的教学方式，尽快改变传统词汇教学单调呆板、枯燥乏味的局面。采用游戏、竞赛、辩论等方式，既注重词汇教学的知识性，又注重词汇教学的情趣性，以提升词汇教学的效率。以游戏方式开展词汇教学为例，可以采用单词接龙游戏，也可以采用单词开花游戏，还可以让学生在游戏中猜单词联系游戏。如：同根词act、acting、action、active、actively、activity、actor、actress；按拼法，如all、ball、call、fall、hall、wall、small，day、say、play、away、today、may、pay、lay、gray等；按发音，如eat、meat、read、teacher、seat等。
构词法与比较法 教师应引导学生针对词汇的不同特点采用相应的方法来学习，使词汇学习事半功倍。可以采用构词法，如名词加y构成形容词，如wind加y是windy、sun加y是sunny、rain加y是rainy等；可以采用比较法帮助学生记忆、理解、巩固词汇，如同音异义词比较，音形相同而意义不同的词的比较，词形相同而读音和意义都不同的比较等。因此，理解记忆是关键，应尽量通过理解记忆让学生能动地、全方位地掌握词汇。
建构正确的词汇评价标准
掌握词汇的关键是能灵活运用所学词汇，关键看学生是否领会词汇的含义。建构正确的词汇评价，目的是为了促进学生对词汇的学习，从而改进教师的词汇教学。正确的词汇评价，有利于学生反思自己在词汇学习中的态度、情感、方法等。教师应该注重词汇评价的多样化，词汇评价的方式要灵活多样，不能千篇一律。可以为学生构建词汇的语言氛围，让学生联系文本上下文，准确练习使用词汇；可以让学生运用所学过的词汇说一段话、一句话；还可以引导学生用学过的词汇进行完型填空等，既能选择用所给单词补全文章，也能在不提供选项的情况下根据语境补全文章。
鼓励多渠道学习词汇
英国学者佛吉尼·艾伦在其所著的《词汇教学技巧》中认为，只有学生强烈地感觉到自己需要某一词汇时，才能轻松自如地掌握这些词汇。教师要鼓励学生根据自己喜好多渠道扩大英语词汇量。通过日积月累，词汇量肯定会有一个质的飞跃。因此，教师应尊重学生的独特的人格、尊重学生的个性，鼓励学生的创造性，解放学生词汇学习的空间，放开手脚，把听、说、读、写有机结合起来，让词汇教学形式多样，丰富多彩。比如在班级设置每日英语口语报告：如果学生准备的材料上有一些没有学过的词汇，要提前写在黑板上，让大家一起来学习；学生自备一本词汇摘录本，及时记录下自己不懂的词汇，可以标明词汇的读音、意义及其通常与哪些词汇进行搭配；必要时收集一些例句，以提升词汇学习的效率。总之，教师应鼓励学生采用自己喜欢的方式摘录英语词汇，如表格式、词串式等，只要学生自己认可，就应该大加赞赏。
（作者单位：江苏省如皋市磨头镇初级中学）
探寻多样化的词汇教学策略
新课程鼓励教师坚持以人为本的理念，积极探寻词汇教学的最佳策略，以提升词汇教学的实效性，激发学生学习词汇的良好情感，提高学生的学习兴趣。
灵活运用教材资源，围绕主题学习词汇 教学七年级下册M9U1《Once upon a time》这一课时，教师应该紧紧围绕那8幅图片，呈现8个动词的原形和一般过去式；然后让学生观察这些动词一般过去式的变化，自己总结出规律（①直接在词尾加ed；②以e结尾的，加d；③以辅音字母加y结尾的，改y为i，再加ed；④重闭一辅的，双写最后一个辅音字母，再加ed）；紧接着，呈现包含单词的词组，让学生连词成句并完整准确地表达意思。整个过程显得自然流畅，学生在用中学、在学中用。教师可以围绕本课的中心，采用图解说明、看图说话和课文操练等途径帮助学生学习演练新课文中的单词。
进行词汇的激活和分类，及时采用各项活动进行操练和反馈 记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。通过课堂上的第一感知记忆，大脑皮层所建立的是暂时联系，学生只能暂时记住这单词。教师可以进行词汇的激活和分类，采用各项活动进行操练和反馈，通过让重要词汇反复出现，以提升词汇练习的效度。在词汇教学中，教师首先应当明确模块的中心语法，再结合本模块词汇的特点，开展教学活动。应用分类法是日常词汇教学的重要方法：表示动物一类的词，如dog、cat、pig、horse、sheep、bear、cow、tiger、elephant等；有关人的词，如boy、girl、man、woman等；可以按水果分类；可以按文具分类；可以按季节分类。
展开词汇联想和游戏 学生对词汇学习产生深厚的兴趣，可以增强学生对词汇的有效记忆。教师应尊重学生的天性，努力激发学生学习词汇的兴趣，采取有利于激发学生兴趣的教学方式，尽快改变传统词汇教学单调呆板、枯燥乏味的局面。采用游戏、竞赛、辩论等方式，既注重词汇教学的知识性，又注重词汇教学的情趣性，以提升词汇教学的效率。以游戏方式开展词汇教学为例，可以采用单词接龙游戏，也可以采用单词开花游戏，还可以让学生在游戏中猜单词联系游戏。如：同根词act、acting、action、active、actively、activity、actor、actress；按拼法，如all、ball、call、fall、hall、wall、small，day、say、play、away、today、may、pay、lay、gray等；按发音，如eat、meat、read、teacher、seat等。
构词法与比较法 教师应引导学生针对词汇的不同特点采用相应的方法来学习，使词汇学习事半功倍。可以采用构词法，如名词加y构成形容词，如wind加y是windy、sun加y是sunny、rain加y是rainy等；可以采用比较法帮助学生记忆、理解、巩固词汇，如同音异义词比较，音形相同而意义不同的词的比较，词形相同而读音和意义都不同的比较等。因此，理解记忆是关键，应尽量通过理解记忆让学生能动地、全方位地掌握词汇。
建构正确的词汇评价标准
掌握词汇的关键是能灵活运用所学词汇，关键看学生是否领会词汇的含义。建构正确的词汇评价，目的是为了促进学生对词汇的学习，从而改进教师的词汇教学。正确的词汇评价，有利于学生反思自己在词汇学习中的态度、情感、方法等。教师应该注重词汇评价的多样化，词汇评价的方式要灵活多样，不能千篇一律。可以为学生构建词汇的语言氛围，让学生联系文本上下文，准确练习使用词汇；可以让学生运用所学过的词汇说一段话、一句话；还可以引导学生用学过的词汇进行完型填空等，既能选择用所给单词补全文章，也能在不提供选项的情况下根据语境补全文章。
鼓励多渠道学习词汇
英国学者佛吉尼·艾伦在其所著的《词汇教学技巧》中认为，只有学生强烈地感觉到自己需要某一词汇时，才能轻松自如地掌握这些词汇。教师要鼓励学生根据自己喜好多渠道扩大英语词汇量。通过日积月累，词汇量肯定会有一个质的飞跃。因此，教师应尊重学生的独特的人格、尊重学生的个性，鼓励学生的创造性，解放学生词汇学习的空间，放开手脚，把听、说、读、写有机结合起来，让词汇教学形式多样，丰富多彩。比如在班级设置每日英语口语报告：如果学生准备的材料上有一些没有学过的词汇，要提前写在黑板上，让大家一起来学习；学生自备一本词汇摘录本，及时记录下自己不懂的词汇，可以标明词汇的读音、意义及其通常与哪些词汇进行搭配；必要时收集一些例句，以提升词汇学习的效率。总之，教师应鼓励学生采用自己喜欢的方式摘录英语词汇，如表格式、词串式等，只要学生自己认可，就应该大加赞赏。
（作者单位：江苏省如皋市磨头镇初级中学）