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《语文课程标准》对低年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 本学期，我真正着手逐步培养学生的写话能力。在这方面我动了一番脑筋，力求让学生爱上写话，具体写话。
一、结合生活，选取题材
作文离不开生活，写话同样如此。生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。如果说让学生整天待在教室里，教师只重视写法，学生就会兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。因此，教师要丰富学生的生活，引导学生观察自然，关注周围的事物，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。
金色的秋天到来了，我引导家长带领学生去接近大自然，截取生活中的秋色，用好词好句将看到的秋天景色写下来。除此以外，我还让学生欣赏秋天的录像，边看边指导学生该从什么角度去观察，去描写。学生通过自己的亲身经历，写出来的文字生动而且具体。有的学生写道：田野里，金黄色的稻谷成熟了，远远望去，就像金黄色的海洋。葡萄高高地挂在葡萄架上，像一颗颗紫色的珍珠。秋风吹来，枫叶笑了，它们在空中跳着芭蕾，好不快乐！……
这样的语言在我们班的学生笔下比比皆是。这是因为他们走进田野，接近生活，自然就有数不尽的话冒出来，加上恰当地引导，自然就能让学生在无尽的喜悦中进行写话，写出的文字自然就充满了童趣和快乐！
有些学生，一提到到写作文就抓耳挠腮，不知道写什么，觉得没有什么可以写，没有题材可以写。作为低年级的语文教师，我们不能一味地布置作业，而应该正确地引导、帮助学生找到写话的题材，特别是要引导学生结合生活来找题材。
秋季是个水果丰收的季节，在我们周围可以见到很多新鲜的水果。这时，我会引导学生去观察自己喜欢的水果，然后指导学生写出水果的外形，尝尝水果的味道，还可以说说水果的作用。学生课后和父母来到水果摊位上，仔细地观察了水果，能有条有理地按照一定的顺序将自己喜欢的水果写出来。有的学生这样写道：我喜欢的水果是菠萝。它是橙黄色的椭圆体，表面长满了小鼓包，像彩色的地雷。所有的小鼓包一个挨着一个，排列得非常整齐，就像小朋友手拉手在玩游戏。用手轻轻一摸，觉得很刺手。果实上面长了一丛叶子，仿佛盛开的花朵。叶子的边缘有许多小锯齿，一片片叶子像一把把小锯子。叶子和果实连在一起，特别像椭圆形花瓶里种了绿色植物。切开来，果肉是黄色的，里面还有大大小小的洞，像无数的蜂窝。仔细一闻，一阵香味扑鼻而来，口水也情不自禁地流了出来，轻轻咬一口，酸酸甜甜的味道，好极了。
学生的笔下不再是毫无生机的、硬生生的语言。通过观察，通过走进生活，学生将一个个水果水灵灵地展现了出来，生活，真的让学生笔下生辉。
二、借助课文，激发想象
我们的教材贴近儿童的生活，还有不少课文是学生特别喜欢的童话。教学中，我充分利用这个资源，搭建文本和写话之间的桥梁。写话教学要关注儿童的经验世界和想象世界。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象的，为了发挥儿童的这一心理优势，启发儿童的写话兴趣，在教学中，我充分利用童话教学这个广阔的天地进行写话训练。
如学《狼和小羊》一课时，我利用形象的课件演示让学生感受狼的凶残。学完课文，我布置了这样一项作业：当狼扑向小羊的一瞬间……你可以根据课文内容创编一个童话故事。学生兴致可高了。有一个学生这样写道：狼讲不过小羊，就往小羊身上扑去，小羊突然想出了一个好办法，说：“哎呀，我肚子疼死了，刚才我喝了有毒的水，快不行了……”话还没说完，小羊就躺在地上一动也不动，像死了一样。狼用蹄子踢了两下，心想：我可不能吃有毒的小羊，要不然我也会死的。于是，狼扔下了小羊，很不高兴地走了。小羊听到没动静了，悄悄地睁开了眼睛，它看见狼已经走远了。小羊连忙爬起来，很快跑回了家……
学生的想象很奇特，因为奇特而显得独特。学生在编写这类童话故事的时候，内心是高兴的、喜悦的、情愿的，因此写出来的童话充满了童真。我就常常利用童话这个诱饵，唤起学生情感上的共鸣，激发了他们写话的兴趣。
三、组织游戏，增添主料
低年级写话教学，重在兴趣的培养，应创设一种轻松自在的学习环境，使学生乐于写话，主动写话，把写话当做一种快乐。教师应利用恰当的时机组织学生游戏，以此振奋学生精神，开阔思维，从而产生一种文学创作的快乐情绪。
我们现在提倡每天让学生运动一小时。在这一小时的运动时间里，学生会玩很多游戏。这些游戏在学生身边司空见惯，可是很多学生会视而不见，不会真正引入到写话中。于是，我开始有目的地引导，让学生在玩游戏时仔细地观察，学生真的能将所见所闻通过文字表述出来。
这学期我们班在大课间的活动是玩滚轮胎的游戏。有学生这样写道：今天我们班的大课间活动是玩滚轮胎，我想轮胎不会就是汽车上用的轮胎吧！不过不管怎么样，我还是很期待大课间的活动时间的。大课间活动终于开始啦！同学们用各种各样的姿势滚轮胎，有的同学不太会滚，就干脆抱着轮胎向前走；有的站在轮胎的旁边，和轮胎齐头并进，还有的站在轮胎后面，用足力气往前推。终于轮到我了！我很快就把轮胎滚到了中间，可是我一不小心，轮胎突然倒了下来，我赶紧把轮胎竖了起来继续滚。经过我们组全体组员的共同努力，我们终于赢了。我很开心，高兴得一蹦三尺高。滚轮胎的游戏真好玩。
这样文通句顺的写话在我们班上数不胜数，我的学生不仅在游戏中得到了乐趣，而且在写话中回味了这种乐趣。
写话必须从低年级抓起，采用多种形式，培养学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，鼓励学生多阅读、多发现，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说、自由地写，有创意地表达，这样才能享受到写作的乐趣。
当然，对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，对他们的写话能力，我们不能提出过高的要求，要学会等待。相信经过长期的努力，我们一定会听到花开的幸福声音。与此同时，我们还要还给学生写话的自由权，让学生的心灵完全处于自由、快乐的状态，打开学生的思路，让学生的童言稚语心底流淌出来。
（责编 张敬亚）
一、结合生活，选取题材
作文离不开生活，写话同样如此。生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。如果说让学生整天待在教室里，教师只重视写法，学生就会兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。因此，教师要丰富学生的生活，引导学生观察自然，关注周围的事物，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。
金色的秋天到来了，我引导家长带领学生去接近大自然，截取生活中的秋色，用好词好句将看到的秋天景色写下来。除此以外，我还让学生欣赏秋天的录像，边看边指导学生该从什么角度去观察，去描写。学生通过自己的亲身经历，写出来的文字生动而且具体。有的学生写道：田野里，金黄色的稻谷成熟了，远远望去，就像金黄色的海洋。葡萄高高地挂在葡萄架上，像一颗颗紫色的珍珠。秋风吹来，枫叶笑了，它们在空中跳着芭蕾，好不快乐！……
这样的语言在我们班的学生笔下比比皆是。这是因为他们走进田野，接近生活，自然就有数不尽的话冒出来，加上恰当地引导，自然就能让学生在无尽的喜悦中进行写话，写出的文字自然就充满了童趣和快乐！
有些学生，一提到到写作文就抓耳挠腮，不知道写什么，觉得没有什么可以写，没有题材可以写。作为低年级的语文教师，我们不能一味地布置作业，而应该正确地引导、帮助学生找到写话的题材，特别是要引导学生结合生活来找题材。
秋季是个水果丰收的季节，在我们周围可以见到很多新鲜的水果。这时，我会引导学生去观察自己喜欢的水果，然后指导学生写出水果的外形，尝尝水果的味道，还可以说说水果的作用。学生课后和父母来到水果摊位上，仔细地观察了水果，能有条有理地按照一定的顺序将自己喜欢的水果写出来。有的学生这样写道：我喜欢的水果是菠萝。它是橙黄色的椭圆体，表面长满了小鼓包，像彩色的地雷。所有的小鼓包一个挨着一个，排列得非常整齐，就像小朋友手拉手在玩游戏。用手轻轻一摸，觉得很刺手。果实上面长了一丛叶子，仿佛盛开的花朵。叶子的边缘有许多小锯齿，一片片叶子像一把把小锯子。叶子和果实连在一起，特别像椭圆形花瓶里种了绿色植物。切开来，果肉是黄色的，里面还有大大小小的洞，像无数的蜂窝。仔细一闻，一阵香味扑鼻而来，口水也情不自禁地流了出来，轻轻咬一口，酸酸甜甜的味道，好极了。
学生的笔下不再是毫无生机的、硬生生的语言。通过观察，通过走进生活，学生将一个个水果水灵灵地展现了出来，生活，真的让学生笔下生辉。
二、借助课文，激发想象
我们的教材贴近儿童的生活，还有不少课文是学生特别喜欢的童话。教学中，我充分利用这个资源，搭建文本和写话之间的桥梁。写话教学要关注儿童的经验世界和想象世界。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象的，为了发挥儿童的这一心理优势，启发儿童的写话兴趣，在教学中，我充分利用童话教学这个广阔的天地进行写话训练。
如学《狼和小羊》一课时，我利用形象的课件演示让学生感受狼的凶残。学完课文，我布置了这样一项作业：当狼扑向小羊的一瞬间……你可以根据课文内容创编一个童话故事。学生兴致可高了。有一个学生这样写道：狼讲不过小羊，就往小羊身上扑去，小羊突然想出了一个好办法，说：“哎呀，我肚子疼死了，刚才我喝了有毒的水，快不行了……”话还没说完，小羊就躺在地上一动也不动，像死了一样。狼用蹄子踢了两下，心想：我可不能吃有毒的小羊，要不然我也会死的。于是，狼扔下了小羊，很不高兴地走了。小羊听到没动静了，悄悄地睁开了眼睛，它看见狼已经走远了。小羊连忙爬起来，很快跑回了家……
学生的想象很奇特，因为奇特而显得独特。学生在编写这类童话故事的时候，内心是高兴的、喜悦的、情愿的，因此写出来的童话充满了童真。我就常常利用童话这个诱饵，唤起学生情感上的共鸣，激发了他们写话的兴趣。
三、组织游戏，增添主料
低年级写话教学，重在兴趣的培养，应创设一种轻松自在的学习环境，使学生乐于写话，主动写话，把写话当做一种快乐。教师应利用恰当的时机组织学生游戏，以此振奋学生精神，开阔思维，从而产生一种文学创作的快乐情绪。
我们现在提倡每天让学生运动一小时。在这一小时的运动时间里，学生会玩很多游戏。这些游戏在学生身边司空见惯，可是很多学生会视而不见，不会真正引入到写话中。于是，我开始有目的地引导，让学生在玩游戏时仔细地观察，学生真的能将所见所闻通过文字表述出来。
这学期我们班在大课间的活动是玩滚轮胎的游戏。有学生这样写道：今天我们班的大课间活动是玩滚轮胎，我想轮胎不会就是汽车上用的轮胎吧！不过不管怎么样，我还是很期待大课间的活动时间的。大课间活动终于开始啦！同学们用各种各样的姿势滚轮胎，有的同学不太会滚，就干脆抱着轮胎向前走；有的站在轮胎的旁边，和轮胎齐头并进，还有的站在轮胎后面，用足力气往前推。终于轮到我了！我很快就把轮胎滚到了中间，可是我一不小心，轮胎突然倒了下来，我赶紧把轮胎竖了起来继续滚。经过我们组全体组员的共同努力，我们终于赢了。我很开心，高兴得一蹦三尺高。滚轮胎的游戏真好玩。
这样文通句顺的写话在我们班上数不胜数，我的学生不仅在游戏中得到了乐趣，而且在写话中回味了这种乐趣。
写话必须从低年级抓起，采用多种形式，培养学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，鼓励学生多阅读、多发现，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说、自由地写，有创意地表达，这样才能享受到写作的乐趣。
当然，对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，对他们的写话能力，我们不能提出过高的要求，要学会等待。相信经过长期的努力，我们一定会听到花开的幸福声音。与此同时，我们还要还给学生写话的自由权，让学生的心灵完全处于自由、快乐的状态，打开学生的思路，让学生的童言稚语心底流淌出来。
（责编 张敬亚）