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摘 要：《音乐课程标准》提出，3～6年级学生要学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现，并能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪。实践证明，借助竖笛教学提高学生的合唱能力训练，不仅让学生的竖笛演奏技能、节奏感等音乐综合素质得到提高，还可以促进学生气息运用、识谱、演唱、表现歌曲的能力，充分培养了学生学习音乐的兴趣，发展学生的审美力和团结协作等道德品质。
关键词：竖笛教学；合唱能力；提高
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-064-1
器乐教学是音乐教学中不可缺少的组成部分，也是当前音乐教改的一个引人注目的课题之一。在众多的乐器中，竖笛以其结构简单、音色优美、易于学习的优点在小学课堂教学中被广泛应用。通过多年来竖笛教学的实践，我认为竖笛教学对培养学生音乐学习的兴趣，促进学生合唱技能的掌握，发展学生的多向能力起着很大的作用。
一、以竖笛教学促进学生气息运用能力的提高
作为吹奏乐器，竖笛在气息运用等方面和唱歌是相通的，所以在进行竖笛教学时，我们也可以与歌唱训练相结合。比如进行呼吸的训练时，可让学生深吸一口气保持几秒钟后，做吹纸练习，把纸条放在离嘴边不远的距离，一直吹，使其始终保持一个角度，以此训练学生对气息的控制能力，达到平缓、均匀的要求。另外，还可尝试让学生开展“闻花香”的练习，深吸一口气，均匀、缓缓地吐出，使其感受正确运用气息的方法。
教师要将竖笛吹奏与合唱教学中的气息训练相结合，在此基础上分别进行吹竖笛和唱歌的练习，要区别它们的相同点和不同点，从而使学生更好地掌握好竖笛吹奏和歌唱气息的要求。在歌曲演唱时，我们采用胸腹式联合呼吸的方法：即吸气时横膈膜下降，腹部向前及左右两侧膨胀，小腹则要用力收缩，脊柱的两侧必须向下及左右扩张，让气推向两侧与背后并贮存那里，肺部的气息就会充盈饱满，此时再屏住呼吸然后缓缓将气吐出，我们就会有稳定悠长的歌唱气息了。进行竖笛吹奏时，同样需要快速有效的呼吸，才能支持吹奏出不间断美妙稳定的笛音。在带领学生练习竖笛吹奏时同样要采取这种呼吸的方式，以达到饱满稳定的吹奏气息。竖笛吹奏与歌曲演唱都要保持吸气的状态，让声音与气息融为一体，这就使竖笛吹奏与歌唱气息控制形成了互通。歌唱教学时，为了让学生能做到声音高位、能有控制的歌唱，我们通常会让学生用“打哈欠”的方法找高位置，学生打开口腔很快就能体会到老师的要求，高位置的“啊”音就能很自然地发出；但在吹奏竖笛时，由于是要求用双唇含着竖笛的笛嘴，不能打开口腔找到“啊”的位置，但在吹奏竖笛时，仍然需要口腔打开，于是，我就启发学生用歌唱哼鸣时“闭嘴打哈欠”的状态来吹奏，这时竖笛吹奏与歌唱时口腔位置也就一致了，形成了互补的作用。
二、以竖笛教学促进学生识谱能力的提高
小学生往往喜欢歌唱，对旋律的视唱感到十分乏味。竖笛进课堂，对三、四年级学生的节奏感、音高感有着非同一般的帮助，大大提高了学生的视谱能力。因为竖笛有固定的音高，竖笛的固定音高可以校正学生的音准，合唱歌曲中二声部的旋律往往比较难唱，可以采用一部分学生用竖笛吹奏旋律，另一部分学生跟着演唱，然后交换练习。在熟练之后，还可以部分学生演唱，部分学生伴奏，这样既丰富了表现形式，也提高了孩子们学习竖笛和合唱的兴趣。这样的训练下来，所有的学生既会吹奏，又会演唱，真是一举两得！如在学唱歌曲《捉泥鳅》时，我先让孩子们听了录音，在初步感知歌曲旋律后，我让他们拿起手中的竖笛，吹奏歌曲主旋律，吹奏熟练的同时，他们同样也算是接受了旋律熟练的过程，很自然地就学会了歌曲的演唱。在听到孩子们和着竖笛声的演唱时，真是一种美的享受。
三、以竖笛教学促进学生演唱能力的提高
教师可以利用合奏引导学生开展好合唱。如首先指导学生做多声部竖笛演奏训练，再做多声部合唱训练。比如，学生经过训练，能很好地合奏《可爱的家》，同时感受了多声部音乐的美，感受了集体创造的快乐。这时，教师要做适时引导，帮助孩子们将合奏能力迁移到合唱上，以此获得合唱的技巧。经过合奏与合唱相结合的训练，既避免了单一练习的枯燥，同时也让课堂更丰富，产生了单纯合唱训练所达不到的良好效果。另外，我们在训练过程中总结到了合奏与合唱训练所需注意的“四个统一”，即：音色统一，力度统一，速度节奏统一，表现力统一。
在进行合唱合奏训练时，我们还要做到以下三个方面：一是要用“心”启发学生。如歌曲中某一个音符的唱法、某一个节奏的掌握或某一个字所代表的音乐形象等，教师要能根据歌曲的情感和意境的需要，运用生动形象的语言来启发学生，要求学生力争完美的表现具体音乐形象，从而在演唱和演奏的过程中全身心地投入到歌曲的情感和意境中。二是要用“形”激发学生。教师要用自己的演唱和演奏水平的直观感染力激发学生学习的兴趣，除此之外，还需要在教学过程中运用现代化教学手段，以多媒体教学更能满足学生的听觉和视觉上的要求，从而达到良好的教学效果。三是要用“趣”感染学生。填鸭式教学只会降低学生学习音乐的兴趣，艺术性的教学手段能够让学生从进入课堂开始，所以，教师要运用多種教学方法，集各学科之长，融入音乐教学中，让孩子们在教师创设的意境中轻松、愉快的学习音乐，得到美的享受。
总之，小学音乐课堂上，器乐教学与合唱教学应该是一个完整的体系，通过竖笛教学能促进合唱能力的提高，相反，合唱的美感同样也能吸引孩子用笛声进行完美演绎。二者的相互促进、相互提高的过程，势必能激发学生对音乐的学习兴趣，以及对走进音乐世界的美好愿望。
关键词：竖笛教学；合唱能力；提高
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-064-1
器乐教学是音乐教学中不可缺少的组成部分，也是当前音乐教改的一个引人注目的课题之一。在众多的乐器中，竖笛以其结构简单、音色优美、易于学习的优点在小学课堂教学中被广泛应用。通过多年来竖笛教学的实践，我认为竖笛教学对培养学生音乐学习的兴趣，促进学生合唱技能的掌握，发展学生的多向能力起着很大的作用。
一、以竖笛教学促进学生气息运用能力的提高
作为吹奏乐器，竖笛在气息运用等方面和唱歌是相通的，所以在进行竖笛教学时，我们也可以与歌唱训练相结合。比如进行呼吸的训练时，可让学生深吸一口气保持几秒钟后，做吹纸练习，把纸条放在离嘴边不远的距离，一直吹，使其始终保持一个角度，以此训练学生对气息的控制能力，达到平缓、均匀的要求。另外，还可尝试让学生开展“闻花香”的练习，深吸一口气，均匀、缓缓地吐出，使其感受正确运用气息的方法。
教师要将竖笛吹奏与合唱教学中的气息训练相结合，在此基础上分别进行吹竖笛和唱歌的练习，要区别它们的相同点和不同点，从而使学生更好地掌握好竖笛吹奏和歌唱气息的要求。在歌曲演唱时，我们采用胸腹式联合呼吸的方法：即吸气时横膈膜下降，腹部向前及左右两侧膨胀，小腹则要用力收缩，脊柱的两侧必须向下及左右扩张，让气推向两侧与背后并贮存那里，肺部的气息就会充盈饱满，此时再屏住呼吸然后缓缓将气吐出，我们就会有稳定悠长的歌唱气息了。进行竖笛吹奏时，同样需要快速有效的呼吸，才能支持吹奏出不间断美妙稳定的笛音。在带领学生练习竖笛吹奏时同样要采取这种呼吸的方式，以达到饱满稳定的吹奏气息。竖笛吹奏与歌曲演唱都要保持吸气的状态，让声音与气息融为一体，这就使竖笛吹奏与歌唱气息控制形成了互通。歌唱教学时，为了让学生能做到声音高位、能有控制的歌唱，我们通常会让学生用“打哈欠”的方法找高位置，学生打开口腔很快就能体会到老师的要求，高位置的“啊”音就能很自然地发出；但在吹奏竖笛时，由于是要求用双唇含着竖笛的笛嘴，不能打开口腔找到“啊”的位置，但在吹奏竖笛时，仍然需要口腔打开，于是，我就启发学生用歌唱哼鸣时“闭嘴打哈欠”的状态来吹奏，这时竖笛吹奏与歌唱时口腔位置也就一致了，形成了互补的作用。
二、以竖笛教学促进学生识谱能力的提高
小学生往往喜欢歌唱，对旋律的视唱感到十分乏味。竖笛进课堂，对三、四年级学生的节奏感、音高感有着非同一般的帮助，大大提高了学生的视谱能力。因为竖笛有固定的音高，竖笛的固定音高可以校正学生的音准，合唱歌曲中二声部的旋律往往比较难唱，可以采用一部分学生用竖笛吹奏旋律，另一部分学生跟着演唱，然后交换练习。在熟练之后，还可以部分学生演唱，部分学生伴奏，这样既丰富了表现形式，也提高了孩子们学习竖笛和合唱的兴趣。这样的训练下来，所有的学生既会吹奏，又会演唱，真是一举两得！如在学唱歌曲《捉泥鳅》时，我先让孩子们听了录音，在初步感知歌曲旋律后，我让他们拿起手中的竖笛，吹奏歌曲主旋律，吹奏熟练的同时，他们同样也算是接受了旋律熟练的过程，很自然地就学会了歌曲的演唱。在听到孩子们和着竖笛声的演唱时，真是一种美的享受。
三、以竖笛教学促进学生演唱能力的提高
教师可以利用合奏引导学生开展好合唱。如首先指导学生做多声部竖笛演奏训练，再做多声部合唱训练。比如，学生经过训练，能很好地合奏《可爱的家》，同时感受了多声部音乐的美，感受了集体创造的快乐。这时，教师要做适时引导，帮助孩子们将合奏能力迁移到合唱上，以此获得合唱的技巧。经过合奏与合唱相结合的训练，既避免了单一练习的枯燥，同时也让课堂更丰富，产生了单纯合唱训练所达不到的良好效果。另外，我们在训练过程中总结到了合奏与合唱训练所需注意的“四个统一”，即：音色统一，力度统一，速度节奏统一，表现力统一。
在进行合唱合奏训练时，我们还要做到以下三个方面：一是要用“心”启发学生。如歌曲中某一个音符的唱法、某一个节奏的掌握或某一个字所代表的音乐形象等，教师要能根据歌曲的情感和意境的需要，运用生动形象的语言来启发学生，要求学生力争完美的表现具体音乐形象，从而在演唱和演奏的过程中全身心地投入到歌曲的情感和意境中。二是要用“形”激发学生。教师要用自己的演唱和演奏水平的直观感染力激发学生学习的兴趣，除此之外，还需要在教学过程中运用现代化教学手段，以多媒体教学更能满足学生的听觉和视觉上的要求，从而达到良好的教学效果。三是要用“趣”感染学生。填鸭式教学只会降低学生学习音乐的兴趣，艺术性的教学手段能够让学生从进入课堂开始，所以，教师要运用多種教学方法，集各学科之长，融入音乐教学中，让孩子们在教师创设的意境中轻松、愉快的学习音乐，得到美的享受。
总之，小学音乐课堂上，器乐教学与合唱教学应该是一个完整的体系，通过竖笛教学能促进合唱能力的提高，相反，合唱的美感同样也能吸引孩子用笛声进行完美演绎。二者的相互促进、相互提高的过程，势必能激发学生对音乐的学习兴趣，以及对走进音乐世界的美好愿望。