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[摘 要]大学应该在建设创新型国家中发挥重要作用，本文立论于大学的教学管理创新，提倡“人本管理”的大学管理思想创新和机制创新。
[关键词]人本管理 大学教育管理 创新
在教育资源中，人是最重要的教育资源，学生是教育中的重要主体，一切管理行为都要服务于学生主体的活动和全面发展。而学校的根本任务是培养人，教育的对象是人。因此，在高校的管理中必须把“人”这一因素提升到应有的高度来认识。
一、“人本管理”的大学管理思想创新
教学管理的对象是人，即教师和学生。教师又有双重身份，相对于学生，他（她）是管理者之一；相对于学校的管理部门，他（她）又是被管理的对象。因此，教学管理创新的关键点和中心环节是教师。笔者认为，教学管理创新，关键是教师管理环境要创新——树立“人本管理”思想。
1．全新的管理理念：依靠人。在过去相当长的时间内，人们在企业管理中曾经热衷于片面追求产值和利润，却忽视了创造产值、创造财富的人和使用产品的人。在生产经营实践中，人们越来越认识到，决定一个企业、一个社会发展能力的，主要并不在于机器设备，而在于人们拥有的知识、智慧、才能和技巧。人是社会经济活动的主体，是一切资源中最重要的资源。如果把大学也作为一个“企业”来管理的话，更不能忽视人的作用，因为它的“生产者”是人——教师，它的产品还是人——学生。
2．最主要的管理任务：开发人的潜能。生命有限，智慧无穷，人们通常都潜藏着大量的才智和能力。管理的任务在于如何最大限度地调动人们的积极性，释放其潜藏的能量，让人们以极大的热情和创造力投身于事业中。解放生产力，首先就是人的解放。教师的工作性质，决定了难以在短时间内，以严格的量化标准来衡量其能力，同样，学生的质量也较难在“生产过程”中准确检测。因此，通过管理创新，才能最大限度地调动教师和学生在“教”与“学”中的积极性。
3．最高的管理宗旨：尊重每一个人。每一个作为大写的人，无论是领导人，还是普通员工，都是具有独立人格的人，都有做人的尊严和做人的应有权利。无论是东方还是西方，人们常常把尊严看做是比生命更重要的精神象征。我国是社会主义国家，理所当然地应当使人受到最大的尊重，使人的权利得到更好的保护； 不允许有任何侮辱人格、损害人权的想象存在。一个有尊严的人，他会对自己有严格的要求，当他的工作和学习被充分肯定和尊重时，他会尽最大努力去完成自己应尽的责任。
4．组织成功的基础：塑造高素质的员工队伍。一支训练有素的员工队伍，对学校是至关重要的。培育人、不断提高员工的整体素质，应被作为经常性的任务。尤其是在急剧变化的现代，技术生命周期不断缩短，知识更新周期不断加快，每個人、每个组织都必须不断学习，以适应环境的变化并重新塑造自己。提高员工素质，也就是提高学校的生命力。特别是要创造更多的机会对教师进行培训，提高教师的理论水平和实践能力。
二、“人本管理”的教学管理机制创新
有效地进行人本管理，关键在于建立一套完善的管理机制和环境，使每一位学生不是处于被管的被动状态，而是处于自动运转的主动状态，激励学生奋发向上、励精图治。人本管理主要包括以下相互联系的机制：
1．动力机制。旨在形成教师和学生内在追求的强大动力，主要包括物质动力和精神动力，即利益激励机制和精神激励机制。两者相辅相成，不可过分强调一方面而忽视另一方面。
2．压力机制。包括竞争压力和目标责任压力。竞争经常使人面临挑战，使人有一种危机感，正是这种危机感和挑战，会使人产生一种拼搏向前的力量。因而在用人、选人、工资、奖励等管理工作中，应充分发挥优胜劣汰的竞争机制。目标责任制在于使人有明确的奋斗方向和责任，迫使人去努力履行自己的职责。
3．约束机制。制度规范和伦理道德规范，使人的行为有所遵循，使人知道应该做什么，如何去做并怎样做好。制度是一种有形的约束，伦理道德是一种无形的约束。前者是国家、学校的法律、规章、制度、政策，是一种强制约束； 后者主要是自我约束和社会舆论约束。当人们精神境界进一步提高时，这两种约束都将转化为自觉的行为。
4．保证机制。包括政策和社会保障体系的保证。政策保障主要是指通过学校依据国家的法律法规的各项政策保证教师和学生的基本权利、利益、名誉、人格等不受侵害。社会保障体系主要是保证员工在病、老、幼、伤、残及失业情况下的正常生活。在社会保障体系之外的学校福利制度，则是作为一种激励和增强单位凝聚力的手段。
5．选择机制。主要指员工有自由选择职业的权利，有应聘和辞职、选择新职业的权利，以促进人才的合理流动； 与此同时，学校也有选择和解聘的权利。实际上这也是一种竞争机制，有利于人才的脱颖而出和优化组合，有利于建立学校结构合理、素质优良的人才群体。在学生方面，尝试给予学生选择教师、选择专业和课程的一定自由。
参考文献
[1]雷丽珍.以人为本的甘理理念与学校啥理工作[J].教育探索，2003.
[关键词]人本管理 大学教育管理 创新
在教育资源中，人是最重要的教育资源，学生是教育中的重要主体，一切管理行为都要服务于学生主体的活动和全面发展。而学校的根本任务是培养人，教育的对象是人。因此，在高校的管理中必须把“人”这一因素提升到应有的高度来认识。
一、“人本管理”的大学管理思想创新
教学管理的对象是人，即教师和学生。教师又有双重身份，相对于学生，他（她）是管理者之一；相对于学校的管理部门，他（她）又是被管理的对象。因此，教学管理创新的关键点和中心环节是教师。笔者认为，教学管理创新，关键是教师管理环境要创新——树立“人本管理”思想。
1．全新的管理理念：依靠人。在过去相当长的时间内，人们在企业管理中曾经热衷于片面追求产值和利润，却忽视了创造产值、创造财富的人和使用产品的人。在生产经营实践中，人们越来越认识到，决定一个企业、一个社会发展能力的，主要并不在于机器设备，而在于人们拥有的知识、智慧、才能和技巧。人是社会经济活动的主体，是一切资源中最重要的资源。如果把大学也作为一个“企业”来管理的话，更不能忽视人的作用，因为它的“生产者”是人——教师，它的产品还是人——学生。
2．最主要的管理任务：开发人的潜能。生命有限，智慧无穷，人们通常都潜藏着大量的才智和能力。管理的任务在于如何最大限度地调动人们的积极性，释放其潜藏的能量，让人们以极大的热情和创造力投身于事业中。解放生产力，首先就是人的解放。教师的工作性质，决定了难以在短时间内，以严格的量化标准来衡量其能力，同样，学生的质量也较难在“生产过程”中准确检测。因此，通过管理创新，才能最大限度地调动教师和学生在“教”与“学”中的积极性。
3．最高的管理宗旨：尊重每一个人。每一个作为大写的人，无论是领导人，还是普通员工，都是具有独立人格的人，都有做人的尊严和做人的应有权利。无论是东方还是西方，人们常常把尊严看做是比生命更重要的精神象征。我国是社会主义国家，理所当然地应当使人受到最大的尊重，使人的权利得到更好的保护； 不允许有任何侮辱人格、损害人权的想象存在。一个有尊严的人，他会对自己有严格的要求，当他的工作和学习被充分肯定和尊重时，他会尽最大努力去完成自己应尽的责任。
4．组织成功的基础：塑造高素质的员工队伍。一支训练有素的员工队伍，对学校是至关重要的。培育人、不断提高员工的整体素质，应被作为经常性的任务。尤其是在急剧变化的现代，技术生命周期不断缩短，知识更新周期不断加快，每個人、每个组织都必须不断学习，以适应环境的变化并重新塑造自己。提高员工素质，也就是提高学校的生命力。特别是要创造更多的机会对教师进行培训，提高教师的理论水平和实践能力。
二、“人本管理”的教学管理机制创新
有效地进行人本管理，关键在于建立一套完善的管理机制和环境，使每一位学生不是处于被管的被动状态，而是处于自动运转的主动状态，激励学生奋发向上、励精图治。人本管理主要包括以下相互联系的机制：
1．动力机制。旨在形成教师和学生内在追求的强大动力，主要包括物质动力和精神动力，即利益激励机制和精神激励机制。两者相辅相成，不可过分强调一方面而忽视另一方面。
2．压力机制。包括竞争压力和目标责任压力。竞争经常使人面临挑战，使人有一种危机感，正是这种危机感和挑战，会使人产生一种拼搏向前的力量。因而在用人、选人、工资、奖励等管理工作中，应充分发挥优胜劣汰的竞争机制。目标责任制在于使人有明确的奋斗方向和责任，迫使人去努力履行自己的职责。
3．约束机制。制度规范和伦理道德规范，使人的行为有所遵循，使人知道应该做什么，如何去做并怎样做好。制度是一种有形的约束，伦理道德是一种无形的约束。前者是国家、学校的法律、规章、制度、政策，是一种强制约束； 后者主要是自我约束和社会舆论约束。当人们精神境界进一步提高时，这两种约束都将转化为自觉的行为。
4．保证机制。包括政策和社会保障体系的保证。政策保障主要是指通过学校依据国家的法律法规的各项政策保证教师和学生的基本权利、利益、名誉、人格等不受侵害。社会保障体系主要是保证员工在病、老、幼、伤、残及失业情况下的正常生活。在社会保障体系之外的学校福利制度，则是作为一种激励和增强单位凝聚力的手段。
5．选择机制。主要指员工有自由选择职业的权利，有应聘和辞职、选择新职业的权利，以促进人才的合理流动； 与此同时，学校也有选择和解聘的权利。实际上这也是一种竞争机制，有利于人才的脱颖而出和优化组合，有利于建立学校结构合理、素质优良的人才群体。在学生方面，尝试给予学生选择教师、选择专业和课程的一定自由。
参考文献
[1]雷丽珍.以人为本的甘理理念与学校啥理工作[J].教育探索，2003.