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【摘要】 小学数学是一门培养学生计算与应用能力的重要学科. 培养学生学习数学的兴趣是提高学生数学素养的有效途径. 本文从构建和谐愉悦的氛围、提高教学语言、运用多媒体等几方面，进行了探讨，提出了一些教学经验.
【关键词】 小学数学教学；兴趣；课堂氛围；主体作用；语言
兴趣是人的一种需求，兴趣是学生取得成功的精神动力，当学生对功课发生兴趣时，他就会勤奋努力，充满探索的愿望. 这时，兴趣成为学生学习的动力与精神支柱. 小学数学是一门重要的学科. 要提高学生的数学素养，培养学生学习数学的兴趣是一条重要的途径. 那么如何培养学生的学习兴趣呢？
一、营造愉悦和谐的课堂氛围
民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证实现主体性教育的重要条件，因为营造一个民主和谐的课堂气氛是实现主体性教育发展学生创造思维的保障. 陶行知先生早就在《创造儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主. 如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事. ”课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种方法就能发挥高度有效的作用. 俗话说“亲其师、信其道、乐其学”，要创设民主和谐的课堂教学氛围.
教学过程中教师对学生抱有的期望，通过态度、表情、行为等方式，用微笑的形式将期望传递给学生，学生就会受到鼓励，从而更加相信教师，给予教师以积极主动反馈. 这样，能使学生以最佳的主体精神进入最佳的学习状态，特别是学困生能消除畏惧心态，轻松愉快地参与教学活动.
二、发挥学生的主体作用
现代教学论基本观点之一就是强调学生主体性的发展，调动所有学生积极参与获取知识的过程. 因此，在小学数学教学过程中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性. 例如，在教学“三角形面积”时，课前我让每个学生自己准备完全一样的钝角三角形、直角三角形和锐角三角形各一对，课上让学生先用多对三角形摆一摆，拼一拼，看看能不能摆成以前学过的平面图形. 通过分组讨论，同学们拼成了平行四边形、长方形和正方形，然后，我问学生这三种图形有什么关系？学生回答：长方形和正方形是特殊的平行四边形后，再让学生思考：拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？通过观察，学生发现平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高. 最后通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推导出三角形的面积公式. 这样，使每个学生都能够积极参与教学过程，从而激发了学生的学习积极性和主动性.
三、运用多媒体辅助教学
动态的事物比静态的事物更能引起学生注意更能调动学生的学习动机. 计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣教学情境. 化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性. 例如：在教学过程中，由于是低年级的图形认识课，并不要求学生对“角”有一个明确的概念，只是要让学生初步认识角，知道角各部分的名称，能判断什么样的图形是角. 因此，我利用多媒体课件，在学生已知的图形（五角星、正方形、长方形、正方体、长方体）中引出课题“角”，从学生日常生活中非常熟悉的时钟的指针、剪刀的刀刃所形成的角中，给学生一个角的基本图形的表象认识. 再通过课件演示，让学生自己观察和总结出角的组成，并用自己的语言提炼出：角有一个顶點和两条边，这样可以加深学生对角的组成的记忆. 在演示角的组成的过程中，让角的两边从角的顶点出发，无形的把角的定义“从一点引出两条射线”展示给学生，为学生在高年级进一步研究角做准备.
数学教师应该从自己学科的角度来研究如何运用现代信息技术优化课堂教学，把现代信息技术融入到小学数学科教学中.
四、创设问题情境
小学生具有好奇的天性，在日常教学中，要充分利用儿童的这份天性，善于创设问题情境，以激发学生追根问底的欲望. 一般在新课导入时、课堂教学中、新课结束后都可以创设问题情境，为学生提问架设“梯子”. 如我在教学“分数的初步认识”时，在出示课题后对学生说：“看了课题后，你们想知道哪些知识？”学生思考后就争着提出自己急于知道的问题：什么是分数？分数和整数有什么关系？学习分数有什么用途？有的学生甚至提问说：分数很难学吗？……其中许多问题就是这节课要解决的教学目标. 在课堂教学中，可以创设开放性的问题情境. 如，在教学一年级“整十数的加减”时，我先用幻灯打出三种颜色的五角星. 然后，让学生根据图意进行小组提问题比赛. 学生提出了许多不同的问题，
五、注重语言艺术
教师的教学语言是整个课堂教学中重要的辅助手段，充分发挥语言的优势，能极大地提高学生的学习兴趣. 苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率. ” 富有童趣的语言更适合低段学生的理解和掌握.
我在《0的认识及有关的加减法》中，给1～5的数字按大小排序时，我说：“谁能给这些数字客人排排队？”学生立刻领会我的要求，从大到小或是从小到大排列起来. 之后我又问到：“0该排在队伍的什么位置呢？”学生就举起了小手抢着回答. 还有在写出同数相减等于0的算式时，我又说：“小朋友，看看这些算式，你发现了什么？”学生马上七嘴八舌讨论起来，并说出了很多自己的发现. 小结时我又说：“同学们可真棒！把藏在算式后面的小秘密全都发现了. 原来一个数减去它自己就等于0，也就是说，相同的两个数相减得数是0. ”
在《认识立体图形》一课的教学中，我主要是通过蓝猫的形象提出教师的要求的. 如让学生分不同的实物时，我说：“蓝猫想考考我们，你能把‘形状相同’的礼物放在一起吗？六个小朋友一起试试看. ”在结束课的时候，我说：“小朋友请你回家当个小小侦察兵好吗？去侦察一下自己的家中的物体形状是怎么样的？”
这些富有童趣的语言不但增强了学生对老师的好感，而且调动了他们学习数学的热情.
总之，培养学生学习兴趣的方法很多的，关键是教师要提升自己的教学能力，优化教学方法，以新课改为理念，构建愉悦课堂，调动学生的学习积极性，提高学生的数学素养. 为学生的终生学习奠定坚实基础.
【关键词】 小学数学教学；兴趣；课堂氛围；主体作用；语言
兴趣是人的一种需求，兴趣是学生取得成功的精神动力，当学生对功课发生兴趣时，他就会勤奋努力，充满探索的愿望. 这时，兴趣成为学生学习的动力与精神支柱. 小学数学是一门重要的学科. 要提高学生的数学素养，培养学生学习数学的兴趣是一条重要的途径. 那么如何培养学生的学习兴趣呢？
一、营造愉悦和谐的课堂氛围
民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证实现主体性教育的重要条件，因为营造一个民主和谐的课堂气氛是实现主体性教育发展学生创造思维的保障. 陶行知先生早就在《创造儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主. 如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事. ”课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种方法就能发挥高度有效的作用. 俗话说“亲其师、信其道、乐其学”，要创设民主和谐的课堂教学氛围.
教学过程中教师对学生抱有的期望，通过态度、表情、行为等方式，用微笑的形式将期望传递给学生，学生就会受到鼓励，从而更加相信教师，给予教师以积极主动反馈. 这样，能使学生以最佳的主体精神进入最佳的学习状态，特别是学困生能消除畏惧心态，轻松愉快地参与教学活动.
二、发挥学生的主体作用
现代教学论基本观点之一就是强调学生主体性的发展，调动所有学生积极参与获取知识的过程. 因此，在小学数学教学过程中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性. 例如，在教学“三角形面积”时，课前我让每个学生自己准备完全一样的钝角三角形、直角三角形和锐角三角形各一对，课上让学生先用多对三角形摆一摆，拼一拼，看看能不能摆成以前学过的平面图形. 通过分组讨论，同学们拼成了平行四边形、长方形和正方形，然后，我问学生这三种图形有什么关系？学生回答：长方形和正方形是特殊的平行四边形后，再让学生思考：拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？通过观察，学生发现平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高. 最后通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推导出三角形的面积公式. 这样，使每个学生都能够积极参与教学过程，从而激发了学生的学习积极性和主动性.
三、运用多媒体辅助教学
动态的事物比静态的事物更能引起学生注意更能调动学生的学习动机. 计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣教学情境. 化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性. 例如：在教学过程中，由于是低年级的图形认识课，并不要求学生对“角”有一个明确的概念，只是要让学生初步认识角，知道角各部分的名称，能判断什么样的图形是角. 因此，我利用多媒体课件，在学生已知的图形（五角星、正方形、长方形、正方体、长方体）中引出课题“角”，从学生日常生活中非常熟悉的时钟的指针、剪刀的刀刃所形成的角中，给学生一个角的基本图形的表象认识. 再通过课件演示，让学生自己观察和总结出角的组成，并用自己的语言提炼出：角有一个顶點和两条边，这样可以加深学生对角的组成的记忆. 在演示角的组成的过程中，让角的两边从角的顶点出发，无形的把角的定义“从一点引出两条射线”展示给学生，为学生在高年级进一步研究角做准备.
数学教师应该从自己学科的角度来研究如何运用现代信息技术优化课堂教学，把现代信息技术融入到小学数学科教学中.
四、创设问题情境
小学生具有好奇的天性，在日常教学中，要充分利用儿童的这份天性，善于创设问题情境，以激发学生追根问底的欲望. 一般在新课导入时、课堂教学中、新课结束后都可以创设问题情境，为学生提问架设“梯子”. 如我在教学“分数的初步认识”时，在出示课题后对学生说：“看了课题后，你们想知道哪些知识？”学生思考后就争着提出自己急于知道的问题：什么是分数？分数和整数有什么关系？学习分数有什么用途？有的学生甚至提问说：分数很难学吗？……其中许多问题就是这节课要解决的教学目标. 在课堂教学中，可以创设开放性的问题情境. 如，在教学一年级“整十数的加减”时，我先用幻灯打出三种颜色的五角星. 然后，让学生根据图意进行小组提问题比赛. 学生提出了许多不同的问题，
五、注重语言艺术
教师的教学语言是整个课堂教学中重要的辅助手段，充分发挥语言的优势，能极大地提高学生的学习兴趣. 苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率. ” 富有童趣的语言更适合低段学生的理解和掌握.
我在《0的认识及有关的加减法》中，给1～5的数字按大小排序时，我说：“谁能给这些数字客人排排队？”学生立刻领会我的要求，从大到小或是从小到大排列起来. 之后我又问到：“0该排在队伍的什么位置呢？”学生就举起了小手抢着回答. 还有在写出同数相减等于0的算式时，我又说：“小朋友，看看这些算式，你发现了什么？”学生马上七嘴八舌讨论起来，并说出了很多自己的发现. 小结时我又说：“同学们可真棒！把藏在算式后面的小秘密全都发现了. 原来一个数减去它自己就等于0，也就是说，相同的两个数相减得数是0. ”
在《认识立体图形》一课的教学中，我主要是通过蓝猫的形象提出教师的要求的. 如让学生分不同的实物时，我说：“蓝猫想考考我们，你能把‘形状相同’的礼物放在一起吗？六个小朋友一起试试看. ”在结束课的时候，我说：“小朋友请你回家当个小小侦察兵好吗？去侦察一下自己的家中的物体形状是怎么样的？”
这些富有童趣的语言不但增强了学生对老师的好感，而且调动了他们学习数学的热情.
总之，培养学生学习兴趣的方法很多的，关键是教师要提升自己的教学能力，优化教学方法，以新课改为理念，构建愉悦课堂，调动学生的学习积极性，提高学生的数学素养. 为学生的终生学习奠定坚实基础.