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摘 要：小学数学是为学生今后的学习生涯打下基础的重要阶段，因此小学数学的知识点基本上是比较基础的理论知识，能够帮助学生构建数学思维，让学生理解生活中众多的数学现象，从而带领他们熟悉数学的世界。由于小学生的思维能力和理解能力都还处于发展的重要阶段，在学习比较抽象的数学理论知识时还存在一定的困难，因此利用记忆教学法加强学生对数学知识点的理解，帮助其掌握科学的记忆方法，是当前数学教学工作一直探索的问题。有效的记忆指导方式可以对学生的思维起到良好的启示作用，需要教师深入研究记忆方法的实施方案。本文主要分析了小学数学知识点记忆教学法面临的问题，探索了指导策略。
关键词：小学数学;知识点记忆;教学指导
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0113-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.056
小学数学的理论知识都是从简单到复杂，从少量到多量的，学生在学习的过程中也要循序渐进掌握数学学习的基本方法和规律，才能够提高学习的效率。但是就当下我国部分小学生的学习情况来看，很多学生学习了新的知识点，就會忘记旧的知识点，或者对相关的数学理论知识存在混淆概念的情况，在运用时也会出现各种问题。因此，只有帮助学生掌握科学的记忆方式，才能够提高学生的学习效率。而知识点记忆指导教学，需要教师在掌握学生的基本学习水平背景下，根据数学理论知识的内容找到其中的规律，发掘出科学的记忆方式，根据学生的具体情况来实施记忆教学指导，从而提高理论知识点的教学效率。
一、小学数学知识点记忆教学指导面临的问题
（一）教师的认知有偏差
在新课标的要求下，小学数学教学需要以学生的实际生活为中心，重视学生已有的生活经验，将知识点融入生活现象中，从而创建有效的记忆教学法。任何一种方法和理论的实施，都需要有存在的前提和条件，要充分发挥记忆教学法的价值和作用，还需要教师能够深入探索及使用的方式，根据小学生本身记忆规律、思维特点打造有效的课堂，激发学生的学习兴趣。但是当前很多小学数学教师在使用记忆教学法时还存在许多问题，最主要的是教师对该方式存在认知偏差，有的教师是为了满足新课改教学要求而实施记忆教学法，但是使用的方式比较单一，不够灵活，课堂缺乏生动性，学生学起来也比较被动。特别是很多教师坚持固有的经验教学方式，比较传统落后，不能够适应全面素质教育发展的形式，也给数学教学带来了不良的影响[1]。
（二）记忆教学实施过于广泛
小学数学记忆教学法能够帮助学生梳理所学知识，从而构建更加完善的系统的记忆体系。科学的记忆方式还可以帮助学生弄清自己的知识盲点，调整学习的方式，以此来提升学习效果[2]。但是传统数学课中，学生学习过程比较枯燥，小学生面临大量刷题的练习，学习效果不高，记忆也容易出现混乱。部分教师在实施记忆教学时创建的引导方式比较广泛，记忆活动脱离了教学的实际内容，还有部分甚至流于形式，课堂看起来比较热闹，但是学生学到的知识比较浅显，真正记得的理论也比较少。另外，教师没有向学生传授有效的记忆方式，导致学生的自主学习和记忆能力较弱，不利于学生学习素养的提升。
（三）记忆创设脱离学生的现实生活
在当前的小学数学教学中，记忆教学法已经得到了广泛的运用，很多教师也在探索记忆教学法的应用方式，创建各种记忆活动来加强学生的学习效果，但是部分教师在创设记忆教学方式时严重脱离了学生的心理发展特点和实际的生活现象，教师并没有考虑到学生的生活经验以及理解能力，不能根据他们已有的生活体验来创设记忆活动，很多学生无法理解一些陌生的生活问题，而且在面对不熟悉的生活现象时，学生的学习兴趣和积极性也会受到严重的影响。不切实际的记忆不能够提高学生的学习热情，反而会让他们在知识的理解上更加迷惑，降低学习效果，长此以往学生的数学素养无法提升。
二、小学数学知识点记忆教学指导策略
（一）明确目标，制订计划
在小学数学的教学中，利用知识点记忆教学，需要引导学生对理论知识的进一步理解，帮助他们实现知识的内化，培养小学生的自主学习能力。特别是对于基础的理论知识，教师要制定明确的教学目标，而在教授学生记忆方法的同时，要以教学内容为基础，根据学生的实际学习能力制订科学的计划，帮助学生一步步掌握知识点的内容，强化学习能力[3]。首先，教师要把握数学理论知识点的具体学习环节，根据不同知识点内容的要求，将学习和记忆计划细化到每一个知识点，对每一步的记忆目标进行明确，同时及时对学生的记忆效果进行检验。其次，要引导学生反思和评估自己的学习方式和过程，对照相应的学习目标了解自己在学习上存在的不足，从而不断调整记忆学习的方案。比如在学习三年级上册有关24时计时法时，学生就要掌握时间之间的换算，还要学会用24时计时法表示时间。因此，教师可以先让学生从秒的概念开始记忆和学习，加强学生对一分钟、一圈等重点知识点的记忆，分清秒针、分针以及时针走一小格、一大格以及一圈的时间含义，从而理清24时计时法的规律。对于小学生来说，这些知识点比较相似，可能在记忆上容易出现混淆，因此教师要循序渐进地引导学生对每一个细节知识点进行记忆，也要帮助学生明确每一个知识点的记忆目标，才能满足学生学习的需求，逐渐引导学生实现思维的成长，提高学习的效率。
（二）丰富教学方式，加强重难点知识记忆
在小学数学教学中运用知识点记忆教学法，并不是让学生利用死记硬背的方式来记忆理论知识，而是要引导学生学会对理论知识点的内涵信息进行搜索加工和整理，从而构建一套适合自己的科学记忆体系，才能够更好地将这些知识点应用到实际问题中，强化学习的效果。因此，教师要注意培养学生的认知策略意识，也就是要引导其对理论知识进行分析，同时根据知识点的内容收集相关的素材，以帮助自己更加深入明白和了解知识点的内涵，实现更加深入的记忆。教师可以利用多样化的教学方式和指导模式提升学生的学习兴趣，同时也要积极利用现代化网络技术来强化教学的效果，将理论知识点变得更加具体和生动，符合小学生的认知范围和能力，才能够真正帮助学生掌握知识记忆的规律，提高对知识点的学习效果。同时，教师还可以引导学生将新知识和旧知识进行整合对比和分析，利用旧知识来记忆新知识，从分析总结的过程中找到知识点之间的联系，从而构建一张系统科学的知识网图，以实现更加高效的记忆[4]。最后，教师还可以通过问题引导的方式，帮助学生构建一套系统化的记忆模式，利用问题的引导强化对重点知识点的分析，以引导学生在探索问题、发现问题、解决问题的过程中提高对知识点的理解的程度，进而提高记忆效率。 （三）设计丰富的记忆活动，掌握科学记忆方法
在小学数学教学中进行知识点记忆教学指导，并不是要让学生掌握更多的知识点，而是要培养学生的记忆能力，帮助其掌握科学的记忆方法。因此，在记忆教学活动的设计中，教师要将生活与数学知识融合起来，引导学生在运用社交经验和生活体验的过程中掌握数学理论知识，并通过自主研究或者合作探索来强化自身的知识运用能力，从而真正掌握科学记忆的方法。所以，在记忆活动的设计中，教师必须深入研究教材内容，同时要挖掘数学知识中的生活素材，通过学生的角度去观察数学知识，引导学生在对生活的观察理解和体验中寻求生活的经验，从而强化学生对于数学知识点的認知，拉近学生与数学学习的距离，让学生在熟悉的生活境遇中感受到数学学习的魅力，提升学生的学习主动性。比如，在学习了小数乘除法知识后，教师可以为学生营造一个超市购物的情景，让他们根据自己的生活经验模仿购买商品、付账、找零等过程，提高计算能力，帮助其更加深入地记忆小数乘除法的方式和知识。
（四）趣味记忆，打造生动课堂
对于小学生来说，枯燥的记忆活动和学习方式会削弱学生的兴趣，也会打击他们的积极性，而要让小学生深入掌握数学知识点，提高记忆的质量和效果，教师可以按照学生的喜好和兴趣来构建记忆方法。其中，趣味记忆法就是一种有效的方式。在趣味记忆法中，教师可以将规律的理论知识编成儿歌、顺口溜等，打造朗朗上口的知识点，学生在学习时也会更加积极。比如，在乘法口诀中，教师可以编成这样的儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿;三只青蛙三张嘴……退位减法的法则也可以编成这样的儿歌：退位减法要牢记，先从个位来减起，哪位不够前位退，本位加十莫忘记，如果隔位退了1，0变十来最好记。教师也可以将儿歌进行编曲，引导学生唱出来，在每堂课之前带领学生唱一首儿歌，不仅可以巩固知识和记忆，也能让课堂更加有趣和生动。同时，教师也可以将这些知识点编成顺口溜来帮助学生记忆，让学生在业余学习、复习巩固时更加轻松，也能提高学生的学习效果。另外，教师还可以鼓励学生自己创造顺口溜，促进学生思维的发展，可以引导学生对知识点进行梳理，组织学生以小组为单位针对某一个知识点进行整理，编写记忆的顺口溜，提高学生的兴趣，有利于强化学生的记忆。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中运用知识点记忆教学指导时，教师需要耐心分析和观察学生的心理，通过丰富的记忆活动强化学生的学习效果，以小学生的思维能力和认知特点为中心制订有效的记忆目标和计划，引导学生循序渐进地掌握知识点，了解数学知识的内涵。同时，教师要重视知识点记忆教学法的应用，深入研究指导的方式，提高记忆教学的价值，真正提高数学教学的水平。
参考文献：
[1]陈淑平.小学数学高段复习课中学生自我反思能力的培养[J].新课程导学，2019（3）：42.
[2]阳颖.小学数学高段复习课中学生自我反思能力的培养方法[J].东西南北（教育），2019（10）：344.
[3]黄仁握.小学数学高段复习课中培养学生自我反思能力的途径[J].中外交流，2019（23）：259.
[4]聂国元.小学数学高段复习课中学生自我反思能力的培养方法[J].试题与研究，2018（7）：165.
[责任编辑 杜建立]
关键词：小学数学;知识点记忆;教学指导
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0113-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.056
小学数学的理论知识都是从简单到复杂，从少量到多量的，学生在学习的过程中也要循序渐进掌握数学学习的基本方法和规律，才能够提高学习的效率。但是就当下我国部分小学生的学习情况来看，很多学生学习了新的知识点，就會忘记旧的知识点，或者对相关的数学理论知识存在混淆概念的情况，在运用时也会出现各种问题。因此，只有帮助学生掌握科学的记忆方式，才能够提高学生的学习效率。而知识点记忆指导教学，需要教师在掌握学生的基本学习水平背景下，根据数学理论知识的内容找到其中的规律，发掘出科学的记忆方式，根据学生的具体情况来实施记忆教学指导，从而提高理论知识点的教学效率。
一、小学数学知识点记忆教学指导面临的问题
（一）教师的认知有偏差
在新课标的要求下，小学数学教学需要以学生的实际生活为中心，重视学生已有的生活经验，将知识点融入生活现象中，从而创建有效的记忆教学法。任何一种方法和理论的实施，都需要有存在的前提和条件，要充分发挥记忆教学法的价值和作用，还需要教师能够深入探索及使用的方式，根据小学生本身记忆规律、思维特点打造有效的课堂，激发学生的学习兴趣。但是当前很多小学数学教师在使用记忆教学法时还存在许多问题，最主要的是教师对该方式存在认知偏差，有的教师是为了满足新课改教学要求而实施记忆教学法，但是使用的方式比较单一，不够灵活，课堂缺乏生动性，学生学起来也比较被动。特别是很多教师坚持固有的经验教学方式，比较传统落后，不能够适应全面素质教育发展的形式，也给数学教学带来了不良的影响[1]。
（二）记忆教学实施过于广泛
小学数学记忆教学法能够帮助学生梳理所学知识，从而构建更加完善的系统的记忆体系。科学的记忆方式还可以帮助学生弄清自己的知识盲点，调整学习的方式，以此来提升学习效果[2]。但是传统数学课中，学生学习过程比较枯燥，小学生面临大量刷题的练习，学习效果不高，记忆也容易出现混乱。部分教师在实施记忆教学时创建的引导方式比较广泛，记忆活动脱离了教学的实际内容，还有部分甚至流于形式，课堂看起来比较热闹，但是学生学到的知识比较浅显，真正记得的理论也比较少。另外，教师没有向学生传授有效的记忆方式，导致学生的自主学习和记忆能力较弱，不利于学生学习素养的提升。
（三）记忆创设脱离学生的现实生活
在当前的小学数学教学中，记忆教学法已经得到了广泛的运用，很多教师也在探索记忆教学法的应用方式，创建各种记忆活动来加强学生的学习效果，但是部分教师在创设记忆教学方式时严重脱离了学生的心理发展特点和实际的生活现象，教师并没有考虑到学生的生活经验以及理解能力，不能根据他们已有的生活体验来创设记忆活动，很多学生无法理解一些陌生的生活问题，而且在面对不熟悉的生活现象时，学生的学习兴趣和积极性也会受到严重的影响。不切实际的记忆不能够提高学生的学习热情，反而会让他们在知识的理解上更加迷惑，降低学习效果，长此以往学生的数学素养无法提升。
二、小学数学知识点记忆教学指导策略
（一）明确目标，制订计划
在小学数学的教学中，利用知识点记忆教学，需要引导学生对理论知识的进一步理解，帮助他们实现知识的内化，培养小学生的自主学习能力。特别是对于基础的理论知识，教师要制定明确的教学目标，而在教授学生记忆方法的同时，要以教学内容为基础，根据学生的实际学习能力制订科学的计划，帮助学生一步步掌握知识点的内容，强化学习能力[3]。首先，教师要把握数学理论知识点的具体学习环节，根据不同知识点内容的要求，将学习和记忆计划细化到每一个知识点，对每一步的记忆目标进行明确，同时及时对学生的记忆效果进行检验。其次，要引导学生反思和评估自己的学习方式和过程，对照相应的学习目标了解自己在学习上存在的不足，从而不断调整记忆学习的方案。比如在学习三年级上册有关24时计时法时，学生就要掌握时间之间的换算，还要学会用24时计时法表示时间。因此，教师可以先让学生从秒的概念开始记忆和学习，加强学生对一分钟、一圈等重点知识点的记忆，分清秒针、分针以及时针走一小格、一大格以及一圈的时间含义，从而理清24时计时法的规律。对于小学生来说，这些知识点比较相似，可能在记忆上容易出现混淆，因此教师要循序渐进地引导学生对每一个细节知识点进行记忆，也要帮助学生明确每一个知识点的记忆目标，才能满足学生学习的需求，逐渐引导学生实现思维的成长，提高学习的效率。
（二）丰富教学方式，加强重难点知识记忆
在小学数学教学中运用知识点记忆教学法，并不是让学生利用死记硬背的方式来记忆理论知识，而是要引导学生学会对理论知识点的内涵信息进行搜索加工和整理，从而构建一套适合自己的科学记忆体系，才能够更好地将这些知识点应用到实际问题中，强化学习的效果。因此，教师要注意培养学生的认知策略意识，也就是要引导其对理论知识进行分析，同时根据知识点的内容收集相关的素材，以帮助自己更加深入明白和了解知识点的内涵，实现更加深入的记忆。教师可以利用多样化的教学方式和指导模式提升学生的学习兴趣，同时也要积极利用现代化网络技术来强化教学的效果，将理论知识点变得更加具体和生动，符合小学生的认知范围和能力，才能够真正帮助学生掌握知识记忆的规律，提高对知识点的学习效果。同时，教师还可以引导学生将新知识和旧知识进行整合对比和分析，利用旧知识来记忆新知识，从分析总结的过程中找到知识点之间的联系，从而构建一张系统科学的知识网图，以实现更加高效的记忆[4]。最后，教师还可以通过问题引导的方式，帮助学生构建一套系统化的记忆模式，利用问题的引导强化对重点知识点的分析，以引导学生在探索问题、发现问题、解决问题的过程中提高对知识点的理解的程度，进而提高记忆效率。 （三）设计丰富的记忆活动，掌握科学记忆方法
在小学数学教学中进行知识点记忆教学指导，并不是要让学生掌握更多的知识点，而是要培养学生的记忆能力，帮助其掌握科学的记忆方法。因此，在记忆教学活动的设计中，教师要将生活与数学知识融合起来，引导学生在运用社交经验和生活体验的过程中掌握数学理论知识，并通过自主研究或者合作探索来强化自身的知识运用能力，从而真正掌握科学记忆的方法。所以，在记忆活动的设计中，教师必须深入研究教材内容，同时要挖掘数学知识中的生活素材，通过学生的角度去观察数学知识，引导学生在对生活的观察理解和体验中寻求生活的经验，从而强化学生对于数学知识点的認知，拉近学生与数学学习的距离，让学生在熟悉的生活境遇中感受到数学学习的魅力，提升学生的学习主动性。比如，在学习了小数乘除法知识后，教师可以为学生营造一个超市购物的情景，让他们根据自己的生活经验模仿购买商品、付账、找零等过程，提高计算能力，帮助其更加深入地记忆小数乘除法的方式和知识。
（四）趣味记忆，打造生动课堂
对于小学生来说，枯燥的记忆活动和学习方式会削弱学生的兴趣，也会打击他们的积极性，而要让小学生深入掌握数学知识点，提高记忆的质量和效果，教师可以按照学生的喜好和兴趣来构建记忆方法。其中，趣味记忆法就是一种有效的方式。在趣味记忆法中，教师可以将规律的理论知识编成儿歌、顺口溜等，打造朗朗上口的知识点，学生在学习时也会更加积极。比如，在乘法口诀中，教师可以编成这样的儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿;三只青蛙三张嘴……退位减法的法则也可以编成这样的儿歌：退位减法要牢记，先从个位来减起，哪位不够前位退，本位加十莫忘记，如果隔位退了1，0变十来最好记。教师也可以将儿歌进行编曲，引导学生唱出来，在每堂课之前带领学生唱一首儿歌，不仅可以巩固知识和记忆，也能让课堂更加有趣和生动。同时，教师也可以将这些知识点编成顺口溜来帮助学生记忆，让学生在业余学习、复习巩固时更加轻松，也能提高学生的学习效果。另外，教师还可以鼓励学生自己创造顺口溜，促进学生思维的发展，可以引导学生对知识点进行梳理，组织学生以小组为单位针对某一个知识点进行整理，编写记忆的顺口溜，提高学生的兴趣，有利于强化学生的记忆。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中运用知识点记忆教学指导时，教师需要耐心分析和观察学生的心理，通过丰富的记忆活动强化学生的学习效果，以小学生的思维能力和认知特点为中心制订有效的记忆目标和计划，引导学生循序渐进地掌握知识点，了解数学知识的内涵。同时，教师要重视知识点记忆教学法的应用，深入研究指导的方式，提高记忆教学的价值，真正提高数学教学的水平。
参考文献：
[1]陈淑平.小学数学高段复习课中学生自我反思能力的培养[J].新课程导学，2019（3）：42.
[2]阳颖.小学数学高段复习课中学生自我反思能力的培养方法[J].东西南北（教育），2019（10）：344.
[3]黄仁握.小学数学高段复习课中培养学生自我反思能力的途径[J].中外交流，2019（23）：259.
[4]聂国元.小学数学高段复习课中学生自我反思能力的培养方法[J].试题与研究，2018（7）：165.
[责任编辑 杜建立]