近年来，由于受中考压力的影响，农村初中语文教师注重课堂知识与解题技能的传授，语文课较生涩、枯燥、无味，学生语言知识储备、表达能力、思维方面存在严重不足。如何丰富农村中学语文教师的课堂语言，提高课堂教学效率，让学生更好地掌握课堂教学内容，把教师的教学语言与学生的语言表达能力联系起来呢？
　　一、用商讨的语言营造民主的课堂氛围
　　民主和谐的课堂氛围是课堂教学顺利进行的前提。这种氛围的营造离不开教师温和的语言。“商讨”是一种平等的体现，是自由交谈的保证，更能拉近师生之间的距离。在课堂上我常常这样问：“同学们准备好了吗？”“你想读哪段呢？”“我们来看看课文是怎么写的，好吗？”“你听懂了吗？”这些语言更能调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情，充分调动学生的参与意识、合作意识、探究意识和创新意识，还使教师在学生心中变得可亲可敬。课堂上教师教学语言的温和能提高课堂教学的有效性。
　　二、用诱导的语言激活学生的思维
　　教师富有启发性的语言能把学生引进一种力所能及的，向他们预示着，并使他们获得成功的脑力劳动中去，从而达到预期的课堂教学效果。提问是启发诱导的重要方式。提问的实质是激疑，激疑的目的则是引发学生积极思维，因而教师要善于利用诱导性的教学语言启发学生。如教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》的品读环节，有些学生谈到自己很喜欢“但愿人长久，千里共婵娟”这句诗，我采用了下面的提问方式。
　　师：为什么喜欢，能说说理由吗？
　　生：因为这个句子表达了苏轼对弟弟的美好祝愿。
　　师：这种情感仅仅是对弟弟一人吗？请结合课文注解思考。
　　生：（思考片刻）应该是对天下所有离别的人的一种美好祝愿。
　　师：现在你能说说这一诗句流传千古的原因吗？
　　生：我想是因为这一诗句表达了对天下离别的人的美好祝愿，古往今来，离合聚散在所难免，这一祝愿引起天下人的共鸣，拨动了每个人的心弦。
　　这一教学过程生动地体现了教师循循善诱，一步一步引导学生深入思考，逐层解惑释疑，最终达到理解其精髓实质的目的。循循善诱，激活思维，让学生在课堂中闪现智慧的火花，提高课堂教学的有效性，便成了衡量农村初中语文教师是否具有良好的诱导式教学语言的标尺。
　　三、用深情的语言拨动学生的心弦
　　“感人心者，莫先乎情。”教师要用自己富有感染力的语言去感染学生。如朱自清《背影》的教学片段。
　　师：刚才我们仔细品读了“车站买橘”这一片段，再现了父亲为儿子不辞辛劳的动人情景，此时此刻，你感受到或想到了什么呢？
　　生：我感受到了文中的父亲对儿子的浓浓爱意。
　　生：我感受到了文中的父亲是一位慈爱善良的父亲。
　　生：我感受到了父爱是无条件的、无须回报的、伟大的。
　　生：我还想到了自己的父亲，他是一个身体有点残疾的人，很少笑容，却总是在默默地为我做很多事情，而我却总不以为然。现在想来，实在是太不应该了。
　　师：天下父母都一样伟大，他们默默地为我们操劳，也许我们并不曾留意，更不曾体会。今天，让我们打开记忆的闸门，再现父亲的故事。
　　学生被感染了，纷纷讲述有关父亲的故事，再现动人的情景，眼中闪现着晶莹的泪花。在这个教学过程中，我用深情的语言敲击学生的心扉，不仅让学生读懂文中的父亲，更是激起学生的共鸣，能更实在、更真切、更深刻地体会父亲，从而达到用语言去调动学生学习语文的主动性、积极性这一目的，以提高课堂教学的有效性。
　　四、用诙谐幽默的语言缓解沉闷的课堂气氛
　　要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师巧设悬疑，扣人心弦。教师的语言应该形象生动，饶有趣味，富有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。教师要广采博闻，多搜集与教材有关的童话、故事、格言、警句、成语、典故、诗词等，按照教学需求把它们引入课堂，活跃气氛，使学生在趣味中获得知识。教师在授课中还可以根据教学进程和学生的情绪反映，穿插一些幽默性的话语，这样便可以掌握教学节奏，活跃课堂气氛，也有利于吸引学生的注意力和提高理解能力。例如，在教学《茅屋为秋风所破歌》时，因为有老师听课，学生有点紧张，在探讨杜甫的“老”时，我灵机一动，望着后面听课的王老师，故意说：“杜甫当时的年龄和我们教室后面的王老师不相上下，现在你们回过头来看看，王老师老吗？”学生回过头看后齐说“不老”，并笑了。我抓住机会追问：“为什么杜甫要说自己已经老了呢？”学生纷纷举手谈了自己的看法，我也在轻松愉悦的氛围中完成了教学任务。恰当地运用语言幽默艺术能提高课堂教学的有效性。
　　通过实践，我懂得了要很好地驾驭课堂语言，才能更好地提高课堂效率，并试着从语言的规范性、民族性、诱导性、情感性、幽默性五个方面去实施，提高课堂教学的有效性已初显效果。
　　（责任编辑陈剑平）