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Speak up教学板块是牛津初中英语Integrated Skills中训练学生口语交际能力的一个重要环节，该板块依托本单元话题，将语言结构和交际功能相结合，为教师培养学生的交际能力提供了必要的语言材料。该板块旨在使教学过程交际化，有效培养学生的交际能力，从而发展学生的语言技能，并形成积极的情感体验。
课堂观察发现，学生几乎都是套用提示词，进行简单的替换练习，没有任何创新，没有语言的动态生成，未能实现该板块的教学目标。学生为什么没能在互动和交流中引发思维碰撞，激发灵感，发现新知，产生顿悟呢？
一、项目优化活动，培养有效的交际能力
案例一：课堂上，教师在指导学生学习9A Unit 4 Speak up 时，教学过程如下：
Step 1 Presentation
1.T： We’ve just talked about World Ⅱ. Millie and Simon are talking about it too. Let’s listen to their conversation.
2.Listen and answer.
（1）What book has Simon/Millie read？ What does it tell us？
（2） What does Simon/Millie think of the book？
3.Read in roles.
Step 2 Activities
1.Pair work： make a conversation about a war.
2.Group work： have a discussion about the Anti-Japanese War.
思考：本單元的Speak up教学目标是学生能以战争为话题进行讨论，并给出自己的观点。以上的Speak up 教学设计中，教师只是设计了根据文本相对应的两个问题来检查学生对对话的理解，让学生分角色练习熟练对话。紧接着设计了两人合作和小组合作这两个活动，交流气氛沉闷，学生有话却不知道用英语怎么表达出来。
缺乏真实交际情境往往导致学生不能积极主动地参与到课堂学习活动中，进而导致学生逐渐对语言学习失去兴趣。教师应采取措施将既定的教学目标与真实交际紧密结合起来。所以，项目活动的设计要从学生的认知实际出发，充分理解每一单元Speak up的编写意图，融入自己的教学智慧和创意，让学生在活动中感悟、理解交际用语，使学生能在实际语境中自然地使用英语进行交际。
课前，教师要鼓励学生查阅与战争有关的电影、书籍等，为课堂小组交流做好准备，加深学生对战争的认识。在小组合作讨论这一项目活动中，学生展示自己收集的关于战争的电影、书籍等，在围圈发言（talking circle）游戏中，进行交流分享，激发兴趣，提高表达能力，丰富关于战争的知识。教师也可以提供关于战争的书评或者影评，比如： The Diaries of John Rabe（《拉贝日记》）、Adolf Hitler： The Definitive Biography （《希特勒传》）、The Flowers Of War （《金陵十三钗》），让学生用采访的形式就自己熟悉或者最感兴趣的书或者电影答记者问。
二、项目创设情境，激发学生的合作探究意识
案例二：第一次执教9A Unit3 Speak up 的教学过程如下：
Step1 Presentation
课堂观察发现，学生几乎都是套用提示词，进行简单的替换练习，没有任何创新，没有语言的动态生成，未能实现该板块的教学目标。学生为什么没能在互动和交流中引发思维碰撞，激发灵感，发现新知，产生顿悟呢？
一、项目优化活动，培养有效的交际能力
案例一：课堂上，教师在指导学生学习9A Unit 4 Speak up 时，教学过程如下：
Step 1 Presentation
1.T： We’ve just talked about World Ⅱ. Millie and Simon are talking about it too. Let’s listen to their conversation.
2.Listen and answer.
（1）What book has Simon/Millie read？ What does it tell us？
（2） What does Simon/Millie think of the book？
3.Read in roles.
Step 2 Activities
1.Pair work： make a conversation about a war.
2.Group work： have a discussion about the Anti-Japanese War.
思考：本單元的Speak up教学目标是学生能以战争为话题进行讨论，并给出自己的观点。以上的Speak up 教学设计中，教师只是设计了根据文本相对应的两个问题来检查学生对对话的理解，让学生分角色练习熟练对话。紧接着设计了两人合作和小组合作这两个活动，交流气氛沉闷，学生有话却不知道用英语怎么表达出来。
缺乏真实交际情境往往导致学生不能积极主动地参与到课堂学习活动中，进而导致学生逐渐对语言学习失去兴趣。教师应采取措施将既定的教学目标与真实交际紧密结合起来。所以，项目活动的设计要从学生的认知实际出发，充分理解每一单元Speak up的编写意图，融入自己的教学智慧和创意，让学生在活动中感悟、理解交际用语，使学生能在实际语境中自然地使用英语进行交际。
课前，教师要鼓励学生查阅与战争有关的电影、书籍等，为课堂小组交流做好准备，加深学生对战争的认识。在小组合作讨论这一项目活动中，学生展示自己收集的关于战争的电影、书籍等，在围圈发言（talking circle）游戏中，进行交流分享，激发兴趣，提高表达能力，丰富关于战争的知识。教师也可以提供关于战争的书评或者影评，比如： The Diaries of John Rabe（《拉贝日记》）、Adolf Hitler： The Definitive Biography （《希特勒传》）、The Flowers Of War （《金陵十三钗》），让学生用采访的形式就自己熟悉或者最感兴趣的书或者电影答记者问。
二、项目创设情境，激发学生的合作探究意识
案例二：第一次执教9A Unit3 Speak up 的教学过程如下：
Step1 Presentation