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摘 要：本文主要针对高中综合实践课程存在的问题进行深入探讨，进一步提出换一个角度想和做的策略，旨在真正实现高中实践课堂开设目标，同时也为相关工作人员和研究人员提供一些新的思路和想法。
关键词：高中;综合实践课程;角度思考
高中综合实践课堂是高中生教育中不可或缺的一个部分，其主要采取学生自主选择，直接体验和研究探索等基本方式，让学生学习之余能够对生活有更好的体验，通过生活、社会以及科学等方面的实践来挖掘学生的个性，发展他们的实践能力和创新创造精神。但是当前的高中综合实践课程在开设过程中也存在了一些问题，比如不利于实现课程目标。因此，换一个角度想和做，让每一个学生真正地参与到课程当中，提高对课程的兴趣，将体验将实践体验转化为自身能力，为他们的未来成长和发展提供坚实基础
1. 高中综合实践课程换一个角度想和做的意义
1.1综合实践课程设置不当
高中综合实践课堂作为素质教育的延伸和发展，两者在发展理念和发展目标上可以实现互补，进而对提升学生的综合素质，锻炼学生的综合能力具有非常重要的意义。但是由于当前的高中教育仍然是以应试教育为主，学校教师以及领导人员并没有对高中综合实践课堂予以高度的重视，从而使得课堂效率极其低下。另外，高中阶段作为学生的重要转折阶段，学生也承受着家长、教师等多方面的压力，从而对综合实践课堂的兴趣不高，主动参与率也不高，教师还可以正当地占用综合实践课堂的课时进行其他主学科教学。很显然，这样的高中综合实践课堂设置过于流于形式，这种不恰当的课程设置方式不能实现很好的教学效果，不仅不利于学生的综合实践能力提升，还会在一定程度上限制学生主学科学习思维，不利于学生的综合全面发展，这种不当的课程设置方式亟待改变。
1.2教学内容较为宽泛
高中综合实践课程的开设是需要学生在教师的指导之下保持独立的持续探究兴趣，获得参与研究社会实践与服务学习的体验，发展、发现问题，提出问题与分析问题的能力，学会分享，尊重和合作，养成服务意识与实事求是的科学态度，具有关注社会的责任心和使命感等等，这在一定程度上使得高中综合实践课堂教学的内容过于宽泛，从而使得教师在教学过程中不知道从何开始，但是相关教师为了完成课堂教学的基本任务，没有考虑学生的差异性，随意挑选教学内容，甚至会对每个班级、每个学生采取一层不变的教学方式，这不利于课堂教学目标的实现以及教师教学效率的提升。
2. 高中综合实践课程换一个角度想和做的具体策略
2.1从学生角度出发设置综合实践课程
任何课程其实都是以学生为主体，学生在教师的引导实现能力的提升。综合实践的课程也应该要给予学生更多的主体性和自主性，让学生能够根据自身的条件和兴趣来选择实践的内容。教师应该要在课程设置方面多参考学生的意见和建议，并且对学生在实践活动中遇到的问题给予相应的建议和指导，而不能完全代替学生确定所有活动内容，一味地按照自己的想法设定活动规划，也不能对学生在实践过程中的合理、正确行为进行过多的干预和控制，使得学生们能够在综合实践课程中获得更好的体验感。
2.2将重点放在实践
无论是针对高中综合实践课程设置流于形式还是教学内容浮于表面，究其原因都在于学校没有将重点放在实践之上，面对当前的一些问题和困难就退缩不前，显然这是不可取的。在高中综合实践课堂中，换一个角度想和做的重点就是需要相关行政部门和学校能够对综合实践课程予以高度的重视，将实践课程与其他的主学科同等对待，主动积极投入更多的时间和精力去建设和开发课程，让学生能够切实地在学习过程中提高自己的实践能力，同时也能够实现学校教育的综合全面发展。
2.3确保实践过程的安全性
当前综合实践课程设置需要考虑学生的主体性，可以让学生自主选择实践方式和实践内容，但是学生在考虑问题方面可能不够全面，从而有可能造成安全事故，很多教师和校长也会根据这方面提出不一样的意见。因此，学校在开设综合实践课程时，应该提前做好安全防范宣传工作和培训工作，并且做好相应的安全防范措施。确保学生能够在一个安全可靠的实践环境中，尽情体验综合实践课堂带给他们的成长和发展，充分地发挥他们的各方面能力，进而实现高中综合实践课程教学目标。总体而言，安全的实践课堂环境不仅能让教师和家长安心，还能使得学生的学习免受干扰，是高中綜合实践课堂的换一个角度想和做的升华，能够提高课堂效率，高效实现课堂目标。
3.结束语
综上所述，高中综合实践课堂的设置作为高中生能力培养的重要方面，应该引起相关行政教育部门以及各学校校长的高度重视，让课堂的设置不是为了应付相关检查，而是要换一个角度去想和做，让课程实践贯穿于他们生活中的各个角落，真正地提高学生的综合实践能力，进而实现对其他学科学习思维的扩展，促进学生能力的全面发展以及学生的长远发展。
参考文献
[1] 胡红杏.拓宽普通高中综合实践活动渠道的路径与策略[J].当代教育与文化，2019，11（04）：63-68.
[2] 洪海平.高中综合实践课程实施策略探讨[J].新课程研究，2019（25）：47-48.
关键词：高中;综合实践课程;角度思考
高中综合实践课堂是高中生教育中不可或缺的一个部分，其主要采取学生自主选择，直接体验和研究探索等基本方式，让学生学习之余能够对生活有更好的体验，通过生活、社会以及科学等方面的实践来挖掘学生的个性，发展他们的实践能力和创新创造精神。但是当前的高中综合实践课程在开设过程中也存在了一些问题，比如不利于实现课程目标。因此，换一个角度想和做，让每一个学生真正地参与到课程当中，提高对课程的兴趣，将体验将实践体验转化为自身能力，为他们的未来成长和发展提供坚实基础
1. 高中综合实践课程换一个角度想和做的意义
1.1综合实践课程设置不当
高中综合实践课堂作为素质教育的延伸和发展，两者在发展理念和发展目标上可以实现互补，进而对提升学生的综合素质，锻炼学生的综合能力具有非常重要的意义。但是由于当前的高中教育仍然是以应试教育为主，学校教师以及领导人员并没有对高中综合实践课堂予以高度的重视，从而使得课堂效率极其低下。另外，高中阶段作为学生的重要转折阶段，学生也承受着家长、教师等多方面的压力，从而对综合实践课堂的兴趣不高，主动参与率也不高，教师还可以正当地占用综合实践课堂的课时进行其他主学科教学。很显然，这样的高中综合实践课堂设置过于流于形式，这种不恰当的课程设置方式不能实现很好的教学效果，不仅不利于学生的综合实践能力提升，还会在一定程度上限制学生主学科学习思维，不利于学生的综合全面发展，这种不当的课程设置方式亟待改变。
1.2教学内容较为宽泛
高中综合实践课程的开设是需要学生在教师的指导之下保持独立的持续探究兴趣，获得参与研究社会实践与服务学习的体验，发展、发现问题，提出问题与分析问题的能力，学会分享，尊重和合作，养成服务意识与实事求是的科学态度，具有关注社会的责任心和使命感等等，这在一定程度上使得高中综合实践课堂教学的内容过于宽泛，从而使得教师在教学过程中不知道从何开始，但是相关教师为了完成课堂教学的基本任务，没有考虑学生的差异性，随意挑选教学内容，甚至会对每个班级、每个学生采取一层不变的教学方式，这不利于课堂教学目标的实现以及教师教学效率的提升。
2. 高中综合实践课程换一个角度想和做的具体策略
2.1从学生角度出发设置综合实践课程
任何课程其实都是以学生为主体，学生在教师的引导实现能力的提升。综合实践的课程也应该要给予学生更多的主体性和自主性，让学生能够根据自身的条件和兴趣来选择实践的内容。教师应该要在课程设置方面多参考学生的意见和建议，并且对学生在实践活动中遇到的问题给予相应的建议和指导，而不能完全代替学生确定所有活动内容，一味地按照自己的想法设定活动规划，也不能对学生在实践过程中的合理、正确行为进行过多的干预和控制，使得学生们能够在综合实践课程中获得更好的体验感。
2.2将重点放在实践
无论是针对高中综合实践课程设置流于形式还是教学内容浮于表面，究其原因都在于学校没有将重点放在实践之上，面对当前的一些问题和困难就退缩不前，显然这是不可取的。在高中综合实践课堂中，换一个角度想和做的重点就是需要相关行政部门和学校能够对综合实践课程予以高度的重视，将实践课程与其他的主学科同等对待，主动积极投入更多的时间和精力去建设和开发课程，让学生能够切实地在学习过程中提高自己的实践能力，同时也能够实现学校教育的综合全面发展。
2.3确保实践过程的安全性
当前综合实践课程设置需要考虑学生的主体性，可以让学生自主选择实践方式和实践内容，但是学生在考虑问题方面可能不够全面，从而有可能造成安全事故，很多教师和校长也会根据这方面提出不一样的意见。因此，学校在开设综合实践课程时，应该提前做好安全防范宣传工作和培训工作，并且做好相应的安全防范措施。确保学生能够在一个安全可靠的实践环境中，尽情体验综合实践课堂带给他们的成长和发展，充分地发挥他们的各方面能力，进而实现高中综合实践课程教学目标。总体而言，安全的实践课堂环境不仅能让教师和家长安心，还能使得学生的学习免受干扰，是高中綜合实践课堂的换一个角度想和做的升华，能够提高课堂效率，高效实现课堂目标。
3.结束语
综上所述，高中综合实践课堂的设置作为高中生能力培养的重要方面，应该引起相关行政教育部门以及各学校校长的高度重视，让课堂的设置不是为了应付相关检查，而是要换一个角度去想和做，让课程实践贯穿于他们生活中的各个角落，真正地提高学生的综合实践能力，进而实现对其他学科学习思维的扩展，促进学生能力的全面发展以及学生的长远发展。
参考文献
[1] 胡红杏.拓宽普通高中综合实践活动渠道的路径与策略[J].当代教育与文化，2019，11（04）：63-68.
[2] 洪海平.高中综合实践课程实施策略探讨[J].新课程研究，2019（25）：47-48.