摘 要 采用了文献资料法、访谈法、逻辑分析法等对《湖南省普通高等学校体育教育专业学生基本功大赛竞赛规程》和湖南省普通高等学校体育教育专业学生基本功大赛（简称“基本功大赛”）现状进行分析，针对其对学生专业素质发展所存在的问题进行优化研究，促使“基本功大赛”能更加全面促进学生专业素质发展。
　　关键词 “基本功大赛” 专业素质 促进研究
　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-040-01
　　一、“基本功大赛”对学生专业素质发展的分析
　　（一）比赛内容对学生专业素质发展的分析
　　“基本功大赛”主要体现的是理论知识（《运动生理学》、《学校体育学》《英语》）、运动技能（篮球、足球、4×100）和应用技能（计算机操作），其比赛内容板块与“专业素质”有较大的区别，没有将教学中非常重要的专业技能划入其中，而专业技能正是体现一个教师教学能力的关键。具体比赛内容与“专业素质”中的内容相差甚远，“基本功大赛“对未来的体育老师的组织能力、讲解示范能力、组织能力、裁判能力的培养没有起到引导作用。
　　（二）比赛项目确定时间对学生专业素质的发展分析
　　体育教育专业所包括的专业技能、理论知识、运动技能、应用技能相当广泛。现阶段的“基本功大赛”确定比赛项目时间离比赛时间较远，各个高校完全有足够的时间对比赛项目进行针对性的学习和练习，甚至有抛开其他学科针对比赛内容进行练习。“基本功大赛”主要是希望体育院校的学生能够全面提升专业素质、全面发展，为将来从事教育行业打下坚实基础。但是目前这种方法对全面提升学生的专业素质没有起到促进作用。
　　（三）评价方式对学生专业素质发展的分析
　　教师对运动技能不仅要正确掌握，而且还应具备组织能力、讲解示范能力。纵观“基本功大赛”，是一个理论考试和竞技比赛的结合，而“基本功大赛”并不能与竞技比赛相提并论，如篮球技能比赛中存在很多不稳定因素，如投篮、传球入筐等，只追求速度固然有偏离“基本功大赛”初衷，因此应将对技能的正确性纳入到评价方式中才能促使学生全面提升其专业素质。
　　（四）参赛学生的确定时间对学生专业素质的发展分析
　　参赛学生过早确定所造成的后果是，部分学生受到培训，达不到使所有学生专业素质提升的目的，并且这也是教育的一种不公平现象的存在。“基本功大赛”从第二届开始在这方面进行了改进，但是要想各个院校不采取对参赛学生的针对性培训，达到全体学生能够在专业素质有所提高的目的，后三届的15天、10天、10天并不是一个理想的数字。
　　二、“基本功大赛”对学生专业素质发展的优化思考
　　（一）基于参赛项目和参赛人员确定的时间优化思考
　　发布通知的时候确定必须比赛的内容，再确定其他需要作为比赛内容的范围，然后在离比赛越近的时候确定比赛范围内的其他比赛项目，离比赛越近的时候确定参赛人员名单。
　　（二）基于参赛内容的优化思考
　　1.增加专业技能的比赛，专业技能在体育教学领域属于教学技能，比赛过程中增加讲课、说课、和短时间的示范课等，还应该增加学生对比赛的组织、裁判理论知识与裁判的考核。
　　2.增加多媒体课件的制作、体育游戏设计、演讲等内容，以提升学生的应用与实践技能。
　　3.增加有关体育教育专业的专业理论知识，如（运动生理学、体育保健学、体育教学论、体育心理学）。
　　4.增加有关体育教育专业的专业技术比赛，如（足球、乒乓球、800米）完全可以将其放入基本功大赛中来。
　　（三）基于评价体系的优化思考
　　笔者认为，比赛可以借鉴“教育部本科教学水平评估”的基本模式，建立“以评代赛，有评有赛”的交叉评价体系，对项目的内容进行系统划分，根据测验的重点，选择不同的评价方式。
　　表1可以看出，各类比赛方法与评价方法上均有所不同。理论知识类可采用理论考试的方法，以百分制评分。运动技能以达标的形式进行，以达到规定要求为准。专业技能与应用技能类则采用四级评价方法，以规定内容的完成情况划分等级，最终以各参赛队各类比赛的结果来评定等级（优秀、良好、合格、不合格）
　　参考文献：
　　[1] 宋伟.浅谈教学基本功大赛对民族院校教师提高教学能力的作用[J].中央名族大学学报（自然科学版）.2013，22（3）：71-75.
　　[2] 湖南省教育厅.2015年湖南省普通高等学校体育教育专业学生基本功大赛竞赛规程[EB].湖南体卫艺处.2015.6.