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摘 要： 兴趣是最好的老师，教学的趣味性现在成了英语课堂教学设计的重心，教师必须认识到学生英语学习兴趣是英语教学的生命。
关键词： 初中英语 激发兴趣 培养能力
“兴趣是最好的老师”，教学的趣味性现在成了英语课堂教学设计的重心。我们必须认识到英语学习兴趣是英语教学的生命。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们在教学中不失时机地激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生把学习英语看做是自己的愿望和需要，学生的整个认识活动就能被激活起来，学生的学习就会由被动变主动，由乏味变得趣味横生。与此同时，积极开展第二课堂活动，充分利用学校班级的墙报、黑板报，开阔学生的视野，结合各类学社的特点，进行听力、口语、阅读等方面的训练，通过开展单词拼写比赛、课文复述比赛、英语日记、自编短剧表演比赛等活动，使他们快乐地学习英语。
一、构建和谐融洽的师生关系
教和学是一种双边互动的活动，教学不仅是教与学的关系，同时还是师生双方感情和思想交流的活动。初中学生的生理、心理发生很大变化，情绪也不稳定，易激动，精力与求知欲旺盛，富于幻想等，初中生如果和老师和谐相处，他们的能力将无法估量。这个年龄段的学生，需要教师提高自己的“亲和性”，用自己的个人魅力和能力，赢得他们的信任和支持，即所谓的“亲其师，信其道”。学生自然肯下大力气花大工夫学这门课，成绩也一定突出。反过来说，学生对某位老师不喜欢、不信任，甚至产生讨厌的心理，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会讨厌这门功课。这就需要老师转变角色，重视情感投入，变知识的传播者为积极的参与者，不以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是真诚地投入教学的方方面面。
二、激发兴趣，活跃思维
寓教于乐，学而不厌。有了兴趣，才能好学乐学。在每节课的教学过程中，我都会结合教材内容创造一个良好的轻松愉快的教学环境，积极创造条件，使学生尽可能多地使用英语，让他们置身于语言环境之中。如果他们身临其境，置身于环境之中，就能很快掌握记忆知识点。比如在教学情态动词表推测的时候，我让学生把自己的学习用品放在另外一个同学的桌子上，然后问：“Whose book is this？”让学生运用can，may，must进行推测，It must be...；Her name is on it.It can’t be...
我在教学九年级第六单元“I like music that I can dance to”的定语从句时，为了更好地完成教学任务，我从谈论学生感兴趣的音乐开始：What kind of music do you like？引导学生用他们熟知的popular，classic等描述音乐类型的修饰词回答，然后告诉他们用另外一种句式修饰，如：l like popular music.=I like music that is popular.学生在我的引导下激情高涨，争先恐后地发言展示自己所喜欢的音乐类型，在展示的过程中，不仅让别人了解自己，更重要的是轻松熟练掌握定语从句。
三、生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键
英语教学就是把学和乐融为一体的过程，如果不能使一堂课生动活泼，在课堂上把灌输知识放在首位，就会导致学生一直处于消极和被动的学习状态，就没有为兴趣而学习可言。即使是那些程度好的学生，也会感到乏味，也不可能一直把自己当做记忆的储存器。“一言堂”会让学生失去对英语的兴趣，逐渐导致对英语的放弃，从而形成恶性循环，导致课堂教学效果教学欠佳，严重的还会导致两极分化。如果教师在备课的过程中充分地把知识性与趣味性有机地结合起来，把教育思想和教学内容融为一体，不但教会学生如何运用语言，而且在一定的语言环境中正确地使用交际用语，这样的教学才会让学生有成就感，继而学生的兴趣才会经久不衰。
四、教学方法多样化
从生理上讲，单一的教学形式会导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。因此，初中英语教学应根据学生的好奇、好动、好胜等特点和发展规律，采用多种形式，比如做游戏，讲英语故事，看幻灯片录像等进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英文歌曲等。这些活动学生乐于参与、乐于表现，可促使他们自觉学习英语、运用英语。如果要在英语教学中开展好课内外活动，就要开展有趣的教学活动，在活动中着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教学相长。比如在教学中穿插成语接龙比赛，课文复述比赛，自编自导短剧表演比赛，再用积分法给予鼓励，效果更佳。Group task是我们在英语教学课堂常采用的模式。通过这些活动，学生可以在体验知识、运用知识中捕捉到新灵感，从而有所发现、有所创造。这样可以激发学生的创造性思维，使学生产生学习英语的兴趣。
在英语课堂教学中，老师恰到好处地运用学生周围的事物进行直观教学，创设情境，让学生在不知不觉中接受知识。比如采用简笔画这种简单而行之有效的教学手段，借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂教学效率，增加课堂教学密度，创造生动的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣。
五、提供体验成功的机会，激发学生学习兴趣
成功感是英语教学中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的勇气，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情，教师不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。成功无标准码，好的考试成绩，正确回答老师的问题，圆满完成练习等，这些细微的成绩都可以视为成功。一次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，同时为英语教学的成功奠定基础。总之，英语教学要取得成功，激发兴趣，培养能力是非常重要的，应列在教学的首位。
正如我国文化巨人郭沫若所说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”随着学习的深入，生词难记，课文难懂，练习难做等都会出现，如果不及时引导，学生的兴趣就会减弱，学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要因势利导，设法提高学生的兴趣，减少学习的盲目性，提高学习效率，增强学习的自主性，加强学生发展性学习和创造性学习，为日后的终身学习创造条件。
关键词： 初中英语 激发兴趣 培养能力
“兴趣是最好的老师”，教学的趣味性现在成了英语课堂教学设计的重心。我们必须认识到英语学习兴趣是英语教学的生命。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们在教学中不失时机地激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生把学习英语看做是自己的愿望和需要，学生的整个认识活动就能被激活起来，学生的学习就会由被动变主动，由乏味变得趣味横生。与此同时，积极开展第二课堂活动，充分利用学校班级的墙报、黑板报，开阔学生的视野，结合各类学社的特点，进行听力、口语、阅读等方面的训练，通过开展单词拼写比赛、课文复述比赛、英语日记、自编短剧表演比赛等活动，使他们快乐地学习英语。
一、构建和谐融洽的师生关系
教和学是一种双边互动的活动，教学不仅是教与学的关系，同时还是师生双方感情和思想交流的活动。初中学生的生理、心理发生很大变化，情绪也不稳定，易激动，精力与求知欲旺盛，富于幻想等，初中生如果和老师和谐相处，他们的能力将无法估量。这个年龄段的学生，需要教师提高自己的“亲和性”，用自己的个人魅力和能力，赢得他们的信任和支持，即所谓的“亲其师，信其道”。学生自然肯下大力气花大工夫学这门课，成绩也一定突出。反过来说，学生对某位老师不喜欢、不信任，甚至产生讨厌的心理，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会讨厌这门功课。这就需要老师转变角色，重视情感投入，变知识的传播者为积极的参与者，不以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是真诚地投入教学的方方面面。
二、激发兴趣，活跃思维
寓教于乐，学而不厌。有了兴趣，才能好学乐学。在每节课的教学过程中，我都会结合教材内容创造一个良好的轻松愉快的教学环境，积极创造条件，使学生尽可能多地使用英语，让他们置身于语言环境之中。如果他们身临其境，置身于环境之中，就能很快掌握记忆知识点。比如在教学情态动词表推测的时候，我让学生把自己的学习用品放在另外一个同学的桌子上，然后问：“Whose book is this？”让学生运用can，may，must进行推测，It must be...；Her name is on it.It can’t be...
我在教学九年级第六单元“I like music that I can dance to”的定语从句时，为了更好地完成教学任务，我从谈论学生感兴趣的音乐开始：What kind of music do you like？引导学生用他们熟知的popular，classic等描述音乐类型的修饰词回答，然后告诉他们用另外一种句式修饰，如：l like popular music.=I like music that is popular.学生在我的引导下激情高涨，争先恐后地发言展示自己所喜欢的音乐类型，在展示的过程中，不仅让别人了解自己，更重要的是轻松熟练掌握定语从句。
三、生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键
英语教学就是把学和乐融为一体的过程，如果不能使一堂课生动活泼，在课堂上把灌输知识放在首位，就会导致学生一直处于消极和被动的学习状态，就没有为兴趣而学习可言。即使是那些程度好的学生，也会感到乏味，也不可能一直把自己当做记忆的储存器。“一言堂”会让学生失去对英语的兴趣，逐渐导致对英语的放弃，从而形成恶性循环，导致课堂教学效果教学欠佳，严重的还会导致两极分化。如果教师在备课的过程中充分地把知识性与趣味性有机地结合起来，把教育思想和教学内容融为一体，不但教会学生如何运用语言，而且在一定的语言环境中正确地使用交际用语，这样的教学才会让学生有成就感，继而学生的兴趣才会经久不衰。
四、教学方法多样化
从生理上讲，单一的教学形式会导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。因此，初中英语教学应根据学生的好奇、好动、好胜等特点和发展规律，采用多种形式，比如做游戏，讲英语故事，看幻灯片录像等进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英文歌曲等。这些活动学生乐于参与、乐于表现，可促使他们自觉学习英语、运用英语。如果要在英语教学中开展好课内外活动，就要开展有趣的教学活动，在活动中着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教学相长。比如在教学中穿插成语接龙比赛，课文复述比赛，自编自导短剧表演比赛，再用积分法给予鼓励，效果更佳。Group task是我们在英语教学课堂常采用的模式。通过这些活动，学生可以在体验知识、运用知识中捕捉到新灵感，从而有所发现、有所创造。这样可以激发学生的创造性思维，使学生产生学习英语的兴趣。
在英语课堂教学中，老师恰到好处地运用学生周围的事物进行直观教学，创设情境，让学生在不知不觉中接受知识。比如采用简笔画这种简单而行之有效的教学手段，借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂教学效率，增加课堂教学密度，创造生动的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣。
五、提供体验成功的机会，激发学生学习兴趣
成功感是英语教学中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的勇气，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情，教师不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。成功无标准码，好的考试成绩，正确回答老师的问题，圆满完成练习等，这些细微的成绩都可以视为成功。一次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，同时为英语教学的成功奠定基础。总之，英语教学要取得成功，激发兴趣，培养能力是非常重要的，应列在教学的首位。
正如我国文化巨人郭沫若所说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”随着学习的深入，生词难记，课文难懂，练习难做等都会出现，如果不及时引导，学生的兴趣就会减弱，学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要因势利导，设法提高学生的兴趣，减少学习的盲目性，提高学习效率，增强学习的自主性，加强学生发展性学习和创造性学习，为日后的终身学习创造条件。