论少儿英语的教学重点

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yahved
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要: 少儿英语教学有其规律和特点。本文针对近些年来少儿英语教学的特点,从人们对少儿英语学习的普遍心态出发,论述了教学重点,并对少儿英语教学提出可行性建议,提高教学质量。
  关键词: 少儿英语 教学重点 语音教学 学习习惯
  不少人认为少儿英语教学挺简单,就是教些字母、单词,唱英文歌,背儿歌,进行一些简单的听说。这些都是学英语的基础。仅仅认为是这些,就太肤浅了,笔者认为,少儿英语教学应抓住几个重点。
  1.初步接触感受英语
  少儿英语是英语教学的第一阶段,它的作用与影响力是十分深远而巨大的。“良好的开端是成功的一半”。教师要把少儿带入全新而精彩的英语世界,一方面打破少儿对英语的陌生与神秘感,另一方面依然保持这种新奇、有趣,引导他们向未知的领域进一步探索。
  在传授点滴知识、培养技能的过程中,方方面面都让学生体会、感受英语。作为一门与汉语不同的语言,教师应注意提醒少儿:英语是什么?怎么发音、怎么讲,如何拼写?与汉语有什么不同?英语有哪些有趣现象?使学生初步体会英语之美。当然,不做理论上的深刻讲述,只是让他们对英语初步留下印象,大体知道与汉语的一些区别。让学生试着感受英语,体验英语的新奇、迥异、优美,加上教师生动活泼有趣的教学,大大激发少儿对英语的兴趣,自然会积极主动地继续学下去。
  2.培养学习英语的一些良好习惯
  习惯成自然,可见习惯力量的强大。世间万物行事之初,必须讲究思路与方法,就是“怎么做”的问题。良好的学习习惯应着意培养,而且特别要在学习之初加以培养。培养费不了多少时间,却能像惯性一般让少儿进入学习正轨,也利于少儿形成良好的学习方法。纠正、杜绝不好的习惯颇费时费事,不仅有碍少儿顺利学习,而且可能事倍功半。良好的英语习惯大体如下:
  (1)训练、培养语音,高度重视英语语音的习惯。
  (2)大胆开口说英语的习惯。
  少儿十分重视老师、同学对他们在课堂上的看法,不太懂得害羞,所以总的来说十分积极。老师应趁机在课堂上提供、创造多种多样的形式、机会、环境,鼓励少儿大胆开口说英语、模仿英语,甚至当成任务给一点小小的压力,让他们说,久而久之,就养成开口的习惯。
  (3)形式学以致用的意识与习惯。
  在课堂及课余,千万别忘了让学生不拘形式地用英语。当然,少儿可能不怎么会用,但此目的是让他们树立“学以致用”的概念。比如课堂上鼓励学生开展“I can ...”的比赛活动,让学生告诉教师认多少单词,说几句英语,唱英文歌……一方面这种正面的鼓励可提高对英语学习的兴趣、信心与自豪感,另一个更深远的意义是树立学以致用的观念,认识到学习英语的目的和任务就是用。久而久之,习惯就会自然而然地养成。
  (4)及时复习英语的习惯,即所谓的“学而时习之,温故而知新”。
  (5)培养坚持的习惯。
  坚持是一种天长日久的反复行为,是“水滴石穿”般的柔韧品性,是不屈不挠的吃苦精神。它不仅是英语学习的保证,更是成就一切事情的保证。少儿的英语学习内容浅显,学一、两天不一定有什么效果,但是我们的孩子学的就是一种坚持的习惯和品格。
  3.语音教学是重中之重
  少儿英语是英语学习的重中之重,语音教学是少儿英语学习的重中之重。
  按照剑桥少儿英语教学理论,英语学习者应遵循“先听说、后读写”的原则,这是十分合理的。拿我们学习汉语来说,婴儿从出生起就被置于母语环境中,听周围人不停地说汉语。这种情况持续一、两年后,幼儿开始学习说话。七岁后进入小学,进一步学习读、写。所以这一理论是符合语言习得规律的。
  听说领先,就是把语言的交流、运用放在第一位。别人说英语时你要听得懂,自己说的英语别人也要听得懂,这就首先涉及一个语音问题。没有正确的语音,交流就会困难或没有交流的可能性。语音是语言的载体、语言存在的物质基础和首要因素。准确流畅的语音是学习英语的第一关,若语音不准或错误,将直接严重阻碍将来听力、口语能力的培养与发展。
  少儿期正是孩子身心发展,特别是语言能力迅速发展的最佳时期。少儿对世界充满着好奇,求知心切,兴趣浓郁,与成人相比,面子观不重,模仿能力较强,也敢于开口。身体各器官(特别是发音系统)的功能和各种智能(尤其是听能和记忆力)发展较快,特别适合学语言。
  但是,现在的少儿英语办学质量良莠不齐。有人认为少儿英语教学简单,只要略懂英语就可以教学生。笔者发现一些教师从严格意义上讲,他们自己的语音都不标准,有些甚至是错的。这一现象值得高度警惕。笔者认为,单词、句子、语法的教学还算其次,首先语音一定要好,一个拥有良好语音的老师,对学生的潜移默化影响可以说是深远的,将为他们日后的听说奠定一个很好的基础。若把学生的发音教错了,哪怕错一个因素,可能就会念错几十个单词。也许几年、十几年都难于纠正语音,其严重后果在后来的英语学习中会痛切地感受到,但大有“悔之晚矣”之嫌。
  另外,我国的传统英语教学重语法、阅读和翻译,学生学的是“聋哑英语”,难以开口说、用耳听。为了不造就新一代更多的“哑巴”,我们必须从现阶段的少儿英语教学做起,时时刻刻不忘抓听力口语。其中,“语音教学”是最起码、最重要的第一步。
  参考文献:
  [1]陈厚勤.素质教育与大学英语教学[J].外语教育,2001(1):71-76.
  [2]刘梅冰,彭敏.试论大学英语教学中的素质教育[J].沈阳农业大学学报,2002(4):311-312.
其他文献
摘 要: 情感教育是教育的一部分,通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征。新课程标准强调,学生有自己的情感价值观,因此一节好课中绝对不能缺少情感因素。只有学生被打动了、被吸引了,教师的话语才能“润物细无声”。  关键词: 情感教育 英语课堂教学 作用  著名心理学家布鲁纳说:“学习
摘 要: 随着世界全球化的不断深化,英语已经由工具性学科转变为文化性学科,小学英语教育在我国英语教育中的地位越显著。针对小学英语教育的现状,结合信息网络技术的发展,比较分析多媒体技术在小学教学中应用的优势与劣势,为小学英语教育合理运用多媒体技术提出建议。  关键词: 小学英语教育 工具性学科 信息技术 多媒体运用  由于部分学校缺少必要的条件,教学效果较差,小学英语课程开设不齐,课程设置不统一等,
摘 要: 新课改强调要充分调动学生学习的自主性,让学生主动学习。在教学过程中,教师采取多种形式,创设各种情境,精心准备各种问题,给每一位学生学习的空间与机会,让学生在课堂上充分发挥主体性。现代教学观强调学生是学习的主体,学生发挥学习主动性,教师辅助、督促学生学习。教师要重视培养学生主动学习的习惯,发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛,引导他们参与课堂学
在英语课程改革中引入信息技术,能有效优化教学过程,更新教学内容,建构新型的英语教学模式,从而推进英语课程改革,提高教学质量和教学效率。因此,如何通过学科课程与信息技术课程的有机整合,实现对教育资源的最优化利用,是每一位初中英语教师迫切需要思考的问题。  1.运用现代教育技术,营造良好的学习环境  “兴趣是最好的老师”,创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围,是唤起学生主体参与意识的前提和保
一、问题的提出  仁爱英语以话题为主线进行编写。阶段性考试、期末考试都离不开单元话题的复习。在传统的单元话题复习过程中,存在着满堂灌、快讲一遍课本等做法,耗费师生大量的时间和精力,且事倍功半。《英语课程标准》(2011年版)指出,英语课堂教学应以“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”为三维目标,形成“自主、合作、探究”式的课堂学习氛围,体现以学生为主体的思想。因此,单元话题复习过程中不能偏离以