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摘要：新课改开始实施以来，新高考英语试题把重点放在考查语言基础知识，同时又注重突出考查学生综合运用语言的能力。新教育的改革侧重于学生的素质教育，那么这就需要中学英语教师在教学中学会如何突出素质教育，如何提高自身的语言素质，来促进课堂教学发展。一个教师的语言素质高低，在很大程度上制约着课堂教学中学生的学习兴趣和教学效率。然而，在中学英语教学中，仍存在许多问题。本文通过分析英语教学中语言教学特点，探讨教学中所面临的瓶颈，提供解决的方案及教学中所遵循的原则来展开。
关键字：英语教师 语言素质教育 教学不足 教学原则
一、英语语言教学特点与必要性
所谓语言教学一般来说是指教师在教育学活动中准确规范地运用本族语言来表达思想情感、观点和见解。在英语教学中，教师标准口语化对学生口语的提高起着重要作用。衡量一个人外语水平的高低，是看他运用外语进行交际的能力如何，准确的说就是看其口语的表达能力，只有通过言语交际活动才能使知识牢固地掌握。所以我们一再强调教师在教学中提高自身素质和充分利用生动的肢体语言。教师讲课语言丰富了，学生兴趣也提高了，知识也就增长了。另外，语言学家David概括了语言教学任务的五大特点：1.学会交流是学会交际的前提；2.将真实的材料运用到学习的坏境中；3.学者既要注重语言学习，又要注重学习过程；4.教师要以学生的生活经历作为课堂学习的重要资源；5.课内与课外语言相结合教学。因此，教师在实施语言教学中，要根据语言教学任务的特点，将词法、句法、语法系统结合起来，以培养学生英语语言综合能力运用为中心。
二、英语教师在教学中的不足
在中学英语教学中，教师要正确认识语言知识与语言运用能力之间的关系，知道在促进学生掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。而这一认识，许多中学教师都不能准确抓住内涵，使其在教学中出现一些问题。比如说，口语发音不标准，地方口音太浓厚；听说读写教学不统一，容易在教学中造成脱节。再者，从事物内部发展的因素来看教师素质的高低乃关键，而目前普遍广大的中小学中教师的整体素质偏低则是制约我国基础向前发展的一个重要原因，特别是英语教师尤甚。表现在：1.职业道德素质不高；2.外语基础知识和技能不够熟练；3.缺乏必要的教育心理知识和教育理论素养。而在教学的过程中，不同的教师呈现不同的教学问题归纳起来有几点，第一不会营造活跃的课堂气氛。大多数教师都是采用死板的教学方式，不知道怎么把学习的乐趣融进课堂里；第二在进行外语教学中采用母语讲解。老师只是在读课文和单词时运用英语朗读，其余课堂讲解基本上是用汉语来解释，学生英语语法和听力都无法得到提高。
三、英语语言课程教学所遵循的原则
1.趣味性原则：学生的兴趣与学习的效果成正比，教学中教师应结合学生生活的实际，依据学生的兴趣爱好来展开课题研究，来引起学生的共鸣，提高教学质量。
2.层次性原则：综合英语教学的首要目标是加强语言基本功的训练，教师要把语言的基本功训练贯穿于整个教学过程中，既注重使学生听、说、读、写、译各项技能全面发展，又要突出对说、写、译能力的培养。一个个的突破，一个个的提高。每一节课堂提供给学生的任务，要由简到繁、由易到难，层层深入，层层提高，层层突破，然后通过一系列的任务训练来理解语言的功能，使学生真正掌握知识，并能够在交际中进行实际运用。
3.过程性原则：在语言教学的过程中，教师起主导作用，学生起主体作用，教学的中心就是围绕学生，从学生的角度出发，设计教学活动，让学生在“以言行事”的语言行为过程中掌握语言。教师应领导学生制定学习任务，并实施特定的语言行为，获得特定的语言知识和学习经验。
四、英语教师如何提高自身语言素质
作为一名英语教师，教师的的语言素质关系到学生英语语言素质的优劣，对学生英语学习与口语交流应用有一定的影响。学一门外语就要学的地地道道，发音要准，不然发音不过关，听者就会不得要领。如何提高自身英语语言素质，主要是从三个方面着手：1.过好语音关。一般来说解决英语语音的问题，多数人会主张多听、多写、多模仿、多练习，但这只是个前提条件，这些熟练后，就要在此基础上去巩固正确的发音习惯，不然盲目的去听只会使错误发音根深蒂固在脑海中。作为英语教师，必须严格要求自己，必须读准每一个音素，注意元音长短和单双之分。只有这样，才能保证在教学中教给学生的是对的。2.过好语调关。说话和朗读时，声音不会保持在同一个平面上，声音的高低升降与句子重音的结合，构成了英语的语调。英语教师应区分好句子的句型类别，把握英语语调的一般规律，在实践中留心与注意，去模仿去联系。老师上课讲话的语调优美，自然也会吸引到学生听课的注意力，有助于提高学习的氛围。
结语：英语教师教学中的语言素质的提升对提高中学英语课堂教学质量具有促进作用，教师不仅要在课堂教学上下功夫，克服存在的问题，又要提高自身的素质，教给学生正确而准确的知识。
参考文献
1.程晓堂 任务型语言教学[M].北京.高等教育出版社.（2004）
2.魏永红 任务型外语教学研究[M].上海.华东师范大学出版社.（2004）
3.刘良华 教育、语言与生活[J].华东师范大学学报.(2001)
4.罗美娜 英语教师课堂教学语言研究[D].上海师范大学.(2005)
关键字：英语教师 语言素质教育 教学不足 教学原则
一、英语语言教学特点与必要性
所谓语言教学一般来说是指教师在教育学活动中准确规范地运用本族语言来表达思想情感、观点和见解。在英语教学中，教师标准口语化对学生口语的提高起着重要作用。衡量一个人外语水平的高低，是看他运用外语进行交际的能力如何，准确的说就是看其口语的表达能力，只有通过言语交际活动才能使知识牢固地掌握。所以我们一再强调教师在教学中提高自身素质和充分利用生动的肢体语言。教师讲课语言丰富了，学生兴趣也提高了，知识也就增长了。另外，语言学家David概括了语言教学任务的五大特点：1.学会交流是学会交际的前提；2.将真实的材料运用到学习的坏境中；3.学者既要注重语言学习，又要注重学习过程；4.教师要以学生的生活经历作为课堂学习的重要资源；5.课内与课外语言相结合教学。因此，教师在实施语言教学中，要根据语言教学任务的特点，将词法、句法、语法系统结合起来，以培养学生英语语言综合能力运用为中心。
二、英语教师在教学中的不足
在中学英语教学中，教师要正确认识语言知识与语言运用能力之间的关系，知道在促进学生掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。而这一认识，许多中学教师都不能准确抓住内涵，使其在教学中出现一些问题。比如说，口语发音不标准，地方口音太浓厚；听说读写教学不统一，容易在教学中造成脱节。再者，从事物内部发展的因素来看教师素质的高低乃关键，而目前普遍广大的中小学中教师的整体素质偏低则是制约我国基础向前发展的一个重要原因，特别是英语教师尤甚。表现在：1.职业道德素质不高；2.外语基础知识和技能不够熟练；3.缺乏必要的教育心理知识和教育理论素养。而在教学的过程中，不同的教师呈现不同的教学问题归纳起来有几点，第一不会营造活跃的课堂气氛。大多数教师都是采用死板的教学方式，不知道怎么把学习的乐趣融进课堂里；第二在进行外语教学中采用母语讲解。老师只是在读课文和单词时运用英语朗读，其余课堂讲解基本上是用汉语来解释，学生英语语法和听力都无法得到提高。
三、英语语言课程教学所遵循的原则
1.趣味性原则：学生的兴趣与学习的效果成正比，教学中教师应结合学生生活的实际，依据学生的兴趣爱好来展开课题研究，来引起学生的共鸣，提高教学质量。
2.层次性原则：综合英语教学的首要目标是加强语言基本功的训练，教师要把语言的基本功训练贯穿于整个教学过程中，既注重使学生听、说、读、写、译各项技能全面发展，又要突出对说、写、译能力的培养。一个个的突破，一个个的提高。每一节课堂提供给学生的任务，要由简到繁、由易到难，层层深入，层层提高，层层突破，然后通过一系列的任务训练来理解语言的功能，使学生真正掌握知识，并能够在交际中进行实际运用。
3.过程性原则：在语言教学的过程中，教师起主导作用，学生起主体作用，教学的中心就是围绕学生，从学生的角度出发，设计教学活动，让学生在“以言行事”的语言行为过程中掌握语言。教师应领导学生制定学习任务，并实施特定的语言行为，获得特定的语言知识和学习经验。
四、英语教师如何提高自身语言素质
作为一名英语教师，教师的的语言素质关系到学生英语语言素质的优劣，对学生英语学习与口语交流应用有一定的影响。学一门外语就要学的地地道道，发音要准，不然发音不过关，听者就会不得要领。如何提高自身英语语言素质，主要是从三个方面着手：1.过好语音关。一般来说解决英语语音的问题，多数人会主张多听、多写、多模仿、多练习，但这只是个前提条件，这些熟练后，就要在此基础上去巩固正确的发音习惯，不然盲目的去听只会使错误发音根深蒂固在脑海中。作为英语教师，必须严格要求自己，必须读准每一个音素，注意元音长短和单双之分。只有这样，才能保证在教学中教给学生的是对的。2.过好语调关。说话和朗读时，声音不会保持在同一个平面上，声音的高低升降与句子重音的结合，构成了英语的语调。英语教师应区分好句子的句型类别，把握英语语调的一般规律，在实践中留心与注意，去模仿去联系。老师上课讲话的语调优美，自然也会吸引到学生听课的注意力，有助于提高学习的氛围。
结语：英语教师教学中的语言素质的提升对提高中学英语课堂教学质量具有促进作用，教师不仅要在课堂教学上下功夫，克服存在的问题，又要提高自身的素质，教给学生正确而准确的知识。
参考文献
1.程晓堂 任务型语言教学[M].北京.高等教育出版社.（2004）
2.魏永红 任务型外语教学研究[M].上海.华东师范大学出版社.（2004）
3.刘良华 教育、语言与生活[J].华东师范大学学报.(2001)
4.罗美娜 英语教师课堂教学语言研究[D].上海师范大学.(2005)