语文课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都有丰富的内心世界，就个体而言，其经验世界又是独特的。因此，语文教学应牢固树立生命意识，关注学生的内心世界，提倡自主、自悟、自得，鼓励学生大胆质疑，善于发表自己的独特见解，努力让文本拓展开来，使课堂成为师生互动的“学习场”，最大限度地彰显生命活力。根据新课标的基本教学理念，语文教学应在师生平等对话和互动的过程中进行，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。师生互动的关键是师生不分彼此，积极参与，共同创建教学环境，共同完成教学活动任务，共同检评教学效果。
　　一、课堂中师生互动应促进师生情感交流
　　良好的师生关系是课堂开展师生互动的必要前提。学生创造性的发展要求有一个相互信任、相互尊重、和谐民主的环境，因此教师要转变角色，由知识的权威转为平等的参与者和合作者，由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者，由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。在教育教学中，教师要把自己融入学生群体之中，成为其中的一员，共同参与教学活动评价。加强与学生的情感交流，通过与学生的交流，了解学生的内心世界，消除学生的心理障碍，使学生以愉快乐学的心情投入到教学活动中，这对提高教学质量、促进学生身心健康发展大有裨益。在这种新型师生关系中，教师把学生当作是共同解决问题的朋友，以师爱营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，激发学生强烈的创新意识和动机，最大限度地开发学生潜在的创新才能。
　　二、课堂师生互动应确立学生课堂主体地位
　　语文教学中师生互动环节的设计，应着力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应转变观念，更新知识，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践活动中学会学习。教师要为学生留出必要的自主学习的时间，确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。
　　此外，课堂师生互动还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动，包括组内异质的小组合作学习和组内同质、组间异质的小组合作学习，合作的内容可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题解决，互相竞赛巩固认知，共同操作发现新知，等等。
　　三、课堂师生互动应关注后进生
　　后进生往往在课堂中被忽略，成功的机会相对较少，教师应当在教学中多给中等生创造成功的机会，使他们也尝到成功的喜悦，拉近师生的距离，消除对教师的畏惧，让他们在一种和谐愉快的环境下学习。兴趣是最好的老师，成功是兴趣的支柱，学生对学习有了兴趣，也就有了求知欲，这时教师应当及时予以表扬、鼓励，树立他们的自信心，消除他们的自卑感，激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、乐学。这样他们会受到鼓舞，激起上进心，从而努力学习。此外，教师应当布置多层次的自选作业，让学生会学、乐学、学会，提高作业的完成质量和学习效率。在教学中，要有针对性地设计教学方法和过程，积极营造师生研究性学习的氛围，让学生学会探索、研究和总结，找到适合自身发展的可行性学习方法，真正做到“以人为本，以学生为主体”。
　　四、课堂师生互动应培养学生的习惯与能力
　　1.耐心倾听的习惯
　　倾听对方发言、理解对方是人与人之间进行互动的前提。倾听别人发言的时候，就是学生理解别人的时候，也是学生把别人与自己比较、对照的时候。可是，现在课堂上常有学生不善于也没有耐心听别人发言。所以，在一位学生发言之后，教师可以让另一学生复述或概括别人的发言，这样有利于培养学生善于倾听的习惯。
　　2.善于表达的能力
　　表达是否清晰、生动，对互动效果也有很大影响。要让学生明白，发言的过程是与全班同学交流的过程，所以要说得清楚、明白、生动。另外，可要求学生从有条理到简洁，再到有感情，这样一步步提高表达能力。
　　3.善于反省的习惯和能力
　　培养学生经常反省自己的真实思想过程，有利于学生找出自己与别人的差异，有利于学生在互动中扬长避短。
　　五、课堂师生互动以培养创新精神为目的
　　素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。培养学生的创新精神和创新能力，必须从小抓起，从课堂教学抓起。只有让学生在课堂中活起来，才能使他们充满激情，思维活跃，勇于探索。培养学生的创新精神和创新能力，应成为课堂上师生互动的教学目标。
　　新课程标准的全面实施，给我们带来了全新的教育理念。它所提倡的积极、合作、探究的学习方式，更要求我们建立一种平等、民主、和谐的新型师生关系。在课堂教学过程中，要实现师生互动，让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。