摘要：随着现代化进程的不断推进，互联网科学技术手段不断革新，引发社会生产生活领域产生一系列变革。其中在教育领域，则表现为新的教学模式的兴起，即微课模式。对于小学阶段的数学课程而言，恰当运用微课模式来转变教学理念，改良教学方式，对于提高课堂教学有效性具有非常重要的意义。因而，本文以微课模式的定义出发，在给出这一定义的基础上，展开相关探究，寻找在微课模式下提高小学数学教学有效性的可行路径，系统性地对这一问题做出回答。
　　关键词：微课模式；小学数学；有效性
　　伴随着课程改革的呼声，互联网技术手段被更多地融入教育领域特别是课堂教学过程中来，而微课模式就是这一结合下的产物。相较于传统教学方法而言，微课具有灵活性更高、更加生动形象、突破时间空间限制、表现形式更具有创新性等特点。在小学数学的授课过程中，合理利用微课方式，提高教学有效性，是非常必要的。那么，教师作为小学数学课堂教学过程中的主导者，应当怎样恰当运用微课手段，才能有效提高课堂教学效率呢？下面将从三个方面展开回答，进行相关探究，探索并且归纳总结得出这一教学模式运用过程中应当注意的重要事项。
　　一、增加课堂导入环节
　　小学阶段，特别是低年龄阶段的学生，由于学习习惯还未养成、心智年龄仍不成熟等特点，在数学课堂的授课过程中，难免会出现注意力不集中、对前后讲授内容无法串联起来、学习兴趣不够浓厚等问题。微课模式的出现则恰好有针对性地解决了这一问题。落实在具体的教学实践活动中，则表现为教师应当考虑学生的年龄、学习状况、思维能力等特点，灵活地制定教学计划及授课安排，对于授课则必须增加课堂导入环节。课堂导入环节，看似毫不起眼，甚至被一些教学理念落后的教师看作是一种浪费有效课堂教学时间的行为，然而，对于小学年龄阶段的学生而言，这一环节的确非常必要的。在讲授新知识之前，先进行本堂课程的导入环节，一方面能够使得学生对本堂课程所要学习的新内容有所了解，另一方面则能够使得学生更好地将教材内容同现实生活实际结合起来，提高学生相对应的理解能力。
　　例如，在讲授圆柱体的表面积这一课时之前，如果教师直接进行授课，对着学生讲述相关计算公式及定义，不仅会让学生无法真正理解相关定义内容，使得整堂课程枯燥乏味，另一方面，也无法达到预定的教学目标及预期的授课效果。因而，教师在使用微课授课之时，必须先进行课程导入环节，比如“同学们，我们这节课要学习的是圆柱体的表面积，首先，我们先来讨论一个问题，什么是圆柱体呢？老师来为大家举一些现实生活中的例子，比如茶叶罐、水管、刷墙的滚轴，这些都可以称之为圆柱体，有哪位同学可以通过归纳来概括一下圆柱体的特征”，同时在屏幕上以图片的形式让学生更加直观地明白生活中圆柱体的样子，进而能够对其进行概括，从而在正式授课过程中对圆柱体的含义了解地更深刻。
　　二、明确教学重、难点
　　在小学数学课堂教学过程中，任何知识点都采用微课方式进行授课显然是不切实际的，此外，微课的一大特征就是针对性地对某一个教学知识点进行精讲，降低知识接收难度，因而，教师在授课之前，必须在教学计划的制定过程中便明确教学重、难点，在课堂教学过程中非常清楚地划分哪些知识点内容应当采用传统教学模式，哪些知识点应当采用微课模式教学，有计划、有安排地合理划分课时，安排教学任务，进而达到预期的教学效果。
　　三、加强复习巩固
　　微课往往是教师在学生的互动配合下以视频的形式录制完成，能够突破地域以及时间的限制，无论学生是否此时身处课堂，无论教师是否已经讲述过该知识点，学生都能够随时随地以观看视频的方式进行学习，因而对于学生复习巩固而言非常方便。此外，视频的暂停播放等功能，也能够让学生按照自己的学习进度合理规划学习时间，安排学习内容，做到对每个知识点完全根据对自身了解进行消化吸收，对于课堂教学中不太理解的部分可以反复观看视频，有助于学生巩固教学效果，提高学习效率。
　　四、结语
　　归根到底，微课模式作为新课改背景下较受教师、学生群体欢迎的一种全新的教学模式，为师生双方都带来了新的学习体验。然而，无论是教师还是学生，都必须明确一点，微课模式只是辅助提高教学效率的一种手段，课堂教学的主阵地依然在教室这个传统的地点内。教师作为小学数学课堂中教学计划的安排制定者，必须划分好微课教学及课堂教学的明确界限，在不耽誤课堂教学进度的前提下，合理恰当运用互联网信息技术手段，以微课模式，通过以上三种渠道来进一步提升课堂教学的有效性。
　　（作者单位：江西省抚州市东乡区圩上桥镇小学）