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随着信息化时代的到来，社会对高校平面设计专业教学提出了更多挑战，不但要求毕业生掌握平面设计的基础理论知识，而且要具备实践和创新能力。为此，各大高职院校应立足设计的发展趋势及社会岗位的需求，积极推进平面设计专业教学改革，全面提高毕业生的专业设计能力和综合素养。
高职平面设计教学改革的必要性
随着人民物质文化水平的不断提高，平面设计在社会各界的应用越来越广泛，社会对于高素质、专业化的设计人才的需求量与日俱增。但在我国传统教育模式下，初入社会的平面设计毕业生无法立即满足岗位的需求，就业后仍需时间不等的培训和学习期，这不但会影响毕业生的就业率，还会给企业造成培训负担。另外，随着人们审美水平的不断提高，对于平面设计毕业生专业能力的要求越来越高，除了基本的制图技能，还要具备独特的审美和创新能力。由此可见，高职院校平面设计教学改革势在必行，学校必须立足设计的发展趋势及岗位需求，对教学内容和教学模式进行完善与创新，不再片面强调理论和技能的教授，还要注重设计理念和创新意识的培养，从而为社会培养技能过硬、审美在线且富有创造力的优秀设计人才。
高职平面设计教育现状
培养周期短，教学方法落后。在目前的高职教育模式下，刨除大量的活动时间、课余自由时间及实习时间，学生实际接受课堂教学的时间并不多，其所掌握的知识和技能难以满足实际岗位需求。而且，多数高职院校依旧采用传统的教学模式，教师按照教材内容进行课堂示范，学生照本宣科地模仿，课后布置统一练习作业，学生在网络素材库搜集差不多的素材，作品毫无新意。长此以往，学生会缺乏必要的设计能力。
学生培养以模仿为主，创新意识缺失。平面设计作为艺术教学领域的重要基础课程，以提高学生的艺术审美、培养学生的设计能力为教学目标。但为了降低入门难度、巩固基础技能，高职院校在实际教学过程中大量运用模仿教学法，忽视了创新理念的培养。而且，由于教授的课本知识无法做到与时俱进，学生的设计理念和创新思维均无法满足社会发展的需要。大部分学生作品犹如生产线上的复制品，对于同一设计主题，无论是设计理念还是设计创意都千篇一律，完全背離了艺术教育的初衷。
高职院校教育内容针对性不强。高职院校针对艺术领域虽然设置了不同的专业，但各专业在具体的教学内容和方式上却相差不大，缺乏专业范畴内的、有针对性的教学内容。平面设计虽然以培养创造性设计人才为教学目标，但教学内容与教学方式却落后陈旧，课程安排也不够科学合理，使得原本应该闪烁创新之光的课程变得刻板、枯燥。首先，课程设置重理论轻实践，片面强调基础技能的练习，忽视设计及创新实践的安排，使得学生设计能力平平，严重影响学生就业。其次，大量高职院校由于自身教学条件的限制，无法完全按照平面设计教学大纲的要求设置课程，这样就使得原本系统的教育出现了薄弱环节，培养的学生自然无法满足社会发展和岗位的需求。
课堂教学互动性不强。严格来讲，平面设计强调启发性，在授课中需要通过师生互动碰撞出艺术、设计火花，这样学生在习得技能的同时，也锻炼了创新意识。但目前我国高职院校的教学模式较为保守，教师在教学活动中处于主导地位，片面强调课堂知识和技能的传授，忽视与学生之间的互动及情感交互，严重影响了课堂教学效果。同时，高职院校的平面设计课程更关注设计技能的教育，缺乏设计理念层面的引导和交流，学生因此而缺乏创作热情和创作技巧，很难设计出创意作品。
高职平面设计教学改革措施
结合社会需求，采用“实用型”教学方式。首先，关注教学内容的实用性，在课程设置中保证理论课程和实践课程科学配比，夯实基础的同时注重设计能力教育，使学生对平面设计的岗位职责及技能要求有充分地认识和了解，在学习中能够针对自己的不足加强练习，从而切实做到学以致用。其次，教师可以根据课程设计主题不一的实践活动，引导学生发挥主观性和创新精神，落实对学生设计能力、动手能力和创新能力的培养。最后，以提升技能为核心，引导学生开展自主学习，不断积累设计经验，实现设计审美和理念的不断提升，使其设计能力、创新能力与岗位需求相匹配。
践行创新教育理念，注重创新能力培养。平面设计作品是设计者创新精神与艺术审美的体现。在激烈的市场竞争中，唯有真正用创新的理念和方式酝酿作品的设计者，才能收获认可、实现长远发展。用相对落后的教学理念去匹配发展中的岗位需求，是目前高职平面设计教学存在的问题。为此，高职平面设计必须进行教学理念改革，积极践行创新教育理念，以创新能力的培养为核心，教育学生树立独立设计、创新设计的意识，引导学生形成独特的设计风格，并能够运用创新的方式去解决设计中遇到的问题。另外，随着人类文明和艺术理念的快速发展，艺术设计流派和风格的变化日新月异，平面设计教育在创新能力培养的基础上，还应关注设计市场的发展方向，立于设计理念发展的潮头，适当进行前卫或市场预测走向的设计教学，以满足不断发展的社会需要。
更新教育手段，丰富教学内容。平面设计涉猎广泛，一个好的设计作品一定有丰富的文化和设计底蕴。因此，高职平面设计课程要注重教育手段的创新和教学内容的丰富，在教学过程中培养学生观察生活、注重细节的习惯，引导学生广泛地涉猎和有选择地储备知识，不断丰富自己的设计和创新理念。一方面，教师可以运用项目分析、实践任务等教学手段，营造真实的工作情境，引导学生发挥自主学习能力和创新意识去解决设计问题，对于同一设计主题提出立意不同、表现方式不同的设计方案，逐渐形成具有自身意识烙印的独立设计风格，向真正的创意设计者迈进;另一方面，教师要积极带领学生参与各种设计实践和社会实习活动，引导学生逐渐积累设计经验、开拓设计视野，并逐渐实现设计思维和理念的优化升级及设计底蕴的全面提升。
以现代设计理念为导向，加强对学生的个性化培养。艺术作品是人内在意识观念的外在表现。因此，高职院校平面设计专业应强调以现代设计观念为导向，着力培养学生的设计理念，对各种设计流派的作品和风格进行拆解与分析，引导学生尽早形成自己的作品风格;同时，以现代设计理念为导向设置课程，明确每门课程的教学目标和作用，引导学生积极开展自主学习，增加学生的艺术底蕴。除此之外，教师在教学中还应注重发挥学生的自主意识和创新精神，给予学生个性化表达的空间，积极鼓励学生表达内心的设计理念，挖掘其在设计中独特的、创造性的风格，从而赋予作品与众不同的艺术冲击力。
发挥教师的引导作用，加强“双师型”队伍建设。高职院校平面设计专业应加强“双师型”教师队伍建设，积极与社会企业开展培训合作，组织教师前往企业学习和考察，全面了解设计理念的发展趋势与社会需求，丰富实战经验，不断提升教师的专业素养和职业技能。如此，教师才能结合最新的设计理念和社会需求展开教学活动，使教学与就业有效结合，为社会和企业培养专业过硬的人才。
（作者单位：李天旺，盐城幼儿师范高等专科学校;戴馨旻，盐城机电高等职业技术学校）
责任编辑：刘洁
高职平面设计教学改革的必要性
随着人民物质文化水平的不断提高，平面设计在社会各界的应用越来越广泛，社会对于高素质、专业化的设计人才的需求量与日俱增。但在我国传统教育模式下，初入社会的平面设计毕业生无法立即满足岗位的需求，就业后仍需时间不等的培训和学习期，这不但会影响毕业生的就业率，还会给企业造成培训负担。另外，随着人们审美水平的不断提高，对于平面设计毕业生专业能力的要求越来越高，除了基本的制图技能，还要具备独特的审美和创新能力。由此可见，高职院校平面设计教学改革势在必行，学校必须立足设计的发展趋势及岗位需求，对教学内容和教学模式进行完善与创新，不再片面强调理论和技能的教授，还要注重设计理念和创新意识的培养，从而为社会培养技能过硬、审美在线且富有创造力的优秀设计人才。
高职平面设计教育现状
培养周期短，教学方法落后。在目前的高职教育模式下，刨除大量的活动时间、课余自由时间及实习时间，学生实际接受课堂教学的时间并不多，其所掌握的知识和技能难以满足实际岗位需求。而且，多数高职院校依旧采用传统的教学模式，教师按照教材内容进行课堂示范，学生照本宣科地模仿，课后布置统一练习作业，学生在网络素材库搜集差不多的素材，作品毫无新意。长此以往，学生会缺乏必要的设计能力。
学生培养以模仿为主，创新意识缺失。平面设计作为艺术教学领域的重要基础课程，以提高学生的艺术审美、培养学生的设计能力为教学目标。但为了降低入门难度、巩固基础技能，高职院校在实际教学过程中大量运用模仿教学法，忽视了创新理念的培养。而且，由于教授的课本知识无法做到与时俱进，学生的设计理念和创新思维均无法满足社会发展的需要。大部分学生作品犹如生产线上的复制品，对于同一设计主题，无论是设计理念还是设计创意都千篇一律，完全背離了艺术教育的初衷。
高职院校教育内容针对性不强。高职院校针对艺术领域虽然设置了不同的专业，但各专业在具体的教学内容和方式上却相差不大，缺乏专业范畴内的、有针对性的教学内容。平面设计虽然以培养创造性设计人才为教学目标，但教学内容与教学方式却落后陈旧，课程安排也不够科学合理，使得原本应该闪烁创新之光的课程变得刻板、枯燥。首先，课程设置重理论轻实践，片面强调基础技能的练习，忽视设计及创新实践的安排，使得学生设计能力平平，严重影响学生就业。其次，大量高职院校由于自身教学条件的限制，无法完全按照平面设计教学大纲的要求设置课程，这样就使得原本系统的教育出现了薄弱环节，培养的学生自然无法满足社会发展和岗位的需求。
课堂教学互动性不强。严格来讲，平面设计强调启发性，在授课中需要通过师生互动碰撞出艺术、设计火花，这样学生在习得技能的同时，也锻炼了创新意识。但目前我国高职院校的教学模式较为保守，教师在教学活动中处于主导地位，片面强调课堂知识和技能的传授，忽视与学生之间的互动及情感交互，严重影响了课堂教学效果。同时，高职院校的平面设计课程更关注设计技能的教育，缺乏设计理念层面的引导和交流，学生因此而缺乏创作热情和创作技巧，很难设计出创意作品。
高职平面设计教学改革措施
结合社会需求，采用“实用型”教学方式。首先，关注教学内容的实用性，在课程设置中保证理论课程和实践课程科学配比，夯实基础的同时注重设计能力教育，使学生对平面设计的岗位职责及技能要求有充分地认识和了解，在学习中能够针对自己的不足加强练习，从而切实做到学以致用。其次，教师可以根据课程设计主题不一的实践活动，引导学生发挥主观性和创新精神，落实对学生设计能力、动手能力和创新能力的培养。最后，以提升技能为核心，引导学生开展自主学习，不断积累设计经验，实现设计审美和理念的不断提升，使其设计能力、创新能力与岗位需求相匹配。
践行创新教育理念，注重创新能力培养。平面设计作品是设计者创新精神与艺术审美的体现。在激烈的市场竞争中，唯有真正用创新的理念和方式酝酿作品的设计者，才能收获认可、实现长远发展。用相对落后的教学理念去匹配发展中的岗位需求，是目前高职平面设计教学存在的问题。为此，高职平面设计必须进行教学理念改革，积极践行创新教育理念，以创新能力的培养为核心，教育学生树立独立设计、创新设计的意识，引导学生形成独特的设计风格，并能够运用创新的方式去解决设计中遇到的问题。另外，随着人类文明和艺术理念的快速发展，艺术设计流派和风格的变化日新月异，平面设计教育在创新能力培养的基础上，还应关注设计市场的发展方向，立于设计理念发展的潮头，适当进行前卫或市场预测走向的设计教学，以满足不断发展的社会需要。
更新教育手段，丰富教学内容。平面设计涉猎广泛，一个好的设计作品一定有丰富的文化和设计底蕴。因此，高职平面设计课程要注重教育手段的创新和教学内容的丰富，在教学过程中培养学生观察生活、注重细节的习惯，引导学生广泛地涉猎和有选择地储备知识，不断丰富自己的设计和创新理念。一方面，教师可以运用项目分析、实践任务等教学手段，营造真实的工作情境，引导学生发挥自主学习能力和创新意识去解决设计问题，对于同一设计主题提出立意不同、表现方式不同的设计方案，逐渐形成具有自身意识烙印的独立设计风格，向真正的创意设计者迈进;另一方面，教师要积极带领学生参与各种设计实践和社会实习活动，引导学生逐渐积累设计经验、开拓设计视野，并逐渐实现设计思维和理念的优化升级及设计底蕴的全面提升。
以现代设计理念为导向，加强对学生的个性化培养。艺术作品是人内在意识观念的外在表现。因此，高职院校平面设计专业应强调以现代设计观念为导向，着力培养学生的设计理念，对各种设计流派的作品和风格进行拆解与分析，引导学生尽早形成自己的作品风格;同时，以现代设计理念为导向设置课程，明确每门课程的教学目标和作用，引导学生积极开展自主学习，增加学生的艺术底蕴。除此之外，教师在教学中还应注重发挥学生的自主意识和创新精神，给予学生个性化表达的空间，积极鼓励学生表达内心的设计理念，挖掘其在设计中独特的、创造性的风格，从而赋予作品与众不同的艺术冲击力。
发挥教师的引导作用，加强“双师型”队伍建设。高职院校平面设计专业应加强“双师型”教师队伍建设，积极与社会企业开展培训合作，组织教师前往企业学习和考察，全面了解设计理念的发展趋势与社会需求，丰富实战经验，不断提升教师的专业素养和职业技能。如此，教师才能结合最新的设计理念和社会需求展开教学活动，使教学与就业有效结合，为社会和企业培养专业过硬的人才。
（作者单位：李天旺，盐城幼儿师范高等专科学校;戴馨旻，盐城机电高等职业技术学校）
责任编辑：刘洁