论文部分内容阅读
【摘要】 管理学生的学习和生活，保障学生的健康、平安成长是初中班主任应尽的责任和义务。新教育时期，初中班主任的管理任务更重，管理难度更大，所以必须探寻新的班级管理方法，据此，本文分析新时期初中班主任班级管理的艺术，以期能为初中班主任提升班级管理水平提供帮助。
【关键词】 新时期 初中班主任 班级管理艺术
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-041-01
笔者认为，班级管理的困境主要表现在班级管理缺乏效果性、班级管理缺乏参与性以及班级管理中家长的过度参与三个方面，即方法问题、制度问题和人为干预问题。而在新时期，初中班主任主要能通过制定科学、严谨以及人性化的管理方法和制度克服以上三个工作困境，那就是其班级管理艺术的主要体现。
一、班级管理的困境分析
（一）班级管理缺乏效果性
班主任当面管理学生时学生会听，但学生转过头就将其教导抛诸脑后，究其原因，这是因为班主任不具备权力和威信，有些调皮捣蛋的孩子以不听班主任指挥为傲，甚至会故意干扰班主任的工作，致使其管理措施难以有效推进。
（二）班级管理缺乏参与性
班级规章制度就好比是船桨，而有些学生不主动握起这把船桨甚至是忽略它的存在，就会让班级管理工作陷入混乱、尴尬的境地。实际班级管理工作中，由于班主任督查不严，学生缺乏自我约束能力，班级规章制度鲜有人遵守，参与班级管理建设也就成为了空谈。
（三）班级管理中家长的过度参与
现在，独生子女家庭较多，父母把孩子视若珍宝，一旦孩子在学校里受到他们所认为的“委屈”之后，也不管孩子对错而直接责怪班主任无能，有些甚至恶语相向，这就造成孩子有时会有恃无恐，不听从班主任管教，如此一来，班级管理难度自然加大。
二、如何突破班级管理工作困难，体现班主任班级管理艺术
（一）强化人本管理
1.坚持以人为本的管理理念，采取人性化的管理方法
首先，班主任要遵循新课改理念，坚持“以学生为本”的管理理念，在管理过程中注重培养学生的自我管理能力，注重发挥班干部和管理作用;其次，班主任还要采取人性化的管理方法，例如学生因为玩游戏而忘了写作业，班主任首先要做的不是罚他写几遍作业，而是循循善诱，并和任课老师配合，增强作业的趣味性和实践性，从而让作业取代游戏，成为学生新的兴趣点。
2.从“心”出发，关心学生的生活学習
初中生并没有很强的明辨是非对错的能力，他们所做的一切全出自本心，所以，班主任也要从“心”出发，主动接近学生并关心其学习和生活情况，对于存在心理困难和学习困难的学生，班主任应认真倾听并耐心指导，帮助他们重建学习信心，重拾快乐生活。
3.和学生建立亦师亦友的关系
班主任既是传道授业解惑者，同时也应是学生无话不谈的好朋友。班级管理工作中，班主任应努力融入学生集体，而非让学生去适应自己，同时还要主动、积极的组织游戏活动，和学生一起快乐玩耍，此外，对于学生的意见和建议，要认真对待并积极采纳，同时鼓励表扬他们的行为。
（二）强化制度管理
1.体现班级管理制度的强制性
任何一项班级管理制度都有其重要的作用，所以，班主任必须要体现其强制性，让学生真正意识到触犯制度所带来的不良后果，从而进一步增强班级管理制度的权威性，并起到约束学生学习和生活行为的目的。
2.体现班级管理制度的公平性
班级管理制度不只是针对学生设置的，班主任作为班级中的一员，同样要受制度制约，所以，班主任在制定班级管理制度的时候，要额外的增加班主任管理模块，并给学生做出保证，让全体学生共同监督自己的行为，学生拥有了和班主任一样的监管权力，则能感受到班级管理的公平性和公正性，参与性也随之变强。
3.体现班级管理制度的先进性
班级管理制度要因地制宜，因时而变，这样才能灵活的应对实际情况，发挥真正的管理作用。例如某学生因为某天要照顾家里年幼的弟弟而上学迟到，班主任在搞清楚事实后，就可以在“班会课”上当众把“如果因为照顾家人而迟到，不受惩罚。”这一条加入制度当中。
（三）从家长和学生行为习惯入手
1.积极与家长沟通，获得家长的配合和谅解
家长虽然是孩子的第一老师，但当学生进入学校之后，第一负责人就变成了班主任，而作为班主任，应有义务和各位家长朋友深入交流，从而获得家长的配合和谅解，使其明确自己的管理权限，不对教师的管理行为评头论足甚至横加干涉。
2.引导学生形成好的行为习惯
作为初中生，其某些学习和生活习惯已然成型，加之其正处于青春叛逆期，所以班主任并不能像对待小孩子那样对待初中生。实际班级管理过程中，教师应从学生的生活、学习两方面入手，通过其伙伴、异性的优良行为引导其形成好的行为习惯。例如在班级中，男学生A学习成绩不好，但是喜欢学习成绩好的女学生B，只要两者没有产生早恋行为，那教师大可以不捅破这层窗户纸，在教育男学生A的时候以女学生B的学习行为默默影响其内心想法，在自我感情的推动下，男学生A自然会产生要好好学习的想法。
结束语
综上所述，初中班主任艺术化的班级管理工作方式主要包括强化人本管理、强化制度管理以及从家长和学生入手提升管理成效，三者分别解决初中班级管理工作中的方法问题、制度问题和人为干预问题。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的措施还需要初中班主任不断探索和研究。
[ 参 考 文 献 ]
[1]闫秀方.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J].学周刊，2013（15）：87-87.
[2]李生琴.感悟新时期初中班主任班级管理艺术[J].新课程，2017.
[3]谭仕平.分析感悟新时期初中班主任班级管理艺术[J].新课程（中学），2016（2）.
[4]王联合.分析感悟新时期初中班主任班级管理艺术[J].中国职工教育，2013（2）：130-130.
【关键词】 新时期 初中班主任 班级管理艺术
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-041-01
笔者认为，班级管理的困境主要表现在班级管理缺乏效果性、班级管理缺乏参与性以及班级管理中家长的过度参与三个方面，即方法问题、制度问题和人为干预问题。而在新时期，初中班主任主要能通过制定科学、严谨以及人性化的管理方法和制度克服以上三个工作困境，那就是其班级管理艺术的主要体现。
一、班级管理的困境分析
（一）班级管理缺乏效果性
班主任当面管理学生时学生会听，但学生转过头就将其教导抛诸脑后，究其原因，这是因为班主任不具备权力和威信，有些调皮捣蛋的孩子以不听班主任指挥为傲，甚至会故意干扰班主任的工作，致使其管理措施难以有效推进。
（二）班级管理缺乏参与性
班级规章制度就好比是船桨，而有些学生不主动握起这把船桨甚至是忽略它的存在，就会让班级管理工作陷入混乱、尴尬的境地。实际班级管理工作中，由于班主任督查不严，学生缺乏自我约束能力，班级规章制度鲜有人遵守，参与班级管理建设也就成为了空谈。
（三）班级管理中家长的过度参与
现在，独生子女家庭较多，父母把孩子视若珍宝，一旦孩子在学校里受到他们所认为的“委屈”之后，也不管孩子对错而直接责怪班主任无能，有些甚至恶语相向，这就造成孩子有时会有恃无恐，不听从班主任管教，如此一来，班级管理难度自然加大。
二、如何突破班级管理工作困难，体现班主任班级管理艺术
（一）强化人本管理
1.坚持以人为本的管理理念，采取人性化的管理方法
首先，班主任要遵循新课改理念，坚持“以学生为本”的管理理念，在管理过程中注重培养学生的自我管理能力，注重发挥班干部和管理作用;其次，班主任还要采取人性化的管理方法，例如学生因为玩游戏而忘了写作业，班主任首先要做的不是罚他写几遍作业，而是循循善诱，并和任课老师配合，增强作业的趣味性和实践性，从而让作业取代游戏，成为学生新的兴趣点。
2.从“心”出发，关心学生的生活学習
初中生并没有很强的明辨是非对错的能力，他们所做的一切全出自本心，所以，班主任也要从“心”出发，主动接近学生并关心其学习和生活情况，对于存在心理困难和学习困难的学生，班主任应认真倾听并耐心指导，帮助他们重建学习信心，重拾快乐生活。
3.和学生建立亦师亦友的关系
班主任既是传道授业解惑者，同时也应是学生无话不谈的好朋友。班级管理工作中，班主任应努力融入学生集体，而非让学生去适应自己，同时还要主动、积极的组织游戏活动，和学生一起快乐玩耍，此外，对于学生的意见和建议，要认真对待并积极采纳，同时鼓励表扬他们的行为。
（二）强化制度管理
1.体现班级管理制度的强制性
任何一项班级管理制度都有其重要的作用，所以，班主任必须要体现其强制性，让学生真正意识到触犯制度所带来的不良后果，从而进一步增强班级管理制度的权威性，并起到约束学生学习和生活行为的目的。
2.体现班级管理制度的公平性
班级管理制度不只是针对学生设置的，班主任作为班级中的一员，同样要受制度制约，所以，班主任在制定班级管理制度的时候，要额外的增加班主任管理模块，并给学生做出保证，让全体学生共同监督自己的行为，学生拥有了和班主任一样的监管权力，则能感受到班级管理的公平性和公正性，参与性也随之变强。
3.体现班级管理制度的先进性
班级管理制度要因地制宜，因时而变，这样才能灵活的应对实际情况，发挥真正的管理作用。例如某学生因为某天要照顾家里年幼的弟弟而上学迟到，班主任在搞清楚事实后，就可以在“班会课”上当众把“如果因为照顾家人而迟到，不受惩罚。”这一条加入制度当中。
（三）从家长和学生行为习惯入手
1.积极与家长沟通，获得家长的配合和谅解
家长虽然是孩子的第一老师，但当学生进入学校之后，第一负责人就变成了班主任，而作为班主任，应有义务和各位家长朋友深入交流，从而获得家长的配合和谅解，使其明确自己的管理权限，不对教师的管理行为评头论足甚至横加干涉。
2.引导学生形成好的行为习惯
作为初中生，其某些学习和生活习惯已然成型，加之其正处于青春叛逆期，所以班主任并不能像对待小孩子那样对待初中生。实际班级管理过程中，教师应从学生的生活、学习两方面入手，通过其伙伴、异性的优良行为引导其形成好的行为习惯。例如在班级中，男学生A学习成绩不好，但是喜欢学习成绩好的女学生B，只要两者没有产生早恋行为，那教师大可以不捅破这层窗户纸，在教育男学生A的时候以女学生B的学习行为默默影响其内心想法，在自我感情的推动下，男学生A自然会产生要好好学习的想法。
结束语
综上所述，初中班主任艺术化的班级管理工作方式主要包括强化人本管理、强化制度管理以及从家长和学生入手提升管理成效，三者分别解决初中班级管理工作中的方法问题、制度问题和人为干预问题。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的措施还需要初中班主任不断探索和研究。
[ 参 考 文 献 ]
[1]闫秀方.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J].学周刊，2013（15）：87-87.
[2]李生琴.感悟新时期初中班主任班级管理艺术[J].新课程，2017.
[3]谭仕平.分析感悟新时期初中班主任班级管理艺术[J].新课程（中学），2016（2）.
[4]王联合.分析感悟新时期初中班主任班级管理艺术[J].中国职工教育，2013（2）：130-130.