英语这门学科的有效学习需要学生学会掌握单词的方法，能够自主地丰富词汇量;更需要他们能够在实践运用中提升理解和运用词汇、语法的意识和效果;也就是需要学生大量而广泛地阅读。因此，在小学英语教学中，我们就要重视学生英语阅读方法、能力和素养的指导和培养。改变英语阅读教学方式，采用能够调动学生参与、激发兴趣、提升动力的阅读教学策略。绘本阅读是比较适合小学生阅读习惯和思维的一种方式，有效运行可促成阅读质量的提升。
　　一、绘本及绘本阅读的认识
　　绘本是图文结合的一种阅读文本。其特点是有大量形象、丰富且适合欣赏的图片以及比较简短、有趣的小故事组成;这两者之间具有很强的关联性和统一性。我们很多学校使用的适合各年级的系列绘本《跟上兔子》，就是采用一个个故事，让学生在图的欣赏和文的阅读中积累、巩固词汇，获得简单的语言表达和交际语言的学习，对学生的学习和成长有着一定的指导和教育意义。
　　就绘本而言，我们一般的认识是学生课外学习材料，是丰富和拓展学生课外知识的渠道。其实，现在的教材注重学生学习主体地位的确立，注重学生自主学习兴趣和能力的培养。就小学英语教材而言，很多内容都是图文结合的，也就是说具有绘本特点。因为学生从幼儿园开始，就是以绘本阅读为主的，他们对怎么读绘本，怎么学习绘本，有着一定的经验和方法。因此，在小学英语阅读教学中，可以采用绘本阅读教学的策略，在符合学生认知规律、激发学习兴趣和降低学习难度的教学策略运行中，提高学生自主阅读的意识、兴趣和能力，从而提高他们英语阅读的质量。
　　二、小学英语阅读绘本式教学
　　在小学阶段，我们的教学不只是重视学生知识的学习和丰富，更重要的是学习思维和方法的形成，在老师的组织和指导下，能够形成自主学习、合作探究，促成学生素养的提升。
　　1.指导绘本阅读的常规方法
　　绘本阅读看上去很简单，就是通过图文对照，在图片直观中感受知识，在文字的阅读中获得知识;并在比照中进行深刻体悟，获得文字、文本隐藏的道理和情感。如在《逃家小兔》的绘本学习中，我们一般是先让学生看图片，自己去观察、思考、发现，然后，对照文本，通过文本的阅读，积累英语词汇、语法，还要注重运用，如让学生结合自己的生活体验，对文中的一些句子进行改写，用“If you become …”和“I will become …and I will … for you”进行想象写话。在这样的绘本阅读中，我们还要注意学生情感的体悟。
　　这是绘本阅读的常规方法，在英语阅读教学中，我们可以借助绘本，利用网络学习资源生成绘本，或者和学生一起合作创造绘本。
　　2.明确目标，精心选择绘本
　　在小学英语教学中推进绘本阅读教学策略，合适的绘本选择很重要。如在My family一课的阅读教学中，我们可以先让学生看看图片中父母、祖辈的形象，并与生活中的家长进行对比，让学生找到“说”的兴趣。这一图文的阅读主要是简单的问话，我们在教学中，可以改编为小故事，丰富学生的学习与生活体验，提高他们课堂学习的热情;在丰富词汇、增强想象中促成阅读教学的开展。当然，My family这样的学习内容是比较浅显和基础的，我们在课堂教学中，如果是比较有难度的阅读，除了利用教材上的图片，还可以通过网络等找一些与之有关的绘本图片进行拓展，提高学生的阅读興趣和训练能力。如在五年级下册的Birthdays的学习中，我们可以在网络上搜集生日视频或者图片，也可以是我们生活中的生日视频或者图片，然后和学生进行交流，让他们谈谈自己的生日或者见过的生日场景。并将课本阅读中所学的一些单词、词组和句式运用到课堂交流活动中来，让学生和老师互动，同学之间互动。如此，他们的阅读效果就会更好，单元学习质量就会更佳。
　　当然，我们的绘本选择还要注意学生英语学习的情况和年龄特点，低年级多选简单的、以图片的观察和交流为主;而高年级则关注英文绘本，多去认识、识记一些单词和语法，提高阅读吸纳能力，一定要结合教学内容精心选择，以期提升内外结合的价值。
　　三、注重效率，适时推进绘本学习
　　在小学英语教学中融入绘本教学策略，主体上应该是以教材为主，补充为辅，要注意绘本阅读运行的效率和时机。What can you do？阅读学习中，可让学生先观察教材上的图片，学习物品的单词;然后，在掌握party、can、school、follow等词汇和What can you do？问答的基础上进行对话交流。在巩固的环节，可就一些dance party图片进行阅读，让学生小组合作，想象生成对话，促成知识的巩固与迁移运用能力的提升。在绘本阅读策略推进中，我们还注意促成以学生自主学习为主的阅读方式的推进，如在My school bag的学习中唱“Books