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【摘要】阅读是语文教学中最重要的一个部分。所以，要能够增加学生的阅读量和词汇量，从而提升学生的表达能力，让学生在学习语文过程中奠定良好的基础。因此，培养学生的阅读能力对于语文教学来说是十分重要的，因为有一个好的阅读能力，对于今后的学习和生活的发展显得非常重要，是一项不可或缺的技能之一。因此，在进行小学语文教学过程中，要不断地激发学生的学习兴趣，进一步提升整体的教学质量。
【关键词】语文阅读；课堂导入；问题创设
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
阅读能力是提高学生的语文学习水平的重要的学习途径之一。阅读能力的好坏，对于学生获取知识，提升学习兴趣，自身文化素质等方面密切相关。因此，在语文教学中，对于学生的阅读能力提升尤为重要。笔者根据教学实践对基于语文应用视野下的小学语文阅读进行以下指导：
一、阅读在语文教学中的重要性
在语文教学过程中，阅读对于语文教学是非常重要的一部分。因此，在学习语文过程中，要大量地增加语文的词汇量，进而提升学生的语言能力和表达能力。所以，要不断地进行增加语文的阅读量，从小就进行培养，让学生养成良好的阅读习惯，进而为今后学习奠定良好的基础。同时，阅读对于语文考试中的分量也举足轻重。所以，在语文教学中阅读能力的提升是非常重要的。因此，教师要不断地运用不同的阅读教学方式，进一步激发学生的阅读兴趣，提高语文教学的效率。
二、“阅”与“读”的运用，提高学生阅读能力
在进行小学语文教学中，要致力于学生对于阅读能力的提升，从而使语言能力得到提升。对于阅读这两个字可以拆开为“阅”“读”。先从“阅”来讲，阅读中的“阅”字意思就是说浏览的意思，而“读”的意思就是用语言的形式说出来。所以说，要想能够具备良好的阅读能力，首先就要读，大量地去读一些作品，在这期间需要学生的主动性和实践性。在教学中，不要片面地去练习，这样是完全没有什么作用的。没有大量的积累和感悟，大大降低了学生本身的学习能力。所以，要让学生在阅读的过程中，不仅要把书读好，更要把书读出感情，感受文章的真谛，从而大大加强语言的感受能力。
朗读可以让学生不仅仅是粗浅地去了解，更要深刻地把握文章在内容上的感悟，从而体会出文章的感情，明白作者的写作意图。这样的朗读会更有利于加强学生的阅读能力和学生的表达能力。同时，教学者可以采用不同的朗读方式。如，教师示范阅读、学生自我阅读、齐读、分角色朗读等等，进而为之后的阅读文章打下坚实的基础。例如，在朗诵《地震中的父与子》的时候，经过不同的朗读方式，加深学生对文章的深刻印象，对文章人物的内心情感有了进一步的了解。同时，经过这种朗读方式也提高了学生对阅读的积极性。
三、转变课堂导入形式，激发学生学习阅读的兴趣
在进行小学语文阅读教学过程中，可以运用课堂导入的方法进行教学。运用这种教学方法，可以将原有的枯燥乏味的语文阅读课堂进行转变，进而能够有效地提升学生对于语文阅读学习的兴趣，进一步的为今后的语文教学奠定基础。在小学语文教学过程中，我们应根据学生现阶段的年龄进行有效的课堂导入设计。因为在小学阶段，学生对于事物充满着无限的好奇心，但是注意力不够集中，上课时很容易开小差等特点。根据以上学生这些特点，进一步地制定科学合理的课堂导入内容，从而在阅读教学中创建有趣的，并与教学内容相关的教学情景进行导入，让学生在这种情境下放松身心，激发学习的兴趣，并且能够全身心地投入到语文阅读中去。针对课堂导入设计，可以根据教材内容的背景进行设计，而且设计的形式可以多种多样。通过课堂导入，为之后的教学做下铺垫，同时也激发学生学习阅读的兴趣。
四、问题创设，提高学生学习阅读的积极性
在学完文章之后，教学者可以组织学生对文章出现的问题进行探讨。不单单是口头上的讨论，更要落实在写上面，这样有效地记录在本子上，能更好地去理清思路，条理清晰地正确回答。而这些研讨的问题，可以是人物本身，或者是文章的感情，写作手法等等。例如，在日常的教育教学过程中，通过早读的时间，将重点难懂的文章进行朗读，在这当中不要求数量，要求质量，要把感情读出来，让学生有新的收获。在佳文赏析时，可以分为几个小组，每个小组选择一篇文章，进行讨论交流，再找出一篇最好的文章来，说出好的原因之后一起阅读，再让小组进行朗读，之后所有人对此文章进行赏析。探讨的方法有很多，可以分小组讨论，或者自由结合等等。通过这种阅读方式，有效地调动了学生学习的积极性，激发学生兴趣，提高学习热情，更有利于师生的相互和谐等等。另外，在探讨后要进行总结，让同学们集思广益，对学生的思维进行引导，进一步对结论进行总结评价。还可以建立专门的阅读课，进行交流讨论，谈谈自己的想法感受等等。这样大大地提高了学生阅读能力的水平。
五、拓宽阅读视野，让学生感受阅读带来的乐趣
在进行语文阅读教学中，不能单单局限于课本上的知识，要多鼓励学生进行阅读课外的读物。可以根据教材内容进一步地进行延展阅读，把和教材相同特点的文章或者同一个作者的文章进行阅读。同时要根据学生的兴趣进行拓展阅读。教师可以同学生进行交流，了解学生喜爱什么样的书籍，进而有针对性地对书籍进行选择之后，推荐给学生进行阅读。通过这种阅读方法，大大提升了学生的阅读能力，同时也让学生对阅读产生兴趣，进而激发学生自主学习能力。
总之，一本好的书籍是打开学生学习阅读的一把钥匙。教师要不断有效地引导学生进行阅读，并且教师也要不断地提升自己的专业能力。从而，在根本上提高学生的阅读能力的水平。
参考文献
[1] 李森有.浅谈阅读教学迁移能力的培养[J].吉林教育科学 1994（3）
[2] 陈志萍.学篇中练写段 练段中渗透篇[J].天津教育，1994（3 ）
[3] 栾德尚，张以荣，戴长明.小学语文朗读教学的调查与思考[J].天津教育，1994（9）
（编辑：李艳松）
【关键词】语文阅读；课堂导入；问题创设
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
阅读能力是提高学生的语文学习水平的重要的学习途径之一。阅读能力的好坏，对于学生获取知识，提升学习兴趣，自身文化素质等方面密切相关。因此，在语文教学中，对于学生的阅读能力提升尤为重要。笔者根据教学实践对基于语文应用视野下的小学语文阅读进行以下指导：
一、阅读在语文教学中的重要性
在语文教学过程中，阅读对于语文教学是非常重要的一部分。因此，在学习语文过程中，要大量地增加语文的词汇量，进而提升学生的语言能力和表达能力。所以，要不断地进行增加语文的阅读量，从小就进行培养，让学生养成良好的阅读习惯，进而为今后学习奠定良好的基础。同时，阅读对于语文考试中的分量也举足轻重。所以，在语文教学中阅读能力的提升是非常重要的。因此，教师要不断地运用不同的阅读教学方式，进一步激发学生的阅读兴趣，提高语文教学的效率。
二、“阅”与“读”的运用，提高学生阅读能力
在进行小学语文教学中，要致力于学生对于阅读能力的提升，从而使语言能力得到提升。对于阅读这两个字可以拆开为“阅”“读”。先从“阅”来讲，阅读中的“阅”字意思就是说浏览的意思，而“读”的意思就是用语言的形式说出来。所以说，要想能够具备良好的阅读能力，首先就要读，大量地去读一些作品，在这期间需要学生的主动性和实践性。在教学中，不要片面地去练习，这样是完全没有什么作用的。没有大量的积累和感悟，大大降低了学生本身的学习能力。所以，要让学生在阅读的过程中，不仅要把书读好，更要把书读出感情，感受文章的真谛，从而大大加强语言的感受能力。
朗读可以让学生不仅仅是粗浅地去了解，更要深刻地把握文章在内容上的感悟，从而体会出文章的感情，明白作者的写作意图。这样的朗读会更有利于加强学生的阅读能力和学生的表达能力。同时，教学者可以采用不同的朗读方式。如，教师示范阅读、学生自我阅读、齐读、分角色朗读等等，进而为之后的阅读文章打下坚实的基础。例如，在朗诵《地震中的父与子》的时候，经过不同的朗读方式，加深学生对文章的深刻印象，对文章人物的内心情感有了进一步的了解。同时，经过这种朗读方式也提高了学生对阅读的积极性。
三、转变课堂导入形式，激发学生学习阅读的兴趣
在进行小学语文阅读教学过程中，可以运用课堂导入的方法进行教学。运用这种教学方法，可以将原有的枯燥乏味的语文阅读课堂进行转变，进而能够有效地提升学生对于语文阅读学习的兴趣，进一步的为今后的语文教学奠定基础。在小学语文教学过程中，我们应根据学生现阶段的年龄进行有效的课堂导入设计。因为在小学阶段，学生对于事物充满着无限的好奇心，但是注意力不够集中，上课时很容易开小差等特点。根据以上学生这些特点，进一步地制定科学合理的课堂导入内容，从而在阅读教学中创建有趣的，并与教学内容相关的教学情景进行导入，让学生在这种情境下放松身心，激发学习的兴趣，并且能够全身心地投入到语文阅读中去。针对课堂导入设计，可以根据教材内容的背景进行设计，而且设计的形式可以多种多样。通过课堂导入，为之后的教学做下铺垫，同时也激发学生学习阅读的兴趣。
四、问题创设，提高学生学习阅读的积极性
在学完文章之后，教学者可以组织学生对文章出现的问题进行探讨。不单单是口头上的讨论，更要落实在写上面，这样有效地记录在本子上，能更好地去理清思路，条理清晰地正确回答。而这些研讨的问题，可以是人物本身，或者是文章的感情，写作手法等等。例如，在日常的教育教学过程中，通过早读的时间，将重点难懂的文章进行朗读，在这当中不要求数量，要求质量，要把感情读出来，让学生有新的收获。在佳文赏析时，可以分为几个小组，每个小组选择一篇文章，进行讨论交流，再找出一篇最好的文章来，说出好的原因之后一起阅读，再让小组进行朗读，之后所有人对此文章进行赏析。探讨的方法有很多，可以分小组讨论，或者自由结合等等。通过这种阅读方式，有效地调动了学生学习的积极性，激发学生兴趣，提高学习热情，更有利于师生的相互和谐等等。另外，在探讨后要进行总结，让同学们集思广益，对学生的思维进行引导，进一步对结论进行总结评价。还可以建立专门的阅读课，进行交流讨论，谈谈自己的想法感受等等。这样大大地提高了学生阅读能力的水平。
五、拓宽阅读视野，让学生感受阅读带来的乐趣
在进行语文阅读教学中，不能单单局限于课本上的知识，要多鼓励学生进行阅读课外的读物。可以根据教材内容进一步地进行延展阅读，把和教材相同特点的文章或者同一个作者的文章进行阅读。同时要根据学生的兴趣进行拓展阅读。教师可以同学生进行交流，了解学生喜爱什么样的书籍，进而有针对性地对书籍进行选择之后，推荐给学生进行阅读。通过这种阅读方法，大大提升了学生的阅读能力，同时也让学生对阅读产生兴趣，进而激发学生自主学习能力。
总之，一本好的书籍是打开学生学习阅读的一把钥匙。教师要不断有效地引导学生进行阅读，并且教师也要不断地提升自己的专业能力。从而，在根本上提高学生的阅读能力的水平。
参考文献
[1] 李森有.浅谈阅读教学迁移能力的培养[J].吉林教育科学 1994（3）
[2] 陈志萍.学篇中练写段 练段中渗透篇[J].天津教育，1994（3 ）
[3] 栾德尚，张以荣，戴长明.小学语文朗读教学的调查与思考[J].天津教育，1994（9）
（编辑：李艳松）