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【摘要】 近些年我国的计算机技术正在突飞猛进的进展，信息化技术也正在被广泛的应用到不同领域当中。教育领域就是其中之一，在互联网的大背景下，小学数学教学逐渐走向了更加智能化的发展方向，并且逐渐受到了社会大众的广泛关注。本文针对互联网+背景下的小学数学特点进行探讨分析，通过实践进以提出战略化的实践策略，以期为相关人员带来一些参考。
【关键词】 “互联网+” 小学数学 智能教学
引言：
在传统的小学数学教学当中，大部分教师依旧未能脱离应试教育的局限性，因此在教学进行过程当中，依然更多的应用灌输性教学的模式，学生只能被动的进行学习。同时数学这门学科还具备有一定的思维考验性以及抽象性，对于认知以及阅历较为浅薄的小学生来说，这一学科本身就存在有一定的难度，再加上传统教学形式的单一性，导致目前阶段的小学生对数学课堂感到疲倦，甚至厌烦。想要切实解决这一问题，首先应当针对互联网教学的特点进行实际分析，进以创造出较为独特的创新化教学途径。
一、“互联网+”背景下小学数学智能化数学创新的意义
“互联网+”背景下，小学数学智能化数学创新的实际意义更多的体现在以下几个方面[1]。首先，弥补传统教学当中存在的诸多弊端，在小学数学教学过程当中，通过将传统的教学手段与更加智能化教学手段的融合，来帮助小学生进行相应的查漏补缺，并对以往枯燥的数学课堂形式进行大幅度优化，从根本上改变以往小学生在面对较为抽象的数学知识时，感到难以理解的情况出现，进一步推动了小学数学课堂的飞速发展。其次，开展了小学数学课堂的信息化创新。通过全面推进教学改革，以此来促进小学数学教育行业的飞速发展。最后，充分调动起学生在学习数学过程当中的积极性，小学生本就处于活泼好动的年纪，通过运用更加智能化的教学手段，以此来全面吸引学生的吸引力，调动起学生的真实学习兴趣，多方面促进学生能够更加积极的对数学知识进行相应的思考以及探索，进一步让学生获得更好的知识体验。
在传统的小学数学教学过程当中，教师很少能够切实将学生作为实际教学的主体，学生更多的只是跟随者教师的脚步进行被动学习[2]。
但通过将信息技术以及互联网技术深度融合，可以从根本上引导学生进行主观学习[3]。这样一种教学资源以及教学环境方面的革新，帮助学生拓宽了更多的信息取代，全面化的推进了教育信息的全方面发展，许多学校通过构建家长与教师间的交流分享平台，让学生在课后自主学习时，将难以理解的知识通过交流分享平台回馈给教师，教师也可以通过交流平台对学生进行回复，让课堂跨越了空间以及时间性。
二、“互联网+”背景下小学数学教学中的问题
虽然这样高度信息化的技术背景，为小学数学教学带来了更加光明的教学未来，但受限于经验不足、思想传统的情况[4]。现阶段的小学智能教学当中依然存在有诸多问题。第一，教师缺乏创新性的教学思路，从实际情况上看，许多教师都意识到了小学数学教学的重要性，但却在实际应用过程当中缺少相应的系统化设计，最终导致多媒体的设计较为死板，无法充分发挥出小学数学课堂的教学效果。第二，教学体系不够完善，为了避免互联网时代进行的小学数学教学工作，应当切实根据相应的教学体系进行完善，为小学数学教学工作的未来发展奠定良好的基础，但由于许多教师并没有对这一部分内容进行更加深度的研究，最终导致实际教学体系十分不完善。
三、“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新策略
3.1采用多样化的教学方式
对于智能化教学而言，其与传统教学之间存在有较大的区别[5]。智能化教学具备有十分新颖的教学形式，这样一种教学形式已经出现就受到了许多学生以及教师的喜爱。教师在实际应用这一教学方式的过程中，应当改变传统的教学理念，运用新式的教学手法，通过教学手法的运用从根本上体现出教学的实用性，运用新奇的教学手法也能更加适合于智能化的教学设施。
例如，通过信息化设备构建情境化课堂就是一个十分适合的教学方法，教师利用共享化的互联网来获取到更多的教学资源，通过构建情境化课堂来引导学生将被动式学习转化为主动式学习。教师可以适当结合教学内容通过多媒体设备构建相应的教学情境。但在实际应用中教师应当注意的一点是，构建出的情境化课堂一定要贴合学生的日常生活。通过将脑海中对生活的印象作为突破口，积极带入到课堂教学当中。
在进行智能化教学的过程当中，如果不能保证教学过程的智能化，将会导致最终对课堂教学产生许多的弊端。这也很大程度上要求小学数学教师应当树立较为与时俱进的教学理念，并切实根据智能化的教学设备进行相应创新，通过这样的方式来多方面提升智能化教学的有效性。
例如，在进行小学课程“里程表”这一部分内容的教学时，教师应当首先将智能化教学与实际生活相结合，以此来构建全新的授课方式。
首先，教师应当首先利用多媒体设备来为学生展示货车的路线示意图以及其里程表。接下来，教师引导学生选择路线图上自己喜欢的两个位置，根据火车站的路线路来寻找出最为合理的路线，在这一教学过程当中，教师可以引导学生上前操作，通过多媒体设备的模擬演示功能，清晰标注路线，并切实计算出两地之间相距历程。许多学生都拥有坐火车的经历，即便没有坐过火车，也会通过电视等信息渠道了解火车的意义，通过这种实践操作的方式很大切实有效的提升学生对于火车知识的情感体验，进一步提升学生对这一部分数学知识的深刻理解。
3.2提升教师的信息化素养
想要充分发挥出小学数学智能课堂的作用，肯定离不开对于计算机技术的充分应用[6]。而教师作为小学数学智能化课堂的实际执行者，他们对于信息化计算机应用能力将会对小学数学智能化课堂的实际进行效果产生了十分深远的影响。 所以在实际进行小学数学智能化教学课堂的过程中，小学数学教师应当通过学习或接受培训的方式来全面化的提升自我的计算机信息化素养，以此来达到对先进计算机信息技术的充分利用，通过这种方式的使用从根本上提升小学数学智能化课堂质量。小学数学教师应当保障可以对日新月异的新式计算机技术进行实时学习，并且保障可以在实际课堂应用过程当中对先进的信息技术进行完整的应用，并利用信息化的方式来带动学生高效率的学习。
另外学校方面同样应当提升对于小学数学教师计算机应用技术的培训，周期性的组织教师来进行先进计算机应用技术的学习，通过多种方式的运用来全面化带动小学数学教师计算机素养的综合提高。
另外，小学数学教师应当具备有全方面的创新能力以及创新意识，可以在实际课堂教学过程当中更加创造性的来对不同种类只能设备进行对应使用，以此来帮助学生构建起更加智能化的课堂学习环境，进以全面推动小学数学教学的全面化革新。
3.3构建差异化的学习方案
每个学生都是较为独立的个体，其不仅拥有差异化的心理需求，同时学习能力、基础知识掌握等方面都拥有着不同程度的区别[7]。所以在小学数学智能化数学实践过程中，教师应当更多的考虑到不同学生之间存在的不同差异性，通过运用智能化的教学手段，来帮助学生构建具备针对性的智能化学习方案，以此来帮助全部学生在智能化小学数学课堂当中获得相应提高。
这需要教师通过详细的分析和了解，来对不同学生之间存在的性格、能力、需求、心理上的差异进行精确分析，并根据综合情况的考量，在教学当中为学生划分出不同的层次，为不同层次的学生构架相对智能化的教学目标，例如，在进行十以内乘法的运算时，教师可以针对基础知识较差、学习能力较为薄弱的学生，设立较为简单的教学目标，只需要这一部分学生了解乘法的实际意义;对于学习成绩中等的学生，教师只要求这一部分学生对基础的乘除法进行运算;对于学习成绩较为优秀的学生，教师不仅要求这一部分学生要会一些较高难度的运算，同时可以引导其推算除法的意义。通过为不同层次的学生构建不同层次的教学目标以及教学任务，从根本上保障智能化教学的合理性。
同时针对于课后复习阶段，教师可以应用最近受到广泛关注的微课教学[8]。通过在微课上录制不同种类的微课小视频，帮助学生在自主学习的过程当中，同样可以获得相应的知识，同时微课视频也更好的满足了学生差异化的学习需求，对于基础能力较为薄弱的學生，可以有效利用课后时间，针对不懂的基础知识进行学习;基础知识中等的学生就可以对课堂上的讲解的实际计算方法就行学习;对于学习能力较强的同学，教师可以为这一部分学生录制一些较为进阶化的知识视频，有效促进不同学生之间共同进步。
四、结束语
在互联网+背景下，小学数学教师应当更多的结合本地区的实际情况，全面促进智能化以及信息化，积极完善小学数学教学体系，通过采取具有针对性的教学策略来全面化提升小学数学教学的教学质量。
参 考 文 献
[1] 马晓军， 齐秦. “互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径研究[J]. 科学咨询（教育科研）， 2020， No.670（01）：119-119.
[2] 冯军龙， 刘永红. 基于”互联网+教育”背景下小学数学课堂学生自主学习能力探究[J]. 南北桥， 2020， 000（008）：108-109.
[3] 王学荟. “互联网+”背景下小学数学教学模式创新策略探究[J]. 新课程（上）， 2019， No.496（10）：433-433.
[4] 潘学智. 信息技术支持的小学数学教学创新研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（014）：157.
[5] 路冬芹. 网络环境下小学数学教学策略探究[J]. 教育信息化论坛， 2019， 003（011）：P.213-213.
[6] 胡信东. 新课程背景下小学数学游戏化智能化信息化学习的思考与实践[J]. 教育信息化论坛， 2019， 003（006）：P.225-225.
[7] 李伟， 于霞， 钟永江. 基于”备课助手”工具的小学数学”圆的面积”智慧教学案例[J]. 中国信息技术教育， 2019， No.307（07）：50-52.
[8] 张斐然， 李岳衡. “互联网+”背景下数学师范生教学技能培养模式研究与实践[J]. 创新教育研究， 2021， 9（1）：4.
【关键词】 “互联网+” 小学数学 智能教学
引言：
在传统的小学数学教学当中，大部分教师依旧未能脱离应试教育的局限性，因此在教学进行过程当中，依然更多的应用灌输性教学的模式，学生只能被动的进行学习。同时数学这门学科还具备有一定的思维考验性以及抽象性，对于认知以及阅历较为浅薄的小学生来说，这一学科本身就存在有一定的难度，再加上传统教学形式的单一性，导致目前阶段的小学生对数学课堂感到疲倦，甚至厌烦。想要切实解决这一问题，首先应当针对互联网教学的特点进行实际分析，进以创造出较为独特的创新化教学途径。
一、“互联网+”背景下小学数学智能化数学创新的意义
“互联网+”背景下，小学数学智能化数学创新的实际意义更多的体现在以下几个方面[1]。首先，弥补传统教学当中存在的诸多弊端，在小学数学教学过程当中，通过将传统的教学手段与更加智能化教学手段的融合，来帮助小学生进行相应的查漏补缺，并对以往枯燥的数学课堂形式进行大幅度优化，从根本上改变以往小学生在面对较为抽象的数学知识时，感到难以理解的情况出现，进一步推动了小学数学课堂的飞速发展。其次，开展了小学数学课堂的信息化创新。通过全面推进教学改革，以此来促进小学数学教育行业的飞速发展。最后，充分调动起学生在学习数学过程当中的积极性，小学生本就处于活泼好动的年纪，通过运用更加智能化的教学手段，以此来全面吸引学生的吸引力，调动起学生的真实学习兴趣，多方面促进学生能够更加积极的对数学知识进行相应的思考以及探索，进一步让学生获得更好的知识体验。
在传统的小学数学教学过程当中，教师很少能够切实将学生作为实际教学的主体，学生更多的只是跟随者教师的脚步进行被动学习[2]。
但通过将信息技术以及互联网技术深度融合，可以从根本上引导学生进行主观学习[3]。这样一种教学资源以及教学环境方面的革新，帮助学生拓宽了更多的信息取代，全面化的推进了教育信息的全方面发展，许多学校通过构建家长与教师间的交流分享平台，让学生在课后自主学习时，将难以理解的知识通过交流分享平台回馈给教师，教师也可以通过交流平台对学生进行回复，让课堂跨越了空间以及时间性。
二、“互联网+”背景下小学数学教学中的问题
虽然这样高度信息化的技术背景，为小学数学教学带来了更加光明的教学未来，但受限于经验不足、思想传统的情况[4]。现阶段的小学智能教学当中依然存在有诸多问题。第一，教师缺乏创新性的教学思路，从实际情况上看，许多教师都意识到了小学数学教学的重要性，但却在实际应用过程当中缺少相应的系统化设计，最终导致多媒体的设计较为死板，无法充分发挥出小学数学课堂的教学效果。第二，教学体系不够完善，为了避免互联网时代进行的小学数学教学工作，应当切实根据相应的教学体系进行完善，为小学数学教学工作的未来发展奠定良好的基础，但由于许多教师并没有对这一部分内容进行更加深度的研究，最终导致实际教学体系十分不完善。
三、“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新策略
3.1采用多样化的教学方式
对于智能化教学而言，其与传统教学之间存在有较大的区别[5]。智能化教学具备有十分新颖的教学形式，这样一种教学形式已经出现就受到了许多学生以及教师的喜爱。教师在实际应用这一教学方式的过程中，应当改变传统的教学理念，运用新式的教学手法，通过教学手法的运用从根本上体现出教学的实用性，运用新奇的教学手法也能更加适合于智能化的教学设施。
例如，通过信息化设备构建情境化课堂就是一个十分适合的教学方法，教师利用共享化的互联网来获取到更多的教学资源，通过构建情境化课堂来引导学生将被动式学习转化为主动式学习。教师可以适当结合教学内容通过多媒体设备构建相应的教学情境。但在实际应用中教师应当注意的一点是，构建出的情境化课堂一定要贴合学生的日常生活。通过将脑海中对生活的印象作为突破口，积极带入到课堂教学当中。
在进行智能化教学的过程当中，如果不能保证教学过程的智能化，将会导致最终对课堂教学产生许多的弊端。这也很大程度上要求小学数学教师应当树立较为与时俱进的教学理念，并切实根据智能化的教学设备进行相应创新，通过这样的方式来多方面提升智能化教学的有效性。
例如，在进行小学课程“里程表”这一部分内容的教学时，教师应当首先将智能化教学与实际生活相结合，以此来构建全新的授课方式。
首先，教师应当首先利用多媒体设备来为学生展示货车的路线示意图以及其里程表。接下来，教师引导学生选择路线图上自己喜欢的两个位置，根据火车站的路线路来寻找出最为合理的路线，在这一教学过程当中，教师可以引导学生上前操作，通过多媒体设备的模擬演示功能，清晰标注路线，并切实计算出两地之间相距历程。许多学生都拥有坐火车的经历，即便没有坐过火车，也会通过电视等信息渠道了解火车的意义，通过这种实践操作的方式很大切实有效的提升学生对于火车知识的情感体验，进一步提升学生对这一部分数学知识的深刻理解。
3.2提升教师的信息化素养
想要充分发挥出小学数学智能课堂的作用，肯定离不开对于计算机技术的充分应用[6]。而教师作为小学数学智能化课堂的实际执行者，他们对于信息化计算机应用能力将会对小学数学智能化课堂的实际进行效果产生了十分深远的影响。 所以在实际进行小学数学智能化教学课堂的过程中，小学数学教师应当通过学习或接受培训的方式来全面化的提升自我的计算机信息化素养，以此来达到对先进计算机信息技术的充分利用，通过这种方式的使用从根本上提升小学数学智能化课堂质量。小学数学教师应当保障可以对日新月异的新式计算机技术进行实时学习，并且保障可以在实际课堂应用过程当中对先进的信息技术进行完整的应用，并利用信息化的方式来带动学生高效率的学习。
另外学校方面同样应当提升对于小学数学教师计算机应用技术的培训，周期性的组织教师来进行先进计算机应用技术的学习，通过多种方式的运用来全面化带动小学数学教师计算机素养的综合提高。
另外，小学数学教师应当具备有全方面的创新能力以及创新意识，可以在实际课堂教学过程当中更加创造性的来对不同种类只能设备进行对应使用，以此来帮助学生构建起更加智能化的课堂学习环境，进以全面推动小学数学教学的全面化革新。
3.3构建差异化的学习方案
每个学生都是较为独立的个体，其不仅拥有差异化的心理需求，同时学习能力、基础知识掌握等方面都拥有着不同程度的区别[7]。所以在小学数学智能化数学实践过程中，教师应当更多的考虑到不同学生之间存在的不同差异性，通过运用智能化的教学手段，来帮助学生构建具备针对性的智能化学习方案，以此来帮助全部学生在智能化小学数学课堂当中获得相应提高。
这需要教师通过详细的分析和了解，来对不同学生之间存在的性格、能力、需求、心理上的差异进行精确分析，并根据综合情况的考量，在教学当中为学生划分出不同的层次，为不同层次的学生构架相对智能化的教学目标，例如，在进行十以内乘法的运算时，教师可以针对基础知识较差、学习能力较为薄弱的学生，设立较为简单的教学目标，只需要这一部分学生了解乘法的实际意义;对于学习成绩中等的学生，教师只要求这一部分学生对基础的乘除法进行运算;对于学习成绩较为优秀的学生，教师不仅要求这一部分学生要会一些较高难度的运算，同时可以引导其推算除法的意义。通过为不同层次的学生构建不同层次的教学目标以及教学任务，从根本上保障智能化教学的合理性。
同时针对于课后复习阶段，教师可以应用最近受到广泛关注的微课教学[8]。通过在微课上录制不同种类的微课小视频，帮助学生在自主学习的过程当中，同样可以获得相应的知识，同时微课视频也更好的满足了学生差异化的学习需求，对于基础能力较为薄弱的學生，可以有效利用课后时间，针对不懂的基础知识进行学习;基础知识中等的学生就可以对课堂上的讲解的实际计算方法就行学习;对于学习能力较强的同学，教师可以为这一部分学生录制一些较为进阶化的知识视频，有效促进不同学生之间共同进步。
四、结束语
在互联网+背景下，小学数学教师应当更多的结合本地区的实际情况，全面促进智能化以及信息化，积极完善小学数学教学体系，通过采取具有针对性的教学策略来全面化提升小学数学教学的教学质量。
参 考 文 献
[1] 马晓军， 齐秦. “互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径研究[J]. 科学咨询（教育科研）， 2020， No.670（01）：119-119.
[2] 冯军龙， 刘永红. 基于”互联网+教育”背景下小学数学课堂学生自主学习能力探究[J]. 南北桥， 2020， 000（008）：108-109.
[3] 王学荟. “互联网+”背景下小学数学教学模式创新策略探究[J]. 新课程（上）， 2019， No.496（10）：433-433.
[4] 潘学智. 信息技术支持的小学数学教学创新研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（014）：157.
[5] 路冬芹. 网络环境下小学数学教学策略探究[J]. 教育信息化论坛， 2019， 003（011）：P.213-213.
[6] 胡信东. 新课程背景下小学数学游戏化智能化信息化学习的思考与实践[J]. 教育信息化论坛， 2019， 003（006）：P.225-225.
[7] 李伟， 于霞， 钟永江. 基于”备课助手”工具的小学数学”圆的面积”智慧教学案例[J]. 中国信息技术教育， 2019， No.307（07）：50-52.
[8] 张斐然， 李岳衡. “互联网+”背景下数学师范生教学技能培养模式研究与实践[J]. 创新教育研究， 2021， 9（1）：4.