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摘 要：本文以中德合作工业机械专业BSH项目为例，通过基于德国“双元制”的校企合作模式的研究，提出实施校企合作“双元制”培养模式，有利于解决职业院校生源的质量和规模问题，有利于解决毕业生就业问题，有利于职业教育观念的改变，有利于与世界发达国家职业教育接轨，有利于解决校企不衔接问题，有利于解决企业高技能人才缺乏问题。
关键词：双元制 校企合作 中德合作 工业机械专业BSH项目
1997年，原滁州技工学校（现滁州职业技术学院）作为滁州市职业教育领域与德国企业博西华家用电器有限公司合作的项目学校，率先引进世界先进的德国“双元制”职业教育培训理念。二十多年来，学校始终坚持“以服务地方经济发展为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学方针，内化并推行“双元制”办学理念，积极构建理论教学、实训、实习毕业设计和实习就业相结合的一体化教学体系，积极创新以“工学结合”“顶岗实习”“订单培养”“学徒制”等为代表的校企合作新模式，形成了“重实践、重技能、重能力、重企业”的“双元制”办学特色，实行教室与实训室一体化、老师师傅化、学生徒弟化的转变。
截止到2014年，学校与博西华家用电器有限公司、康佳集团公司和长电集团公司等知名企业开展联合办学，共同实施实训实习基地建设、人才培养、技术交流与服务，实现了校企合作的深度与广度加强。毕业生培养的规模和质量都走在同类学校的前列，为地方企业培养输送了大批高技能人才，其中许多已经成为企业技术骨干和生产技术管理者，实现了校企合作共同培养人才，实现了学校与企业用人单位的零距离对接。
一、“政企校”共同参与，积极构建“双元制”培养体系
1997年，滁州市政府与博西华家用电器有限公司签订合作协议，由滁州技工学校具体实施，与博西华家用电器有限公司联合培养“双元制”专业技术人才，涉及工业机械、工业电子两个专业，主要为博西华家用电器有限公司培养懂工业电子和熟练操作工业机械的技术人才。培养实施德国“双元制”培养模式，班级冠名为博西华班（BSH），该项目为学校职业教育校企合作模式的一个典范。
学校与企业及学生签订“三方”协议，协议规定了学校、企业、学生的权利和义务。学校负责学生在校期间的专业理论和职业素养教育，企业负责学生的实训、实习技能教学，同时企业为每位学生提供一定数额的生活补助及奖学金，学生按照学校与企业的双元制培养计划做好“学生”与“员工”的学习和工作，学生毕业后需在企业服务五年。这些都为“双元制”校企合作的顺利实施提供了政策和经费保障。
二、校企联动各负其责，确保“双元制”的学生培养质量
1.学校与企业共同参与招生工作
采取“政府主导、企业为主、校企联动”的招生方式，每年高考后学生凭高考成绩自愿报名，然后政府组织学校与企业有经验的老师、培训专员对考业人员进行考核，通过对实际操作、口语能力、团队合作、服务意识、奉献精神和生活习惯等综合素质进行测评，择优确定培养对象。
2.校企合作共同制定培养计划
博西华家用电器有限公司借助德国原版“双元制”教学计划框架，建立适合中国国情的“双元制”培养体系，如下表所示。
校企双方结合实际情况在课程设置、课程结构、比例权重等内容上进行协商，确定以1∶1的时间配比学校教育与企业培训的教学计划，理论课教学与企业实践技能培训1∶2，学校选择有丰富理论知识且有实践经验的教师担任在学校的理论课教学工作，同时企业建立培训中心，每个班级配有培训专业人员担任学生在企业的实习实训教学工作，这些培训专业人员都接受过德国“双元制”的专门培训。采用“技能为导向的项目化教学法”授课，一个星期在学校进行理论教学，两个星期在企业进行专业实践的学习，实现“理论—实践—理论—实践”“学校—企业—学校—企业”的工学交替的学习模式。同时引入德国工商行会的AHK证书考试，实行一年半中间考试，有理论综合考试、综合技能测试，实行淘汰制，三年结束进行毕业理论和实际操作的全面考核，两次考核都合格者颁发德国的AHK证书，同时免试颁发中国相应工种的高级职业资格证书。学生培养整个过程紧凑合理，理论教学与实践操作、能力培养与传授知识、传统学校教育与企业文化培养有机统一，让学生接受原版的德国“双元制”培训，真正实现了学校学生与企业员工的零距离转换。
3.校企合作共同建设实训基地
学校非常重视每个专业的校内校外实训基地建设，坚持“校中厂、厂中校”实训基地建设原则、教室与实训室统一建设的要求，与博西华家用电器有限公司深度合作，在公司厂内建设有2000多平方米的培训中心，培训中心拥有钳工实训室、机械加工实训室、数控实训室、液压与气动实训室、电工电子实训室和自动控制室等。生均设备经费万元以上，为学生实践教学提供了有力的保障。
4.校企合作人才资源共享
学院本着“走出去、请进来”的办学指导思想，每年假期把专业课教师送到企业进行实践锻炼，提高其实际动手能力。同时教师积极参与企业的技术改造及新产品开发等工作，帮助企业解决一些实际问题，成长为名副其实的双师型教师。把企业的能工巧匠、工程技术人员请到学校来给学生讲授专业课，理论联系实际，做到理实一体。学校已经拥有一批专兼结合的双师型教师队伍，为学院的教育教学质量提供人才保障。
5.校企共同参与学生培养全过程，努力提高教育教学质量
学院高度重视BSH班学生教育教学质量的过程性评价与终结性评价，专门成立院长垂直领导的协调机构，由机电工程系的两个教研室承担两个专业的教育教学工作，在院长直接领导下协调学校、企业和政府，积极组织教学过程中需要的教学资料，衔接理论课与实践教学。每个月召开一次教学工作协调会议，每学期进行一次教学工作总结会，保证信息的畅通，对所存在的问题及时提出解决方案，按照理论和实践教学计划有条不紊地推进。 学院每门课程结束后及时进行考核，企业培训中心每个课题实训结束都进行考核，同时精心准备参加德国工商行会的AHK证书考试，严格执行考教分离的原则，理论与实践同样重要，实行淘汰制。二十多年来，每届学生经过三年的学习都能够取得很好的成绩，顺利毕业，就业于博西华家用电器有限公司。
三、出口旺进口畅，积极打造校企合作“双元制”培养品牌
1.以市场为导向，积极服务地方经济发展，为企业发展培养大批高技能人才
作为地方政府举办的职业技术学院，学校积极服务地方经济发展，围绕滁州市发展的六大支柱产业开设专业进行教育教学，走出校门与有条件的大型知名企业开展校企合作“双元制”办学。
目前，学校采取“双元制”校企合作模式，为博西华家用电器有限公司、长电科技有限公司等合作企业培养了数以千计的优秀毕业生，有很多已经成为企业发展的技术力量，大大改善了企业高技能人才缺乏的现状。根据毕业生和企业反馈调查，“双元制”培养的学生能够很快适应企业技术岗位的发展需要，赢得企业的充分信任和好评，企业评价毕业生是“下得去、留得住、用得上”的高技能人才。尤其是“双元制”培养的毕业生，二十多年来就业率一直保持在97%以上。
2.积极探索推行校企合作“双元制”教学模式，为学生成长提供平台
学校以市场为导向，根据地方经济发展及时调整专业，在每年招生计划确定前主动走出校门，调查企业用工需求，寻求企业合作。二十多年来，学校与博西华家用电器有限公司、长电科技集团公司等企业成功合作，企业根据发展需要与学校签订校企合作“双元制”培养计划，学校把这些计划纳入当年的招生计划中。每年招生期间咨询“双元制”校企合作的较多，学生选择了学校专业也就选择了未来就业的企业和工作岗位，学生的学习具有针对性，通过三年的学习98%都就业于校企合作的企业，能够很快胜任工作。滁州地方企业很多技术骨干和生产管理者大多是学校毕业的学生，学生成长空间比较大。
3.校企合作实现互惠共赢、共同发展
中间教学有保障才会迎来“进口旺”，学校每年招生都比较火爆，学校办学走上规模、质量良性发展的轨道。学校为地方企业发展提供大批量高技能技术人才，毕业生是企业发展的新生力量，所以滁州许多知名大型企业都非常重视校企合作“双元制”培养工作。“双元制”校企合作培养模式获得社会、学生及家长的充分认可，取得良好的办学成效，反过来又帮助学校不断获得优质生源，提升了学校的社会影响力和竞争力，学院的规模和办学质量都走在同类学校的前列。
四、小结
学校的校企合作“双元制”模式从1997年发展至今，在学校内部产生了巨大变化。“双元制”模式从当初一个系部两个专业延伸到全部系部更多专业，由学生培养延伸到教师培训，由原版德国“双元制”延伸到本土“双元制”共存互补的发展局面。
学校实施校企合作“双元制”培养模式，有利于解决职业院校生源的质量和规模问题，有利于解决毕业生就业问题，有利于职业教育观念的改变，有利于与世界发达国家职业教育接轨，有利于解决校企不衔接问题，有利于解决企业高技能人才缺乏问题。学校与博西华家用电器有限公司合作的BSH班就是合作成功的典范。
下一步，学校将在校企合作“双元制”职教理念的引领下进一步探索实践，改革创新，巩固已经取得的成效，发挥好“后示范”效应。在建设地方高水平技能型大学的进程中，更加注重校企合作，积极服务地方企业发展，产学结合互利双赢，统筹协调招生培养就业，为建设安徽职教大省强省做出更大的贡献。
参考文献：
[1]赵美惠.德国的“双元制”教育对我国高职教育人才培养的启示[J].教育与职业，2010（8）.
[2]洪利华.借鉴“双元制”探寻我国职校校企合作发展之路[J].青春岁月，2010（12）.
[3]何文娟.浅析德国的“双元制”与我国“校企合作”——德国的“双元制”对我国职业教育的启示[J].教育学术月刊，2008（2）.
（作者单位：安徽省滁州职业技术学院）
关键词：双元制 校企合作 中德合作 工业机械专业BSH项目
1997年，原滁州技工学校（现滁州职业技术学院）作为滁州市职业教育领域与德国企业博西华家用电器有限公司合作的项目学校，率先引进世界先进的德国“双元制”职业教育培训理念。二十多年来，学校始终坚持“以服务地方经济发展为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学方针，内化并推行“双元制”办学理念，积极构建理论教学、实训、实习毕业设计和实习就业相结合的一体化教学体系，积极创新以“工学结合”“顶岗实习”“订单培养”“学徒制”等为代表的校企合作新模式，形成了“重实践、重技能、重能力、重企业”的“双元制”办学特色，实行教室与实训室一体化、老师师傅化、学生徒弟化的转变。
截止到2014年，学校与博西华家用电器有限公司、康佳集团公司和长电集团公司等知名企业开展联合办学，共同实施实训实习基地建设、人才培养、技术交流与服务，实现了校企合作的深度与广度加强。毕业生培养的规模和质量都走在同类学校的前列，为地方企业培养输送了大批高技能人才，其中许多已经成为企业技术骨干和生产技术管理者，实现了校企合作共同培养人才，实现了学校与企业用人单位的零距离对接。
一、“政企校”共同参与，积极构建“双元制”培养体系
1997年，滁州市政府与博西华家用电器有限公司签订合作协议，由滁州技工学校具体实施，与博西华家用电器有限公司联合培养“双元制”专业技术人才，涉及工业机械、工业电子两个专业，主要为博西华家用电器有限公司培养懂工业电子和熟练操作工业机械的技术人才。培养实施德国“双元制”培养模式，班级冠名为博西华班（BSH），该项目为学校职业教育校企合作模式的一个典范。
学校与企业及学生签订“三方”协议，协议规定了学校、企业、学生的权利和义务。学校负责学生在校期间的专业理论和职业素养教育，企业负责学生的实训、实习技能教学，同时企业为每位学生提供一定数额的生活补助及奖学金，学生按照学校与企业的双元制培养计划做好“学生”与“员工”的学习和工作，学生毕业后需在企业服务五年。这些都为“双元制”校企合作的顺利实施提供了政策和经费保障。
二、校企联动各负其责，确保“双元制”的学生培养质量
1.学校与企业共同参与招生工作
采取“政府主导、企业为主、校企联动”的招生方式，每年高考后学生凭高考成绩自愿报名，然后政府组织学校与企业有经验的老师、培训专员对考业人员进行考核，通过对实际操作、口语能力、团队合作、服务意识、奉献精神和生活习惯等综合素质进行测评，择优确定培养对象。
2.校企合作共同制定培养计划
博西华家用电器有限公司借助德国原版“双元制”教学计划框架，建立适合中国国情的“双元制”培养体系，如下表所示。
校企双方结合实际情况在课程设置、课程结构、比例权重等内容上进行协商，确定以1∶1的时间配比学校教育与企业培训的教学计划，理论课教学与企业实践技能培训1∶2，学校选择有丰富理论知识且有实践经验的教师担任在学校的理论课教学工作，同时企业建立培训中心，每个班级配有培训专业人员担任学生在企业的实习实训教学工作，这些培训专业人员都接受过德国“双元制”的专门培训。采用“技能为导向的项目化教学法”授课，一个星期在学校进行理论教学，两个星期在企业进行专业实践的学习，实现“理论—实践—理论—实践”“学校—企业—学校—企业”的工学交替的学习模式。同时引入德国工商行会的AHK证书考试，实行一年半中间考试，有理论综合考试、综合技能测试，实行淘汰制，三年结束进行毕业理论和实际操作的全面考核，两次考核都合格者颁发德国的AHK证书，同时免试颁发中国相应工种的高级职业资格证书。学生培养整个过程紧凑合理，理论教学与实践操作、能力培养与传授知识、传统学校教育与企业文化培养有机统一，让学生接受原版的德国“双元制”培训，真正实现了学校学生与企业员工的零距离转换。
3.校企合作共同建设实训基地
学校非常重视每个专业的校内校外实训基地建设，坚持“校中厂、厂中校”实训基地建设原则、教室与实训室统一建设的要求，与博西华家用电器有限公司深度合作，在公司厂内建设有2000多平方米的培训中心，培训中心拥有钳工实训室、机械加工实训室、数控实训室、液压与气动实训室、电工电子实训室和自动控制室等。生均设备经费万元以上，为学生实践教学提供了有力的保障。
4.校企合作人才资源共享
学院本着“走出去、请进来”的办学指导思想，每年假期把专业课教师送到企业进行实践锻炼，提高其实际动手能力。同时教师积极参与企业的技术改造及新产品开发等工作，帮助企业解决一些实际问题，成长为名副其实的双师型教师。把企业的能工巧匠、工程技术人员请到学校来给学生讲授专业课，理论联系实际，做到理实一体。学校已经拥有一批专兼结合的双师型教师队伍，为学院的教育教学质量提供人才保障。
5.校企共同参与学生培养全过程，努力提高教育教学质量
学院高度重视BSH班学生教育教学质量的过程性评价与终结性评价，专门成立院长垂直领导的协调机构，由机电工程系的两个教研室承担两个专业的教育教学工作，在院长直接领导下协调学校、企业和政府，积极组织教学过程中需要的教学资料，衔接理论课与实践教学。每个月召开一次教学工作协调会议，每学期进行一次教学工作总结会，保证信息的畅通，对所存在的问题及时提出解决方案，按照理论和实践教学计划有条不紊地推进。 学院每门课程结束后及时进行考核，企业培训中心每个课题实训结束都进行考核，同时精心准备参加德国工商行会的AHK证书考试，严格执行考教分离的原则，理论与实践同样重要，实行淘汰制。二十多年来，每届学生经过三年的学习都能够取得很好的成绩，顺利毕业，就业于博西华家用电器有限公司。
三、出口旺进口畅，积极打造校企合作“双元制”培养品牌
1.以市场为导向，积极服务地方经济发展，为企业发展培养大批高技能人才
作为地方政府举办的职业技术学院，学校积极服务地方经济发展，围绕滁州市发展的六大支柱产业开设专业进行教育教学，走出校门与有条件的大型知名企业开展校企合作“双元制”办学。
目前，学校采取“双元制”校企合作模式，为博西华家用电器有限公司、长电科技有限公司等合作企业培养了数以千计的优秀毕业生，有很多已经成为企业发展的技术力量，大大改善了企业高技能人才缺乏的现状。根据毕业生和企业反馈调查，“双元制”培养的学生能够很快适应企业技术岗位的发展需要，赢得企业的充分信任和好评，企业评价毕业生是“下得去、留得住、用得上”的高技能人才。尤其是“双元制”培养的毕业生，二十多年来就业率一直保持在97%以上。
2.积极探索推行校企合作“双元制”教学模式，为学生成长提供平台
学校以市场为导向，根据地方经济发展及时调整专业，在每年招生计划确定前主动走出校门，调查企业用工需求，寻求企业合作。二十多年来，学校与博西华家用电器有限公司、长电科技集团公司等企业成功合作，企业根据发展需要与学校签订校企合作“双元制”培养计划，学校把这些计划纳入当年的招生计划中。每年招生期间咨询“双元制”校企合作的较多，学生选择了学校专业也就选择了未来就业的企业和工作岗位，学生的学习具有针对性，通过三年的学习98%都就业于校企合作的企业，能够很快胜任工作。滁州地方企业很多技术骨干和生产管理者大多是学校毕业的学生，学生成长空间比较大。
3.校企合作实现互惠共赢、共同发展
中间教学有保障才会迎来“进口旺”，学校每年招生都比较火爆，学校办学走上规模、质量良性发展的轨道。学校为地方企业发展提供大批量高技能技术人才，毕业生是企业发展的新生力量，所以滁州许多知名大型企业都非常重视校企合作“双元制”培养工作。“双元制”校企合作培养模式获得社会、学生及家长的充分认可，取得良好的办学成效，反过来又帮助学校不断获得优质生源，提升了学校的社会影响力和竞争力，学院的规模和办学质量都走在同类学校的前列。
四、小结
学校的校企合作“双元制”模式从1997年发展至今，在学校内部产生了巨大变化。“双元制”模式从当初一个系部两个专业延伸到全部系部更多专业，由学生培养延伸到教师培训，由原版德国“双元制”延伸到本土“双元制”共存互补的发展局面。
学校实施校企合作“双元制”培养模式，有利于解决职业院校生源的质量和规模问题，有利于解决毕业生就业问题，有利于职业教育观念的改变，有利于与世界发达国家职业教育接轨，有利于解决校企不衔接问题，有利于解决企业高技能人才缺乏问题。学校与博西华家用电器有限公司合作的BSH班就是合作成功的典范。
下一步，学校将在校企合作“双元制”职教理念的引领下进一步探索实践，改革创新，巩固已经取得的成效，发挥好“后示范”效应。在建设地方高水平技能型大学的进程中，更加注重校企合作，积极服务地方企业发展，产学结合互利双赢，统筹协调招生培养就业，为建设安徽职教大省强省做出更大的贡献。
参考文献：
[1]赵美惠.德国的“双元制”教育对我国高职教育人才培养的启示[J].教育与职业，2010（8）.
[2]洪利华.借鉴“双元制”探寻我国职校校企合作发展之路[J].青春岁月，2010（12）.
[3]何文娟.浅析德国的“双元制”与我国“校企合作”——德国的“双元制”对我国职业教育的启示[J].教育学术月刊，2008（2）.
（作者单位：安徽省滁州职业技术学院）