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【摘 要】随着社会的发展，社会需要越来越多的技术人才，对中职的需求量也越来越大，同时，对中职生的要求条件也是越来越高。中职英语大纲和新课标都指出：培养学生听、说、读、写的基本技能，初步形成职场英语运用的能力。因此，中职英语仅靠课堂难以满足英语的实际运用的需求，毕竟课堂时间有限，设计学生乐于参与的实践活动，加大运用英语的机会，也给学生实践、体验的平台，突出中职英语的学科特点，凸显英语的实用性，以实现教学的最优化。
【关键词】中职英语 教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.117
目前的中职英语教学中普遍存在的问题有目标不明确、学生的活动缺乏广度和深度，对学生的学习特点和需求关注度不够，关注知识点的“给予”、忽视能力的培养、忽视中职英语的“实用性”，导致中职英语教学的低效。且伴随着新课程改革的深入开展，中职英语教学实践过程中教学理念与教学效果的矛盾愈发突出，对新课程理念与课程改革的推进产生了不利影响。为实现课程教学的趣味性与学习者学习有效性间的融合，本人在探讨中职英语课堂教学有效性内涵的基础上，结合多年教学实践，从不同方面对提高中职英语教学有效性的策略进行了一些探索，以期共享。
一、语法知识——突出“三维英语语法”功能
没有规矩无以成方圆，语法是语言的使用规则，不掌握一定的语法知识，交际不可能顺利开展，而中职英语语法，同样应在语境中出现、在语境中训练、在语境中掌握，突出语法的“三维性”即form是基础、meaning是关键、use是目的，注重语法应“为用而学”。
二、熱身导入——有效课堂的前提
大多数中职生学习基础较差，课堂上昏昏欲睡，对英语提不起精神。教师们也意识到导入的作用，但有时虽然花样翻新，但功能单一，用时多、效率低。教师应注重热身环节的“导入”的有效性，注重导入方式的多样化，如多媒体直观导入、利用背景导入等，使学生快速转移到课堂学习中。如学习中职教材第二册Unit5时，单元主题是It is time to change.对于这个主题的学习，要求学生能针对日常生活中的一些不良现象或者一些坏习惯而提出自己的看法，应该怎样改变不良的习惯，因此，为了激发学生学习内容的积极性和兴趣，教师可以借助于多媒体而呈现生活中的情景，如呈现Jerry非常爱吃汉堡的情境，引导学生描述出这个情境：Jerry loves hamburgers very much.He is vey fat.呈现Mrs Smith患了重感冒身体虚弱，行动不能自主时，引导学生说出Mrs Smith had a bad cold.She is very weak.呈现Jane工作压力大，经常发脾气的情景等，熟悉的画面，容易引起学生的生活体验，在谈论这些图片之后，教师进一步提出What should they do to change？巧妙进入单元的学习，既激发兴趣，也提高学生的注意力，为有效学习埋下伏笔。
三、词汇教学——注重语境中运用
中职英语教学中，对于词汇教学，往往顾此失彼，重心失衡。作为新形势下的中职英语教师，对于词汇教学，应首先考虑教什么词汇、教到什么程度，应把握教词汇，不仅要学生掌握音、形、义，还要注重文化背景，即教单词，应从文化、交际、思考等几个方面进行教学。中职生英语学习，主要是为了以后的工作需要，在生活、工作中运用英语进行交际，因此，单词教学更应该注重在语境中使用和学习，注重“学以致用”，注重语义场的设计，为学生口笔头交际提供平台。如学习Describing people的教学，描述人的外貌、性格等的词语是本单元的重要词汇，如pretty、tall/short、height、slim、polite/impolite、honest、humorous等，对于这些单词的用法，如果只是读一读、写一写、记一记，难以激发学生们的积极性和主动性，而如果教师给出Jack和Jane的照片，让学生根据照片，简单对Jack和Jane使用is、looks、has、wear等做以介绍：Jack is 16.Jane wears a pair of sunglasses.Jack has big brown eyes.Jane is friendly.Jack wears a jacket.Jane wears….Jack looks humorous.Jane is in her 20s.这样，学生不仅熟练学会和使用这些单词，而且学会连续运用几个句子，而完整介绍某个人，突出英语的交际性和实用性。中职词汇教学，除了学习和掌握基本、普通的词汇外，还要掌握一些与专业相关的专业性词语，如餐饮业的英语词汇教学，应重点对纸巾paper towel、餐巾napkin、桌布table cloth、碟dish、汤匙soup spoon、地方菜local dish等，还要对中餐、西餐的相应食物、饮料等方面的词汇也不能忽视，还要掌握与之相关的交际用语，这样，才能真正服务于以后的工作需要，为就业打下基础。
四、结语
近些年来，全球化日益发展，国家间的交流日益频繁。外语的学习，尤其是中职英语的学习，越来越受到国家、社会、教育界和学生的重视。中职英语教学的初衷在于培养学生的口语表达能力，培养一批面向国际的全能人才，而在后期的发展过程中，因为种种考试和就业的压力，中职英语逐渐变成了考试、考级、找一份合适工作的工具。很少学生能在学校的中职英语教学中获得实用性的口语表达技能，中职英语教学并没有体现其最终价值。且中职英语的主要目标是“实用性”，为了满足就业的需要。因此，中职英语语法教学，首先应注重实用性，在此基础上，突出“实践”和运用。而目前中职英语教学中，面临三大问题——中职教育的目标和性质认识不够、对中职生的特点和学情认识不足、对中职英语教育的目标和功能把握不准，造成中职英语教学质量的低下。上文基于这些实际情况，探讨了中职英语有效教学的几个主要策略，以期为社会输送合格、具有英语专场的人才。
参考文献
[1]黄彩金.谈提高初中学生英语课堂参与度的教学策略[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（5）.
[2]叶琼玉.提高中职学生英语口语能力的策略[J].求知导刊，2017，0（21）.
[3]刘祺丹.浅谈中职英语课堂教学中的创新教育[J].科学中国人，2017，0（7X）.
[4]杨淑琴.加强小学英语课堂教学的有效性[J].科学中国人，2017，0（3Z）.
[5]林园园.提高英语课堂教学有效性的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（34）：37.
[6]靳学义.浅析中职《职业道德与法律》有效教学策略[J].科学中国人，2015，0（3X）.
[7]王爱喜.中职英语有效教学策略研究[J].考试周刊，2011，（74）：128-128.
[8]高付明.谈中职英语有效教学策略[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（3）：23-23.
【关键词】中职英语 教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.117
目前的中职英语教学中普遍存在的问题有目标不明确、学生的活动缺乏广度和深度，对学生的学习特点和需求关注度不够，关注知识点的“给予”、忽视能力的培养、忽视中职英语的“实用性”，导致中职英语教学的低效。且伴随着新课程改革的深入开展，中职英语教学实践过程中教学理念与教学效果的矛盾愈发突出，对新课程理念与课程改革的推进产生了不利影响。为实现课程教学的趣味性与学习者学习有效性间的融合，本人在探讨中职英语课堂教学有效性内涵的基础上，结合多年教学实践，从不同方面对提高中职英语教学有效性的策略进行了一些探索，以期共享。
一、语法知识——突出“三维英语语法”功能
没有规矩无以成方圆，语法是语言的使用规则，不掌握一定的语法知识，交际不可能顺利开展，而中职英语语法，同样应在语境中出现、在语境中训练、在语境中掌握，突出语法的“三维性”即form是基础、meaning是关键、use是目的，注重语法应“为用而学”。
二、熱身导入——有效课堂的前提
大多数中职生学习基础较差，课堂上昏昏欲睡，对英语提不起精神。教师们也意识到导入的作用，但有时虽然花样翻新，但功能单一，用时多、效率低。教师应注重热身环节的“导入”的有效性，注重导入方式的多样化，如多媒体直观导入、利用背景导入等，使学生快速转移到课堂学习中。如学习中职教材第二册Unit5时，单元主题是It is time to change.对于这个主题的学习，要求学生能针对日常生活中的一些不良现象或者一些坏习惯而提出自己的看法，应该怎样改变不良的习惯，因此，为了激发学生学习内容的积极性和兴趣，教师可以借助于多媒体而呈现生活中的情景，如呈现Jerry非常爱吃汉堡的情境，引导学生描述出这个情境：Jerry loves hamburgers very much.He is vey fat.呈现Mrs Smith患了重感冒身体虚弱，行动不能自主时，引导学生说出Mrs Smith had a bad cold.She is very weak.呈现Jane工作压力大，经常发脾气的情景等，熟悉的画面，容易引起学生的生活体验，在谈论这些图片之后，教师进一步提出What should they do to change？巧妙进入单元的学习，既激发兴趣，也提高学生的注意力，为有效学习埋下伏笔。
三、词汇教学——注重语境中运用
中职英语教学中，对于词汇教学，往往顾此失彼，重心失衡。作为新形势下的中职英语教师，对于词汇教学，应首先考虑教什么词汇、教到什么程度，应把握教词汇，不仅要学生掌握音、形、义，还要注重文化背景，即教单词，应从文化、交际、思考等几个方面进行教学。中职生英语学习，主要是为了以后的工作需要，在生活、工作中运用英语进行交际，因此，单词教学更应该注重在语境中使用和学习，注重“学以致用”，注重语义场的设计，为学生口笔头交际提供平台。如学习Describing people的教学，描述人的外貌、性格等的词语是本单元的重要词汇，如pretty、tall/short、height、slim、polite/impolite、honest、humorous等，对于这些单词的用法，如果只是读一读、写一写、记一记，难以激发学生们的积极性和主动性，而如果教师给出Jack和Jane的照片，让学生根据照片，简单对Jack和Jane使用is、looks、has、wear等做以介绍：Jack is 16.Jane wears a pair of sunglasses.Jack has big brown eyes.Jane is friendly.Jack wears a jacket.Jane wears….Jack looks humorous.Jane is in her 20s.这样，学生不仅熟练学会和使用这些单词，而且学会连续运用几个句子，而完整介绍某个人，突出英语的交际性和实用性。中职词汇教学，除了学习和掌握基本、普通的词汇外，还要掌握一些与专业相关的专业性词语，如餐饮业的英语词汇教学，应重点对纸巾paper towel、餐巾napkin、桌布table cloth、碟dish、汤匙soup spoon、地方菜local dish等，还要对中餐、西餐的相应食物、饮料等方面的词汇也不能忽视，还要掌握与之相关的交际用语，这样，才能真正服务于以后的工作需要，为就业打下基础。
四、结语
近些年来，全球化日益发展，国家间的交流日益频繁。外语的学习，尤其是中职英语的学习，越来越受到国家、社会、教育界和学生的重视。中职英语教学的初衷在于培养学生的口语表达能力，培养一批面向国际的全能人才，而在后期的发展过程中，因为种种考试和就业的压力，中职英语逐渐变成了考试、考级、找一份合适工作的工具。很少学生能在学校的中职英语教学中获得实用性的口语表达技能，中职英语教学并没有体现其最终价值。且中职英语的主要目标是“实用性”，为了满足就业的需要。因此，中职英语语法教学，首先应注重实用性，在此基础上，突出“实践”和运用。而目前中职英语教学中，面临三大问题——中职教育的目标和性质认识不够、对中职生的特点和学情认识不足、对中职英语教育的目标和功能把握不准，造成中职英语教学质量的低下。上文基于这些实际情况，探讨了中职英语有效教学的几个主要策略，以期为社会输送合格、具有英语专场的人才。
参考文献
[1]黄彩金.谈提高初中学生英语课堂参与度的教学策略[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（5）.
[2]叶琼玉.提高中职学生英语口语能力的策略[J].求知导刊，2017，0（21）.
[3]刘祺丹.浅谈中职英语课堂教学中的创新教育[J].科学中国人，2017，0（7X）.
[4]杨淑琴.加强小学英语课堂教学的有效性[J].科学中国人，2017，0（3Z）.
[5]林园园.提高英语课堂教学有效性的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（34）：37.
[6]靳学义.浅析中职《职业道德与法律》有效教学策略[J].科学中国人，2015，0（3X）.
[7]王爱喜.中职英语有效教学策略研究[J].考试周刊，2011，（74）：128-128.
[8]高付明.谈中职英语有效教学策略[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（3）：23-23.