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摘要：物理与人类生活息息相关、紧密联系，与自然科学有着非常强的关联性。物理学科是高中教学的一个重点和难点。因此，探究如何提高高中物理课程教学的有效性，激发学生物理学习的兴趣和热情，对培养学生物理素养、物理能力有着不言而喻的重大意义。本文主要分析了新时期下，如何提高高中物理教学的质量水平，推动物理教学的进一步发展。
关键字：新时期 高中物理 思考
· 【中图分类号】G633.7
物理是高中理综课程的重要学科，也是高中课堂教学中的一个难点。大部分高中生的物理成绩普遍不理想，缺乏物理学习的兴趣和信心，究其原因主要是由于物理课程是一门有难度的知识，抽象的物理概念、繁琐的解题步骤容易使学生产生害怕、厌倦的学习情绪，甚至滋生逃避、放弃等负面心理。提高物理教学有效性一直是高中教学改革的一大课题。笔者主要从授课紧密联系实际；加强实验教学；创新综合优化的教学方式；注重与学生的互动和学生间的交流等方面，对新时期高中物理有效性教学提出了几点思考。
1、高中物理课堂教学中存在的问题
在教学改革的要求下，当前时期高中物理课堂教学已经发生了较为明显的转变，但是受物理学科教学特点以及其他诸多因素的影响，某些阻碍教学有效性的教学现象仍旧存在，学生的学习能力、创新能力以及思维能力还未得到全面解放。具体来看，高中物理课堂教学中存在的问题主要集中在以下几方面：
1.1是由不提问或少提问所转入的频繁提问，指导理念不清晰。虽然大量的提问可以在一定程度上培养学生的学习兴趣，增强课堂教学过程中的师生互动，但是，有的教师对所提的问题没有制定明确的教学思路，也不存在必然的、层次性的逻辑关系，这就为课堂提问贴上了重复、杂乱、模糊甚至偏离主题等标签，这些问题很难发挥课堂提问的效果。
1.2是过于注重学生能力和思维方式的培养，弱化了基础知识的落实与掌握。雖然良好的思维能力和研究能力对学生今后的学习和生活具有重要作用，但其发挥效果的基础是扎实严谨的科学知识。单纯追求能力的培养，不注重基础知识的落实无法有效发挥学生的个人能力。
1.3是对学生间交流的重视度不够。新课改要求将学生作为教学的主体，但是某些教师没有把学生间的相互交流和相互合作作为一项专门的教学内容进行开展，只是让其流于形式，如讨论时间不充分、探究内容不明确、学生重视度不足等这样不仅会失去课堂的宝贵时间，还不利于学生之间建立有效的横向联系。
2新时期高中物理有效性教学的几点有益思考
2.1授课紧密联系实际。教学过程中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。如讲授了匀速圆周运动以后，可以引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低；学习了动量定理以后，应引导学生解释从高处跳下为什么要做下蹲动作。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，如讲授家庭用电后，可以布置学生实际调查自己家里的用电情况，并计算选用的保险LPL规格，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步提高学习兴趣。
2.2加强实验教学。高中学生不爱学习，喜欢调皮是普遍现象，但是对新鲜事物、奇特的东酉有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们口常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的热悉的物品做实验，更有利于学生明自物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明泉、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。
2.3创新综合优化的教学方式。在实际的物理课堂教学中，教师应根据物理的教学规律来选择适当的教学方法。因为单一的教学方法己经无法满足授课效率的提升，因此，教师要对多种教学方法进行综合优化实践，只有这样才能全面顾及学生之间的差异性，使课堂教学气氛真正的活跃起来。这就需要教师在选择教学方法时，既要考虑物理学科的教学特点，还要考虑学生的学习能力、接受能力、以及所具备知识的差异性。但是，教师无论选择何种教学方式，都必须以高中的教学理念为主，只有将传统的教学理念剔除，才能从本质上转变学生的学习方式，实现教学效率的最优化。
2.4注重与学生的互动和学生间的交流。高效的高中物理教学课堂中，教师应突出其在教学中的启发、引导作用，以及重视学生的探究活动，通过学生与教师实践的合作与互动实现学生能力的培养。教师可以根据教学内容，设立贴近知识的教学情境，以问题为主线逐步激发学生的探求欲望，促进学生在教学情境中寻找与问题相关的理论和解决方法，不断提升自身的科学素养，培养良好的自我思维能力和创造能力。为巩固教学效果，在教学课堂中教师还可以为学生留出适当的交流与探究时间，让学生分别对课堂教学活动进行总结与交流。总结与交流的过程即为提升教学有效性的过程，学生不仅能够在总结中获得更清楚、更准确的物理概念和物理规律，还能够开阔视野，学会从多个角度分析问题和解决问题，不断增强小组闭队精神与合作意识。
参考文献：
[1] 张勇. 浅谈如何提高高中物理课堂教学效果[J]. 学周刊. 2013（32）
[2] 仲祥. 关于提高高中物理课堂教学实效性的思考[J]. 高考（综合版）. 2013（09）
[3] 张慧学. 高中物理课堂教学的有效性探究[J]. 新课程学习（上）. 2013（07）
[4] 缪珲. 以探究性教育理念引导中学物理课堂教学[J]. 发展. 2007（12）
[5] 孙利侠. 关于物理课堂教学改造的思考分析[J]. 经营管理者. 2010（06）
关键字：新时期 高中物理 思考
· 【中图分类号】G633.7
物理是高中理综课程的重要学科，也是高中课堂教学中的一个难点。大部分高中生的物理成绩普遍不理想，缺乏物理学习的兴趣和信心，究其原因主要是由于物理课程是一门有难度的知识，抽象的物理概念、繁琐的解题步骤容易使学生产生害怕、厌倦的学习情绪，甚至滋生逃避、放弃等负面心理。提高物理教学有效性一直是高中教学改革的一大课题。笔者主要从授课紧密联系实际；加强实验教学；创新综合优化的教学方式；注重与学生的互动和学生间的交流等方面，对新时期高中物理有效性教学提出了几点思考。
1、高中物理课堂教学中存在的问题
在教学改革的要求下，当前时期高中物理课堂教学已经发生了较为明显的转变，但是受物理学科教学特点以及其他诸多因素的影响，某些阻碍教学有效性的教学现象仍旧存在，学生的学习能力、创新能力以及思维能力还未得到全面解放。具体来看，高中物理课堂教学中存在的问题主要集中在以下几方面：
1.1是由不提问或少提问所转入的频繁提问，指导理念不清晰。虽然大量的提问可以在一定程度上培养学生的学习兴趣，增强课堂教学过程中的师生互动，但是，有的教师对所提的问题没有制定明确的教学思路，也不存在必然的、层次性的逻辑关系，这就为课堂提问贴上了重复、杂乱、模糊甚至偏离主题等标签，这些问题很难发挥课堂提问的效果。
1.2是过于注重学生能力和思维方式的培养，弱化了基础知识的落实与掌握。雖然良好的思维能力和研究能力对学生今后的学习和生活具有重要作用，但其发挥效果的基础是扎实严谨的科学知识。单纯追求能力的培养，不注重基础知识的落实无法有效发挥学生的个人能力。
1.3是对学生间交流的重视度不够。新课改要求将学生作为教学的主体，但是某些教师没有把学生间的相互交流和相互合作作为一项专门的教学内容进行开展，只是让其流于形式，如讨论时间不充分、探究内容不明确、学生重视度不足等这样不仅会失去课堂的宝贵时间，还不利于学生之间建立有效的横向联系。
2新时期高中物理有效性教学的几点有益思考
2.1授课紧密联系实际。教学过程中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。如讲授了匀速圆周运动以后，可以引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低；学习了动量定理以后，应引导学生解释从高处跳下为什么要做下蹲动作。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，如讲授家庭用电后，可以布置学生实际调查自己家里的用电情况，并计算选用的保险LPL规格，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步提高学习兴趣。
2.2加强实验教学。高中学生不爱学习，喜欢调皮是普遍现象，但是对新鲜事物、奇特的东酉有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们口常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的热悉的物品做实验，更有利于学生明自物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明泉、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。
2.3创新综合优化的教学方式。在实际的物理课堂教学中，教师应根据物理的教学规律来选择适当的教学方法。因为单一的教学方法己经无法满足授课效率的提升，因此，教师要对多种教学方法进行综合优化实践，只有这样才能全面顾及学生之间的差异性，使课堂教学气氛真正的活跃起来。这就需要教师在选择教学方法时，既要考虑物理学科的教学特点，还要考虑学生的学习能力、接受能力、以及所具备知识的差异性。但是，教师无论选择何种教学方式，都必须以高中的教学理念为主，只有将传统的教学理念剔除，才能从本质上转变学生的学习方式，实现教学效率的最优化。
2.4注重与学生的互动和学生间的交流。高效的高中物理教学课堂中，教师应突出其在教学中的启发、引导作用，以及重视学生的探究活动，通过学生与教师实践的合作与互动实现学生能力的培养。教师可以根据教学内容，设立贴近知识的教学情境，以问题为主线逐步激发学生的探求欲望，促进学生在教学情境中寻找与问题相关的理论和解决方法，不断提升自身的科学素养，培养良好的自我思维能力和创造能力。为巩固教学效果，在教学课堂中教师还可以为学生留出适当的交流与探究时间，让学生分别对课堂教学活动进行总结与交流。总结与交流的过程即为提升教学有效性的过程，学生不仅能够在总结中获得更清楚、更准确的物理概念和物理规律，还能够开阔视野，学会从多个角度分析问题和解决问题，不断增强小组闭队精神与合作意识。
参考文献：
[1] 张勇. 浅谈如何提高高中物理课堂教学效果[J]. 学周刊. 2013（32）
[2] 仲祥. 关于提高高中物理课堂教学实效性的思考[J]. 高考（综合版）. 2013（09）
[3] 张慧学. 高中物理课堂教学的有效性探究[J]. 新课程学习（上）. 2013（07）
[4] 缪珲. 以探究性教育理念引导中学物理课堂教学[J]. 发展. 2007（12）
[5] 孙利侠. 关于物理课堂教学改造的思考分析[J]. 经营管理者. 2010（06）