【摘 要】课堂教学是学习的主阵地，英语学习的最终目的是为交际服务，将其作为沟通、交流和获取信息的工具。教师要充分利用课堂资源，有效设计教学活动，着重培养学生的创新思维和创造能力。
　　 【关键词】课堂教学 有效设计
　　英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。教师要充分利用课堂资源，有效设计教学活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和创造能力。
　　笔者根据学习和实践体会，谈谈课堂教学中应当注意的几点，希望能帮助老师有效激发学生的学习兴趣，优化课堂气氛，获得最佳的教学效果。
　　一、充分发挥学生的主体作用
　　英语课堂教学是在教师的组织下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
　　教师的“教”是为学生的“学”服务的，教学设计的关键要开拓学生思路和体现学生的个性。教师组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，倡导学生主动、合作、探究地学习，进行创造性思考，课堂气氛追求的是学生“动”起来；教师要由管理者向指导者转变，重视师生之间的交流和对话，对自己的教学行为经常加以反思、研究与改进，学会判断自己教学行为的合理性、有效性，逐步养成自我反思教学行为的能力。
　　尊重学生的主体地位，还可通过不断精心创设问题情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识与技能，学会多角度观察问题、思考问题，发展思维能力，进而形成正确的情感、态度、价值观，最大限度地实现有效的课堂教学。
　　二、有效整合教材内容与教学内容
　　英语课堂不仅是传递知识的阵地，也是师生情感互动的载体。教学设计在注重传授语言知识的同时，更要注重學生语言能力和积极情感态度、学习策略的培养，教学内容应体现学生从掌握语言知识到初步运用语言技能的自主建构的过程。
　　教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味，教师应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。注重给予学生必要的认知帮助，扩展和更新信息资源；用有意义的情境来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的路径，引导学生在解决问题的过程中活化体验知识进而理解语言的意义，提高判断、选择、践行的能力。教师的教学活动出发点和归结点就是寻找教学内容与学生学习、情感体验的最佳结合。
　　当然，教师也要注意开发和利用课程资源，科学地处理好教材与课外材料的关系，做到“依靠教材又不依赖教材，超越教材又不脱离教材”，从而提高教学的有效性。
　　三、科学利用评价手段
　　英语课堂教学中，评价有着重要的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
　　 （四川绵阳市富乐实验中学；621000）