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摘要：随着新课改的不断深入，教育教学模式最大的转变就是学生学习方式的转变。传统初中政治教学，教师以单向式、满堂灌等教学模式为主，课堂乏味、枯燥。学生只能跟着教师的思想走，学生的学习地位十分被动，这自然不利于学生的发展。本文着重探讨初中政治课堂构建高效课堂的相关策略。
关键词：初中政治；高效课堂；策略
初中政治构建高效课堂，旨在提高学生的学习成效，发展学生的道德品质，助力学生全面发展。教师是学生学习道路上的引路人，是课堂的决策者，教师应当结合先进的教学理念，课堂教学中贯彻以学生为主的教学思想，突出学生的主体性、积极性，根据学生学情，去制定切实可行的教学方法，课堂教学突出一个“活”字，打造高效课堂，不断提升学生的思想素质、道德水平，助力学生全面发展。
一、 现阶段初中政治课堂存在的问题
课堂是学生进行学习活动的主要阵营，良好的课堂氛围是构建高效课堂，提升学生学习成效的关键因素，因此，构建高效初中政治课堂的前提是塑造良好的课堂氛围。然而，现阶段初中政治课堂气氛却不容乐观，主要氛围有以下几个方面：
1. 部分教师过分高估自身的主导作用，在传统教学模式的束缚下，课堂以单向式、满堂灌教学模式为主，学生跟着教师的思想走，学生失去了学习的主动性，这种课堂机械、单调，教师成了教书“机器”，学生成了“复读机”。
2. 一些学生缺乏自信，心理素质偏低，导致他们怕回答错误，或者怕被老师和同学嘲笑，不敢举手，甚至干脆不举手；过分的自卑，导致质疑自己的判断，明明脑中的答案是正确的，却不相信自己，只等着教师宣布答案，自己强行记忆，这也从侧面助长了学生的思维惰性，学生逐渐失去了学习的兴趣，思考能力和表达能力也会下降，长此以往，严重阻碍学生的学习发展。
针对上述教学弊端，创新教学模式，打造高效课堂刻不容缓。政治教师应当革新教学观念，结合先进的教学理念，根据学生学情，从学生的心理特征出发，多样化教学手段，构建和谐轻松的学习氛围，课堂突出一个“活”字，学生动起来，课堂活起来，让学生带着愉悦的心情进入到课堂学习当中，提升教学效率。
二、 构建高效课堂的相关策略
1. 信息化教学
随着科技的不断发展，教育也进了一个全新的阶段—信息化教学，多媒体等现代教学工具引入初中校园，极大地丰富了学生的学习生活。网络上有丰富的图片和文字信息，初中政治教师应当认知信息化教学的多维度教学优势，与教学内容进行巧妙结合，增加课堂容量，扩宽学生的视野，提升学生的学习成效。初中生天性活泼，喜欢听故事，教师可以根据教学内容合理设定故事情节，以故事之声激活学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“弘扬和培养民族精神”相关内容时，政治教师可以在课下精心剪辑历年的“感动中国十大人物”视频资料，并且呈现在学生面前。发挥多媒体辅助功能，从视觉、听觉等方面对学生进行感官刺激，吸引学生的目光，激励学生主动参与到课堂活动当中，对民族精神进行深入探讨。
2. 构建生活化课堂
生活是知识的宝库，生活中到处弥散着政治的气息。这也是“知识来源于生活”的真谛。构建生活化初中政治课堂，目的在于引导学生用生活的眼光去审视政治知识，思考相关问题，拓展学生的视野，提高学生的学习成效。因此，教师在进行教学的时候，应当善于引导学生结合生活经验，用生活的眼光去看待问题。可以培养学生对生活事件的敏感度，留心观察周围的生活，比如（1）提醒学生留心周围发生的趣闻趣事，自己亲身经历，自己去感悟。（2）让学生在学习过程中，注意读想结合，密切关注社会，这也是间接体验，间接感受。（3）注重情感教育，深度挖掘教材中的情感素材，让学生经历情感变化。（4）懂得从生活中去挖掘知识，也懂得将知识运用于实际生活。
让学生按照这些步骤去观察生活，以生活的眼光去观察和审视问题，逐渐让学生懂得“知识源于生活，用于生活”的奥义。
鲍波尔曾经说过：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”这句名言揭示了疑问与求知欲之间的关系。政治教师应当从学生的心理特征出发，设置一些生活化的问题，引导学生用生活眼光去看待问题。例如，初中生处于青春期，校园中打击斗殴的事件频繁发生，在教学“平等尊重你我他”相关内容时，教师可以给学生提出一些生活化问题：“别人午休的时候，作弄他人算不算尊重？”“别人回答问题，不打断算不算尊重？”“借人东西，语气强硬，算不算尊重？”“拿他人的身体特征开玩笑，算不算尊重？”让学生对这些生活事件进行探讨，探讨什么是“尊重”，帮助学生掌握了知识，也培养学生的“尊重”意识。
3. 科学优质教学方法
传统初中政治教学中，课堂成了教师一个人的“舞台”，随着素质教育的不断发展，一些优质教学方法引入校园，其中运用最为普遍的就是“小组合作学习”“分层教学法”“情境教学法”，这些教学方法有一个共同点—以学生为主的教学理念，下文以小组合作学习进行简要阐述：
例如，在教学“灿烂的中国文化”相关内容时，教师可以设定以下教学环节：
（1） 将学生进行合理分组，4到6人最佳，并且为学生配置一个有责任心的队长。
（2） 小组成员明确分工，各司其职。分別分配记录、整理资料、搜集信息、汇总报告等职务。
（3） 将唐诗、宋词、明清小说等中国传统文化资料制作成PPT，引导学生讨论中国文化的时代意义。最后引导学生对中国的封建文化进行探讨，如（男尊女卑、封建思想、女缠足）等进行辩论。
（4） 写下一篇随笔，谈一谈自己是如何传承中国文化的。
给学生制定相关任务，让学生按照这些步骤去进行学习，在合作学习过程中，会慢慢给学生灌输合作意识，这对学生的发展有积极意义。
总之，构建初中政治高效课堂对学生的发挥有积极意义，也是教育教学的重要内容。要求教师结合先进的教学理念，深读落实“以学生为主”的教学思想，从学生的心理特征出发，制定出符合时代特性的教学模式，扩展学生的视野，构造高效课堂，提升学生的学习成效。
参考文献：
[1]刘飞.“政治核心素养”意涵解构与培养路径重构——基于名师课堂的思考阐释[J].语文知识，2017（01）.
[2]邵拯.高中生政治自主学习能力培养路径探讨[J].文学教育（中），2013（12）.
[3]“导学制”：教育管理名家培养路径的实践探索[J].宁波教育学院学报，2009（03）：131.
关键词：初中政治；高效课堂；策略
初中政治构建高效课堂，旨在提高学生的学习成效，发展学生的道德品质，助力学生全面发展。教师是学生学习道路上的引路人，是课堂的决策者，教师应当结合先进的教学理念，课堂教学中贯彻以学生为主的教学思想，突出学生的主体性、积极性，根据学生学情，去制定切实可行的教学方法，课堂教学突出一个“活”字，打造高效课堂，不断提升学生的思想素质、道德水平，助力学生全面发展。
一、 现阶段初中政治课堂存在的问题
课堂是学生进行学习活动的主要阵营，良好的课堂氛围是构建高效课堂，提升学生学习成效的关键因素，因此，构建高效初中政治课堂的前提是塑造良好的课堂氛围。然而，现阶段初中政治课堂气氛却不容乐观，主要氛围有以下几个方面：
1. 部分教师过分高估自身的主导作用，在传统教学模式的束缚下，课堂以单向式、满堂灌教学模式为主，学生跟着教师的思想走，学生失去了学习的主动性，这种课堂机械、单调，教师成了教书“机器”，学生成了“复读机”。
2. 一些学生缺乏自信，心理素质偏低，导致他们怕回答错误，或者怕被老师和同学嘲笑，不敢举手，甚至干脆不举手；过分的自卑，导致质疑自己的判断，明明脑中的答案是正确的，却不相信自己，只等着教师宣布答案，自己强行记忆，这也从侧面助长了学生的思维惰性，学生逐渐失去了学习的兴趣，思考能力和表达能力也会下降，长此以往，严重阻碍学生的学习发展。
针对上述教学弊端，创新教学模式，打造高效课堂刻不容缓。政治教师应当革新教学观念，结合先进的教学理念，根据学生学情，从学生的心理特征出发，多样化教学手段，构建和谐轻松的学习氛围，课堂突出一个“活”字，学生动起来，课堂活起来，让学生带着愉悦的心情进入到课堂学习当中，提升教学效率。
二、 构建高效课堂的相关策略
1. 信息化教学
随着科技的不断发展，教育也进了一个全新的阶段—信息化教学，多媒体等现代教学工具引入初中校园，极大地丰富了学生的学习生活。网络上有丰富的图片和文字信息，初中政治教师应当认知信息化教学的多维度教学优势，与教学内容进行巧妙结合，增加课堂容量，扩宽学生的视野，提升学生的学习成效。初中生天性活泼，喜欢听故事，教师可以根据教学内容合理设定故事情节，以故事之声激活学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“弘扬和培养民族精神”相关内容时，政治教师可以在课下精心剪辑历年的“感动中国十大人物”视频资料，并且呈现在学生面前。发挥多媒体辅助功能，从视觉、听觉等方面对学生进行感官刺激，吸引学生的目光，激励学生主动参与到课堂活动当中，对民族精神进行深入探讨。
2. 构建生活化课堂
生活是知识的宝库，生活中到处弥散着政治的气息。这也是“知识来源于生活”的真谛。构建生活化初中政治课堂，目的在于引导学生用生活的眼光去审视政治知识，思考相关问题，拓展学生的视野，提高学生的学习成效。因此，教师在进行教学的时候，应当善于引导学生结合生活经验，用生活的眼光去看待问题。可以培养学生对生活事件的敏感度，留心观察周围的生活，比如（1）提醒学生留心周围发生的趣闻趣事，自己亲身经历，自己去感悟。（2）让学生在学习过程中，注意读想结合，密切关注社会，这也是间接体验，间接感受。（3）注重情感教育，深度挖掘教材中的情感素材，让学生经历情感变化。（4）懂得从生活中去挖掘知识，也懂得将知识运用于实际生活。
让学生按照这些步骤去观察生活，以生活的眼光去观察和审视问题，逐渐让学生懂得“知识源于生活，用于生活”的奥义。
鲍波尔曾经说过：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”这句名言揭示了疑问与求知欲之间的关系。政治教师应当从学生的心理特征出发，设置一些生活化的问题，引导学生用生活眼光去看待问题。例如，初中生处于青春期，校园中打击斗殴的事件频繁发生，在教学“平等尊重你我他”相关内容时，教师可以给学生提出一些生活化问题：“别人午休的时候，作弄他人算不算尊重？”“别人回答问题，不打断算不算尊重？”“借人东西，语气强硬，算不算尊重？”“拿他人的身体特征开玩笑，算不算尊重？”让学生对这些生活事件进行探讨，探讨什么是“尊重”，帮助学生掌握了知识，也培养学生的“尊重”意识。
3. 科学优质教学方法
传统初中政治教学中，课堂成了教师一个人的“舞台”，随着素质教育的不断发展，一些优质教学方法引入校园，其中运用最为普遍的就是“小组合作学习”“分层教学法”“情境教学法”，这些教学方法有一个共同点—以学生为主的教学理念，下文以小组合作学习进行简要阐述：
例如，在教学“灿烂的中国文化”相关内容时，教师可以设定以下教学环节：
（1） 将学生进行合理分组，4到6人最佳，并且为学生配置一个有责任心的队长。
（2） 小组成员明确分工，各司其职。分別分配记录、整理资料、搜集信息、汇总报告等职务。
（3） 将唐诗、宋词、明清小说等中国传统文化资料制作成PPT，引导学生讨论中国文化的时代意义。最后引导学生对中国的封建文化进行探讨，如（男尊女卑、封建思想、女缠足）等进行辩论。
（4） 写下一篇随笔，谈一谈自己是如何传承中国文化的。
给学生制定相关任务，让学生按照这些步骤去进行学习，在合作学习过程中，会慢慢给学生灌输合作意识，这对学生的发展有积极意义。
总之，构建初中政治高效课堂对学生的发挥有积极意义，也是教育教学的重要内容。要求教师结合先进的教学理念，深读落实“以学生为主”的教学思想，从学生的心理特征出发，制定出符合时代特性的教学模式，扩展学生的视野，构造高效课堂，提升学生的学习成效。
参考文献：
[1]刘飞.“政治核心素养”意涵解构与培养路径重构——基于名师课堂的思考阐释[J].语文知识，2017（01）.
[2]邵拯.高中生政治自主学习能力培养路径探讨[J].文学教育（中），2013（12）.
[3]“导学制”：教育管理名家培养路径的实践探索[J].宁波教育学院学报，2009（03）：131.