合作学习是指教师和学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互动性的学习。它是指异质小组为基本形式，以小组成员合作性生活为主体,以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。近年来,合作学习被称为最成功的教学改革。下面就把笔者在教学改革实践中运用合作学习和同仁共同探讨。
　　一、历史合作学习含义和基本原则
　　历史合作学习是指在历史教学过程中，教师根据教学目标、教学手段，结合学生认知基础，组织学生以小组或团队为单位进行明确分工，完成某个历史教学任务，达到一定的历史思维能力。历史教学任务的设置须具备层次性、启发性、激励性、耐思考性等特点，要有利于学生主体地位的发挥，遵循从认识主体，尊重主体，发展主体的教学原则，而且要保证学生活动的足够时间和空间，并给予系统的历史学法指导，还要调动学生对历史学习的情感、兴趣等非智力因素，从而完成历史合作学习。
　　二、合作学习的准备
　　(一)耐心培养合作技能
　　如今的学生都是独生子女，在家娇生惯养，缺乏沟通的能力，所以教师在培养合作技能时不能急于求成，要有个循序渐进的过程。教师应在各种形式的教学中潜移默化的培养学生的合作意识，可以汽车说起，一辆汽车的出厂是由很多部门的合作完成的等生活中的实例来认识合作的重要性。
　　(二)合理编组
　　教学中教师合理编组很重要，它是保重合作学习能顺利进行的关键，所以编组时要保证一个小组内的学生各具特色，能取长补短，即小组成员是异质的、互补的，所以通常教师把同桌，前后桌4人或6人组建小组。既符合学生合作的初期实际，又方便教师课堂组织教学。通过合作情况的观察和了解，适时加以调整，如角色的分配，有的思维深刻、有的观察力强、有的动手实践能力强，将这些不同特质的学生组合在一起，不仅能提高小组的活动效率，更有助于学生的全面发展。
　　(三)科学选择合作内容
　　 日常教学中可合作的内容很多的，所以教学中尽量选择书上提供的内容，如动脑筋、活动与探究、自由阅读卡等内容，如“商鞅变法”是成功了还是失败了，这就要同学分组讨论，每组成员要说出自己的见解，最后派代表发言阐明小组的观点，最后经过整合得出结论。所以，恰当的合作学习内容是保证合作学顺利实施的关键。
　　三、合作学习的实施
　　（一）分配任务
　　学习小组中每个成员都必须承担一定的任务，并且每个人都不可缺、不能替，如果责任不明确就会出现成员不参与，逃避工作的现象，所以在异质小组中要分工明确，鼓励小组成员把同舟共济作为自己的努力目标，协同努力，发挥自身优势，发挥同伴的学习特长，顺利完成合作学习。如探究“第二次世界大战”教师指定学生担任历史资料编撰员、电脑信息查询员、演讲者等，并设计出提纲提示学生，这样就明确每个组员任务，且使学生体验到了个人的价值，经组员的齐心努力最后顺利完成学习任务。
　　（二）开展活动交流成果
　　合作活动中，参与智慧共享和共同发展是合作的目的。独立是合作的基础，所以在合作学习中给个人足够思考时间，然后再给小组适当的讨论时间，实现学生有意义的合作。如辩论“秦始皇的功与过”时，首先给学生恰当分组，组内成员要独立完成对各项任务的查询工作，如书本上、电脑、课外书等，然后在组间交流、辩论，最后达成共识，派代表进行演讲，各组间的意见再整合让各组都有机会汇报，这样就增强学生合作学习的积极性，教师给出适当的点评。着重从学生的态度、过程表现、合作的精神加以评价，对结果只要有理就尊重。
　　实践证明，合作学习在日常学习中将会更多运用，虽然在合作学习中存在很多问题，但随着课改深入，合作学习的方式将会更完善，所有问题将会逐步解决，合作学习将会更广泛地应用于教学中。