一、加强英语写作教学的背景与目标
　　现阶段高中英语的教学着重强调了对学生听、说、读、写等综合能力的培养，作为交际的重要环节，英语写作能力的提高，成为了高中英语教师不断研究、探索的难题。在新的课程标准中英语写作教学提出了以下的目标。
　　1能用文字及图表提供信息并进行简单描述；
　　2能收集和查阅有关写作素材，并进行整理和取舍；
　　3能明确自己的写作目的和读者对象的特点；
　　4能根据文章主题列出写作提纲并能按照拟好的提纲组织文章内容；
　　5能根据文章体裁、结构和格式要求；
　　6．能正确运用语法和修辞知识，有效地表达自己的观点、态度等，做到文字通顺，格式正确；
　　7能对写作的文章进行适当的修改。
　　二、英语写作教学的现状与问题
　　（一）教师的指导作用发挥不足
　　在以往的英语写作教学中，教师普遍偏重学生的自觉性，依赖于学生自主的学习能力。而在教学过程中，教师的指导作用发挥得很不够，使得学生们在提高写作水平的方法不得当，进步不明显。
　　(二)学生对英语写作缺乏兴趣
　　和汉语写作一样，英语的写作是一种对语言综合运用能力的体现，然而大多数学生对英语的学习只是为了升学的目的而非生活需要，他们也不能生活在所学语言的环境之中。他们学习英语的环境除了课堂外，几乎没有其它学习和使用英语写作的环境。同时课堂上很多写作的题目不能激发学生的兴趣，使得英语的写作练习变得很枯燥，提高学生的写作能力也变得更加的困难。
　　(三)知识储备不够，运用语言的能力有限
　　很多学生没有真正地理解单词在不同的文化背景下语用范畴，不能做到对单词的准确运用。
　　(四)母语的负迁移造成写作思维的差异
　　不同国家的不同的文化背景形成了不同的思维方式。英语的文章趋向于演绎式，把作者的观点直接引用到文章中；然而汉语文章倾向于归纳式，是通过具体事例逐步引出结论，由于语言能力有限使得高中生在英语习作中没有中心句，使得文章中心不明确。
　　三、改进英语写作教学的措施
　　（一）培养学生的写作兴趣
　　学生对话题的熟悉程度和兴趣的高低直接影响写作的质量，在设计写作题目时，应考虑学生掌握的背景知识、感兴趣的话题、正在学习的教材内容、尽量调动学生写作的积极性，使之有话可说、有内容可写。〖JP〗
　　（二）注重语言基础知识教学，结合词汇教学强化英语基本句型训练
　　在教师的指导下，让学生们持之以恒地积累词汇、短语以及句型，并且尊重学生们的记忆规律，定期地指导学生们复习已经掌握的词汇知识，对学生们进行相关的训练。
　　（三）通过阅读提高学生的写作技巧
　　有研究表明，阅读能力强的学生，写作能力比阅读能力差的学生在措辞、句子结构、谋篇布局和语言风格等方面都略胜一筹。通过阅读不但可以提供学生接触语言的机会，扩充词汇，增强语感，积累相当的语言素材，同时也可丰富其英语国家社会文化方面的知识，给学生们提供更好的学习语言的环境。
　　（四）加强中英文思维转换的能力，增大写作量
　　学生的写作水平要真正得到提高，还得有实践。由于对地道的英语表达方法掌握不够或不好，学生在写作中往往出现中国式的英语，为了解决这个问题，教师应该经常布置一定的汉译英练习，让学生就两种语言在选词、句法结构、表达习惯等方面进行对比分析，使学生熟悉英语习惯表达法，减少汉语思维的干扰。
　　（五）重视写作过程指导
　　有效的提高学生的英语写作能力，教师的指导作用是不能忽视的。教师要指导学生学会审题，针对不同体裁、题材的文章要求明确写作的内容，确定有概括性和针对性的主题，有明确的中心，各个写作要点都要紧紧的围绕主题，同时注重写作要点的全面性和典型性。