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三袋土豆
三袋土豆
【摘 要】
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三袋土豆
【出 处】
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小猕猴学习画刊
【发表日期】
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2020年8期
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近年来，苏州市平江区少工委主动顺应时代要求和社会发展潮流，根据少年儿童求乐求新、求变求异的年龄心理特征，挖掘校园文化资源，精心创设以“卡通形象”为标识的美育场景，创新学校少先队教育新载体，寓教于乐，循序渐进，使学校思想道德建设更富有感染力、亲和力，为加强和改进未成年人思想道德建设做出了积极有益的探索和实践。“卡通娃娃进校园”——这一有效之举在社会上引起了不小的反响，“卡通育人”成果参加全国中小学思
想象力是智慧的源泉，是腾飞的翅膀。小学语文教学必须重视对学生想象力的培养，让学生驰骋于想象的天空。让孩子有更多的个人空间，让他们多做白日梦，怎么培养学生的想象力，在平时的语文教学工作中我是这样做的。 一、利用课文插图，启发想象 我在教学《再见了，亲人》时，引导学生借助画面，启发他们看到了什么？学生说看到了火车，志愿军战士，手拿鲜花的朝鲜人民，站在前面的小金花，白发苍苍的大娘，拄着双拐的大嫂。我
看着山羊老师桌子上的葡萄，小猕猴皮皮、乖乖兔和笨笨熊都忍不住悄悄地咽口水。 “前几天，我去新疆（jiāng）旅（lǚ）游了，这葡萄是我特意给你们带回来的，这可是正宗的吐鲁番葡萄哟！”山羊老师说“正宗”两个字的时候特意用了更大的声音。瞧，皮皮馋（chán）得简直都要流口水了。 “那儿的葡萄一定很多吧？”笨笨熊问。 “那是肯定的。”山羊老师给皮皮他们每人一颗葡萄，说，“你们知道什么是夸张吧？夸张
每次看到班级中部分学生勇敢自信的用英语侃侃而谈、和教师交流各自的观点，而另一部分学生既想表達又害怕的尴尬表情时，作为英语教师的我都会深深的自责：教学方法不科学造成了学生口语表述能力的两极分化。同时，我又有着深深的迷茫：怎样的课堂才能给学生带来自信？带着这个迷茫，我走进了很多优秀教师的课堂，去感悟、去寻找他们的成功之处： 一、课堂中注重营造英语口语表达的氛围 在“Free talk”中，有的老师
任何一个经营者，在投入一定的资金后，都想求得最大的经济效益。我们的课堂教学，也是同样的一个道理。对于一节课，老师在进行一番精心准备之后，也总想得到教学上的高效。下面以《三打白骨精》课堂教学为例，对课程资源的开发与利用的有效性做一探讨。 一、课前，对众多资源的有效筛选 【案例1】上课伊始，老师播放动画片《西游记》主题歌《猴哥》 师：你们知道这首歌是哪一部动画片的主题歌吗？《西游记》中的主人公是
我的妈妈是一名基（jī）层的医护人员。今年春节，冠（guān）状病毒来袭（xí），媽妈显得更加忙碌了。她每天都要上门给居家隔离（gé lí）的人量（liáng）体温。她告诉我们，要经常开窗（chuāng）通风、勤洗手，外出要戴口罩。 我的妈妈真的很棒，她虽然很普通，但是很伟大。 指导老师：李 萍
一、设计思想 本课教授的对象是三年级的学生，此年龄段的学生爱玩、好动，他们集中注意力的时间不易持久，且无意注意占优势，但他们也具有模仿力强，表现欲强的特点。他们刚刚接触英语，对英语有很大的好奇心，也有想学好英语的愿望，但他们没有学习英语的经验。就语言本身来说，它也是较为单调、粗燥的。如果在英语教学的入门阶段，能够设计多种形式的教学活动来吸引学生的注意力，满足学生好奇好动的特点，那么就能达到比较理
幼儿区域活动作为集体活动的一种有效补充形式，为幼儿能力和思维发展提供了广阔空间，是依据幼儿身心发展需求和主题教育目标预设而构建的一种立体化育人环境，通过教育资源的整合，组织幼儿在自主选择、合作交往、探索发现的过程中学会学习、品味生活。而在区域活动中，材料的投放效果的预设和生成，既要满足幼儿的兴趣探究，还要达成教育目标。如何投放区域活动中的相关材料，因地制宜、有的放矢，以满足不同层次幼儿的发展需求，
一、问题的提出 随着课程改革的不断深入，课程改革也由原来的转变教学方式，转移、聚焦到了提高课堂教学有效性上来，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程。但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深