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【摘 要】陶行知先生告诉我们，“教人求真”，使学生“学做真人”是教师的神圣使命。“真教育”，需依附于“真课堂”。在新课程背景下，依托生活、允许错误、恰当留白、崇尚行动的课堂，才是真实的课堂，才有“真教”和“真学”，从而达到“使每个学生都有发展”的目标。
【关键词】英语；“真”课堂
“教人求真”，使学生“学做真人”是教师的神圣使命。综观如今的英语课堂，却是不尽如人意的。课堂，因新课程改革的到来而喧闹起来，虽然课堂教学的形式、方法如满汉全席般丰盛，听多了却不免使人有些腻味，更使人心中生疑——教师是“真教”吗？学生是“真学”吗？笔者以为，“真”课堂应是朴素不花哨的，是富有气息不空泛的，是允许错误不甚完美的，是倡导创新思维和大胆实践的，如此才能真正促进学生的生命成长。
一、依托生活——感悟“为有源头活水来”的灵动
1.从真实生活出发
富有生活特色的情景创设既能解决教学的难点，又能避免课堂的简单重复和枯燥乏味的教学，使学生在愿意学和想学的过程中接受新的知识。教学苏教版牛津小学5B第8单元众多国名及其语言时，我们可将“教师”角色转换为“导游”，带领学生一起“环球五国游”，让学生欣赏这些国家的风景，观看各国热门的体育比赛，听一听各国朋友不同语种的欢迎辞。身临其境式的教学会让学生感到英语学习变得有滋有味，变得实实在在，学生学习的积极性和主动性大大提高。
2.遵从学生的实际
固然我们所使用的牛津小学英语教材是由众多专家耗费大量心血精心编写而成，但在实际投入使用的过程中，总会有不尽如人意的地方，其中部分内容与农村孩子生活不符就是遗憾之一。作为教师要有“用教材”而非“教教材”的观念，并有从学生实际开发课程资源的意识和本领。例如，牛津小学英语1A教材第4单元的主要内容是介绍人物dad，mum，teacher.但是，当学生带着自己的全家福进课堂后，我们会发现照片中不仅有孩子和父母，还有在他们生活中非常重要的爷爷奶奶，以及孩子们的兄弟姐妹。我们无法忽略照片中这些人物的存在，而且孩子对于身边的人和事是相当有兴趣谈论的。
二、允许错误——享受“柳暗花明又一村”的乐趣
1.树立正确的“错误”观
在学习过程中，正确很可能只是一种模仿，而错误绝对是一种经历，真实而自然，它是通往正确和成功的必经之路。所以，教师要对学生的错误有正确的观念，要有“课堂是允许错误的地方，错误是重要的教育资源”这样的认识。没有错误的课堂是不真实的，尤其英语是非母语的语言学科，学生在学习过程中必然会出现很多无心的错，准确无误的英语课只可能是经过反复排练后有如“作秀”一般的公开课。所以，面对学生的错误时我们大可不必为生气、着急，更不要因为担心学生出错而不让学生发表自己的见解。
2.巧妙开发“错误”资源
有了正确的“错误观”，我们才能本着以人为本的原则，尊重、理解、宽容出错的学生，给他们鼓励的眼神、信任的微笑、尊重的语气、恰当的提示，点亮学生的心灯。当然，要处理好课堂中的“错误”，还有更重要的一点，即教师要有“点石成金”的本领，要能披沙拣金，忽略无关紧要的错误，抓住有利用价值的错误，将学生往正确的方向引导，让错误成为新知的生长点。例如，有学生把contest和concert搞混了，我们要准确判断这错误的价值，让学生仔细分辨构成、读音、组词，由此加深认识和记忆；书写句子“There is a lot of rain.”时，学生把is写成了are，这又是一次语法复习的机会……
三、恰当留白——追寻“天高任鸟飞”的自由
1.留给学生思考的时间
例如，布置了学生进行Pair work或Group work，就要让学生有充分的准备时间，而不是为了赶进度，选取反应最快的个别学生走走形式，以个别学生的思考替代全体学生的思考。长此以往，课堂会成为优秀生的秀场，其余学生则会逐渐失去学习的信心和兴趣。
2.留给学生成长的空间
英语课堂教学过程中，教师不要把学生当成呆板的接收器，而要让他们自主探索，主动成长。新授单词时，学生能读的就让他们自己读，不能读的，给予提示，引导他们自己读；讲解语法时，学生能归纳的，就让他们自己思考小结，教师再作必要的补充修正；运用语言时，学生能自己说的，就让他们大胆创编、表现……让学生自己在体验中循序渐进地成长，有知识和能力的同步提升，才是真正的成长。因此，教师要善于克制随时滋生的拔苗助长的冲动，巧妙点拨，耐心等待。
四、崇尚行动——懂得“绝知此事需躬行”的奥妙
1.倡导任务做中学
例如，在教学牛津小学英语4B Unit 6 “Let’s Go By Taxi”一课时，我们可以让学生合作，互相询问上学所用的交通工具。教学5BUnit 3 “Hobbies”一课，可以让学生课堂调查同学、好友及其家人的爱好。如此在课堂中实践“在做上教”，才是“真教”；学生“劳心又劳力”，才是“真学”。
2.鼓励探究学得真知
陶先生提倡“知识是要自己像开矿那样去取来，取便是行。”他告诫学子“平日不肯行，不敢行，终于不能行，也就一无所知。”即便是一年级的教学过程中，本人也常常有意识地让学生试读单词，哪怕他们是依据字母的拼音发音，哪怕他们错得离谱，我总是让他们勇敢地尝试，不要怕出错。也就是在一次又一次的错误中，学生的胆量、能力都得以成长。由新课程的核心理念——“关注人的发展”可知，课堂应当是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所，因此“真”是我们的立教之本。作为英语教师，我们要努力构建简洁、清淡、自然、真实的课堂，促使学生愿意学、学踏实，从而真正提高课堂教学效率。
（作者单位：江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学）
【关键词】英语；“真”课堂
“教人求真”，使学生“学做真人”是教师的神圣使命。综观如今的英语课堂，却是不尽如人意的。课堂，因新课程改革的到来而喧闹起来，虽然课堂教学的形式、方法如满汉全席般丰盛，听多了却不免使人有些腻味，更使人心中生疑——教师是“真教”吗？学生是“真学”吗？笔者以为，“真”课堂应是朴素不花哨的，是富有气息不空泛的，是允许错误不甚完美的，是倡导创新思维和大胆实践的，如此才能真正促进学生的生命成长。
一、依托生活——感悟“为有源头活水来”的灵动
1.从真实生活出发
富有生活特色的情景创设既能解决教学的难点，又能避免课堂的简单重复和枯燥乏味的教学，使学生在愿意学和想学的过程中接受新的知识。教学苏教版牛津小学5B第8单元众多国名及其语言时，我们可将“教师”角色转换为“导游”，带领学生一起“环球五国游”，让学生欣赏这些国家的风景，观看各国热门的体育比赛，听一听各国朋友不同语种的欢迎辞。身临其境式的教学会让学生感到英语学习变得有滋有味，变得实实在在，学生学习的积极性和主动性大大提高。
2.遵从学生的实际
固然我们所使用的牛津小学英语教材是由众多专家耗费大量心血精心编写而成，但在实际投入使用的过程中，总会有不尽如人意的地方，其中部分内容与农村孩子生活不符就是遗憾之一。作为教师要有“用教材”而非“教教材”的观念，并有从学生实际开发课程资源的意识和本领。例如，牛津小学英语1A教材第4单元的主要内容是介绍人物dad，mum，teacher.但是，当学生带着自己的全家福进课堂后，我们会发现照片中不仅有孩子和父母，还有在他们生活中非常重要的爷爷奶奶，以及孩子们的兄弟姐妹。我们无法忽略照片中这些人物的存在，而且孩子对于身边的人和事是相当有兴趣谈论的。
二、允许错误——享受“柳暗花明又一村”的乐趣
1.树立正确的“错误”观
在学习过程中，正确很可能只是一种模仿，而错误绝对是一种经历，真实而自然，它是通往正确和成功的必经之路。所以，教师要对学生的错误有正确的观念，要有“课堂是允许错误的地方，错误是重要的教育资源”这样的认识。没有错误的课堂是不真实的，尤其英语是非母语的语言学科，学生在学习过程中必然会出现很多无心的错，准确无误的英语课只可能是经过反复排练后有如“作秀”一般的公开课。所以，面对学生的错误时我们大可不必为生气、着急，更不要因为担心学生出错而不让学生发表自己的见解。
2.巧妙开发“错误”资源
有了正确的“错误观”，我们才能本着以人为本的原则，尊重、理解、宽容出错的学生，给他们鼓励的眼神、信任的微笑、尊重的语气、恰当的提示，点亮学生的心灯。当然，要处理好课堂中的“错误”，还有更重要的一点，即教师要有“点石成金”的本领，要能披沙拣金，忽略无关紧要的错误，抓住有利用价值的错误，将学生往正确的方向引导，让错误成为新知的生长点。例如，有学生把contest和concert搞混了，我们要准确判断这错误的价值，让学生仔细分辨构成、读音、组词，由此加深认识和记忆；书写句子“There is a lot of rain.”时，学生把is写成了are，这又是一次语法复习的机会……
三、恰当留白——追寻“天高任鸟飞”的自由
1.留给学生思考的时间
例如，布置了学生进行Pair work或Group work，就要让学生有充分的准备时间，而不是为了赶进度，选取反应最快的个别学生走走形式，以个别学生的思考替代全体学生的思考。长此以往，课堂会成为优秀生的秀场，其余学生则会逐渐失去学习的信心和兴趣。
2.留给学生成长的空间
英语课堂教学过程中，教师不要把学生当成呆板的接收器，而要让他们自主探索，主动成长。新授单词时，学生能读的就让他们自己读，不能读的，给予提示，引导他们自己读；讲解语法时，学生能归纳的，就让他们自己思考小结，教师再作必要的补充修正；运用语言时，学生能自己说的，就让他们大胆创编、表现……让学生自己在体验中循序渐进地成长，有知识和能力的同步提升，才是真正的成长。因此，教师要善于克制随时滋生的拔苗助长的冲动，巧妙点拨，耐心等待。
四、崇尚行动——懂得“绝知此事需躬行”的奥妙
1.倡导任务做中学
例如，在教学牛津小学英语4B Unit 6 “Let’s Go By Taxi”一课时，我们可以让学生合作，互相询问上学所用的交通工具。教学5BUnit 3 “Hobbies”一课，可以让学生课堂调查同学、好友及其家人的爱好。如此在课堂中实践“在做上教”，才是“真教”；学生“劳心又劳力”，才是“真学”。
2.鼓励探究学得真知
陶先生提倡“知识是要自己像开矿那样去取来，取便是行。”他告诫学子“平日不肯行，不敢行，终于不能行，也就一无所知。”即便是一年级的教学过程中，本人也常常有意识地让学生试读单词，哪怕他们是依据字母的拼音发音，哪怕他们错得离谱，我总是让他们勇敢地尝试，不要怕出错。也就是在一次又一次的错误中，学生的胆量、能力都得以成长。由新课程的核心理念——“关注人的发展”可知，课堂应当是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所，因此“真”是我们的立教之本。作为英语教师，我们要努力构建简洁、清淡、自然、真实的课堂，促使学生愿意学、学踏实，从而真正提高课堂教学效率。
（作者单位：江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学）