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摘 要： 经济社会的快速发展，引发社会精神文明领域的诸多问题，学校也深受影响，其中中职学生由于文化低与年龄小在人文素养方面的问题尤为突出。国家经济的发展提高了人们的生活水平，文化十分多元，不同文化会产生不同价值观，坏的价值观导致中职学生出现道德缺失、行为失范的问题。本文通过概述中职学生人文素养的现状，探讨使用怎样的方式在语文教育中培养学生的人文素质，希望对我国教育工作者有所启发。
关键词： 中职语文 人文素质 培养方法
中职学生有着如下特点：对社会缺乏敏锐的观察判断能力；缺乏应有的意志力与承受能力；缺乏对学习与生活的驾驭能力与创造力。社会多元化的原因影响中学生的思想价值塑造。语文课堂是学生进行思考，找到自身价值观的最佳时机，人文素养教育是人文、自然、历史、科学、人格综合塑造的一门系统性学科，其具有十分重要的现实意义。在一般素质教育中，教师强调的是发掘自然科学与人文精神中有价值的部分，并通过宣传与解释，引导学生加深对人文的理解。
一、中职学生培养人文素养的意义
杨叔子院士曾针对学生人文精神的现状提出过极具启发性的评述，简称“五精五荒”，即“精于科学，荒于人学；精于电脑，荒于人脑；精于网情，荒于人情；精于商品，荒于人品；精于权力，荒于道力”。这不仅指出当今学生受到社会的影响，而且提出培养与提高学生人文素养的重要性与必要性。
人文素养一般也称为人文精神，其涵盖甚广，历史、哲学、文学、艺术、政治、经济等都属于其教育范围，因此，提高学生其中一种也能单方面提高学生的人文素养，对培养学生素养有着重大意义。语文课堂可以培养学生思维能力，能帮助学生树立正确的价值观，对加强学生的人文精神教育、丰富学生的知识有一定帮助。阅读是语文教育中必不可少的部分，其能增加学生的见识，提高学生的内涵与人文素养[1]。
二、从阅读角度培养学生人文素养
一般进行阅读时，教师都会帮助学生了解此文的写作背景、作者背景、文章意义。然后引导学生阅读，这可以帮助学生积累文化。当学生对文章有一定了解之后，教师将学生分为几个小组，分别讲述阅读中故事的情节与发生原因。一般阅读中人物的刻画与情节的发展都可以表现出人性、历史、经济、哲学等知识，学生可以从自身讲述中对文章加深了解，并同时对文学、历史、经济、政治等方面有一定积累。进行阅读内容解构的时候，教师必须引导学生先从故事人物、情节、环境等方面着手分析[2]。
学生通过对文章的研究与解构，了解相关题材的写作方法，通过分析各人物之间的关系，了解当地的习俗与人物性格，加深对人性的了解，从而提高人文素养。我国课文中的阅读都是从名家名著中挑选出来的，它针对性地对不同学校年级的学生进行设计，十分符合学生的学习节奏，学生可以通过阅读大量文章从人文、自然、经济、历史、政治、科学中任选一个视角对文章进行研究，也可以提高自身的思维能力与人文素养。
三、采用多种教学方式对学生进行人文素质的培养
教师可以通过采用多种教学方式对学生灌输人文素养观念，在进行综合性强、对学生人文素质培养最有效的阅读学习过程中，教师可以将教材与多媒体进行结合，或者号召学生进行情境式教学，提高学生学习的积极性与学习有效性。
（一）通过对比方式教学
对比教学，可以从时间与空间上进行对比，还可以是不同文学体裁形式的对比，我国文学形式十分多元化，它包含小说、歌曲、诗词、戏曲等几大方面[3]。教师在教学过程中在把握教学时间的情况下，通过学生分组讨论与竞赛的方式动员学生，提高学生的学习积极性与学习趣味性，同时让学生通过对比提高文学鉴赏能力与审美品位。
（二）通过结合方式教学
通过结合方式进行教学，教师将教学内容进行统筹安排，结合文章背景知识和多媒体进行教学，利用多媒体展现文章的影像、图画、声音等，增强教学的方便性与课堂的生动性。例如，中职教师在进行沈从文《边城》教学时，应该清楚虽然此篇文章的文字优美，立意深刻，对学生理解生活与提高文学素养有很大帮助，但是单纯的文字，无法引起学生的共鸣。当代中职学生生活在一个高速信息时代，他们使用最先进的工具，因此，教学时应该结合多媒体，播放《边城》的电影引发学生的兴趣。通过画面感让学生深刻了解当时的人文信息与时代背景。
（三）通过引申方式教学
引申教学的方式主要包括以下几种：①角色扮演；②情节改变；③结局续写。这种教学方式是借鉴与网络文学的发展形势。因此，教师在进行文章教学时引导学生对原有文章进行续写、改写，或者直接让学生进行角色扮演，让学生进行续写。不仅需要学生对文章的人物背景进行分析，而且可以锻炼学生的表述能力，拓宽知识面。这样对培养学生综合文学能力有着重要帮助[4]。
综上所述，语文课堂对学生进行阅读教育并通过对比方式教学、结合方式教学、引申方式教学等方面提高学生的文化素养，深厚知识文化底蕴，培养学生的人文素养，为我国输出一批高素质的建设人才。希望以上研究对有关工作人员有一定帮助。
参考文献：
[1]黄秋瑞.高职语文教学应重视学生人文素养的培养[J].重庆电子工程职业学院学报，2011，20（4）：148-150.
[2]王磊.如何在初中语文教学中渗透人文素养[J].课程教育研究，2014（16）：36-37.
[3]张宪颖.试论中职学校语文教学中学生人文素养的培养[J].飞（素质教育版），2014（3）：201-201.
[4]刘民光.中职语文教学中学生人文素养的培养分析[J].新校园（中旬刊），2014（10）：117-117.
关键词： 中职语文 人文素质 培养方法
中职学生有着如下特点：对社会缺乏敏锐的观察判断能力；缺乏应有的意志力与承受能力；缺乏对学习与生活的驾驭能力与创造力。社会多元化的原因影响中学生的思想价值塑造。语文课堂是学生进行思考，找到自身价值观的最佳时机，人文素养教育是人文、自然、历史、科学、人格综合塑造的一门系统性学科，其具有十分重要的现实意义。在一般素质教育中，教师强调的是发掘自然科学与人文精神中有价值的部分，并通过宣传与解释，引导学生加深对人文的理解。
一、中职学生培养人文素养的意义
杨叔子院士曾针对学生人文精神的现状提出过极具启发性的评述，简称“五精五荒”，即“精于科学，荒于人学；精于电脑，荒于人脑；精于网情，荒于人情；精于商品，荒于人品；精于权力，荒于道力”。这不仅指出当今学生受到社会的影响，而且提出培养与提高学生人文素养的重要性与必要性。
人文素养一般也称为人文精神，其涵盖甚广，历史、哲学、文学、艺术、政治、经济等都属于其教育范围，因此，提高学生其中一种也能单方面提高学生的人文素养，对培养学生素养有着重大意义。语文课堂可以培养学生思维能力，能帮助学生树立正确的价值观，对加强学生的人文精神教育、丰富学生的知识有一定帮助。阅读是语文教育中必不可少的部分，其能增加学生的见识，提高学生的内涵与人文素养[1]。
二、从阅读角度培养学生人文素养
一般进行阅读时，教师都会帮助学生了解此文的写作背景、作者背景、文章意义。然后引导学生阅读，这可以帮助学生积累文化。当学生对文章有一定了解之后，教师将学生分为几个小组，分别讲述阅读中故事的情节与发生原因。一般阅读中人物的刻画与情节的发展都可以表现出人性、历史、经济、哲学等知识，学生可以从自身讲述中对文章加深了解，并同时对文学、历史、经济、政治等方面有一定积累。进行阅读内容解构的时候，教师必须引导学生先从故事人物、情节、环境等方面着手分析[2]。
学生通过对文章的研究与解构，了解相关题材的写作方法，通过分析各人物之间的关系，了解当地的习俗与人物性格，加深对人性的了解，从而提高人文素养。我国课文中的阅读都是从名家名著中挑选出来的，它针对性地对不同学校年级的学生进行设计，十分符合学生的学习节奏，学生可以通过阅读大量文章从人文、自然、经济、历史、政治、科学中任选一个视角对文章进行研究，也可以提高自身的思维能力与人文素养。
三、采用多种教学方式对学生进行人文素质的培养
教师可以通过采用多种教学方式对学生灌输人文素养观念，在进行综合性强、对学生人文素质培养最有效的阅读学习过程中，教师可以将教材与多媒体进行结合，或者号召学生进行情境式教学，提高学生学习的积极性与学习有效性。
（一）通过对比方式教学
对比教学，可以从时间与空间上进行对比，还可以是不同文学体裁形式的对比，我国文学形式十分多元化，它包含小说、歌曲、诗词、戏曲等几大方面[3]。教师在教学过程中在把握教学时间的情况下，通过学生分组讨论与竞赛的方式动员学生，提高学生的学习积极性与学习趣味性，同时让学生通过对比提高文学鉴赏能力与审美品位。
（二）通过结合方式教学
通过结合方式进行教学，教师将教学内容进行统筹安排，结合文章背景知识和多媒体进行教学，利用多媒体展现文章的影像、图画、声音等，增强教学的方便性与课堂的生动性。例如，中职教师在进行沈从文《边城》教学时，应该清楚虽然此篇文章的文字优美，立意深刻，对学生理解生活与提高文学素养有很大帮助，但是单纯的文字，无法引起学生的共鸣。当代中职学生生活在一个高速信息时代，他们使用最先进的工具，因此，教学时应该结合多媒体，播放《边城》的电影引发学生的兴趣。通过画面感让学生深刻了解当时的人文信息与时代背景。
（三）通过引申方式教学
引申教学的方式主要包括以下几种：①角色扮演；②情节改变；③结局续写。这种教学方式是借鉴与网络文学的发展形势。因此，教师在进行文章教学时引导学生对原有文章进行续写、改写，或者直接让学生进行角色扮演，让学生进行续写。不仅需要学生对文章的人物背景进行分析，而且可以锻炼学生的表述能力，拓宽知识面。这样对培养学生综合文学能力有着重要帮助[4]。
综上所述，语文课堂对学生进行阅读教育并通过对比方式教学、结合方式教学、引申方式教学等方面提高学生的文化素养，深厚知识文化底蕴，培养学生的人文素养，为我国输出一批高素质的建设人才。希望以上研究对有关工作人员有一定帮助。
参考文献：
[1]黄秋瑞.高职语文教学应重视学生人文素养的培养[J].重庆电子工程职业学院学报，2011，20（4）：148-150.
[2]王磊.如何在初中语文教学中渗透人文素养[J].课程教育研究，2014（16）：36-37.
[3]张宪颖.试论中职学校语文教学中学生人文素养的培养[J].飞（素质教育版），2014（3）：201-201.
[4]刘民光.中职语文教学中学生人文素养的培养分析[J].新校园（中旬刊），2014（10）：117-117.