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在实施素质教育的今天，语文阅读教学仅仅停留在知识的传授和能力的训练是不够的。语文教师应具有现代教育的理念，全面提高学生的素质，关注学生的终身教育，发挥语文学科丰富多彩的人文内涵的优势。指导学生掌握阅读技巧正是实施素质教育行之有效的途径，其目的是让学生能在自然状态下进入阅读境界，品读、领悟、欣赏、探索、创造，自主地形成健康的人生观和良好的人文素养。但长期以来，语文教学一直停留在围着考试转的应试教学上，老师教课本，学生学课本，教学脱离生活实际脱离学生学习实际，把语文教学作为简单的考试需要，缺乏语文学习的意义的全面认识。
一、语文教学的根本目的在于语文的社会性
《语文课程标准》明确指出，语文学习要珍视学生独特的感受、身体体验和理解。要求语文教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美、欣赏美、创造美，丰富自已的精神世界。这就表明，语文学习的目的不能简单地归纳为提高学生的语文素质，更为主要的是提高学生语文知识的运用能力，提高学生对语文社会性的理解，在语文学习过程中丰富学生的精神领域，以适应现代社会发展的需要。因此，现代社会的语文学习，应该是有意義的语文学习，用语文学习来丰富学生的精神世界，促进学生在语文学习中体验社会和更好地建设社会。促进学生有意义的语文学习也就成为新时期语文学习的重要任务。
新课程实施后，语文教学的目标更加多元化，不仅要求实现知识和能力目标，还要有价值观、态度和情感目标。这就要求语文学习不能停留在知识和能力教学，还要重视对学生进行情感、态度和价值观教育，要求学生在语文学习中践行社会主义核心价值观。在语文教学中，让学生明白、听懂、理解要学的知识都是我们教师的追求，也是我们评价教学的一个起码的标准。不过，直至今日，语文教学在促成学生“有意义学习”方面的成效仍然不能令人满意。语文教学如何促进学生的“有意义学习”，过去是、现在是、将来恐怕也会是语文教学改革需要着重考虑的问题之一。特别是进入网络时代，语文学习被赋予了新的内容和任务。长期以来，时间问题总是语文教学改革中一个或隐或现的难题，许多教师都认识到，要提高学生的阅读、鉴赏和写作水平，最为有效的途径之一无疑就是让学生多接触一些作品，要么加课时，要么布置学生课外阅读；也有许多教师说，如果拥有“足够”的时间，他完全可以放手引导学生去体悟作品的内涵，去欣赏作品中文字之外的意蕴。我的理解是关键不在于教学时间的多少，而在于我们怎么利用这有限的时间，用它来干什么。
二、语文学习中要引导学生主动实践和探索
学习的目的是为了更好地运用，更好地去指导社会实践。所以，在学习中，学生的学习主动性是语文教学的重要任务，要引导学生在语文学习中发挥学生学习的主动性。如今，“自主、合作、探究”的教育理念，深刻明了地表达了一个愿望：必须让学生从肉体到精神都加入到课堂教学中来。让课堂生活成为学生自己的事情——让他们自己去准备，让他们自己去分析，让他们自己通过对比、换位、揣摸、尝试去体会、去感受，让他们自己去交流、去总结、去运用。“身体性教学”实践也说明，一旦我们提供了机会允许学生去身体，学生的主动性就会被很好地“调动”起来。
在语文学习的实践中提高学生语言运用能力。人只有在说话中学会说话、在理解中学会理解、在身体中学会感悟、在写作中学会写作，同样的，也只有在语言的运用中学会运用。强调实践性，应该是语文能力形成的正途。身体性语文教学在提高语言能力方面的认识是：化整为零，频繁渗透，让学生在每一堂课上都能够在分析中学会分析，在解读中学会解读，在表达中学会表达，语言能力的培养，是每堂语文课的任务，而不单单是“阅读课”“写作课”的事情。实践证明，这样的做法比传统的那套做法要有效得多。
帮助学生学会学习，学会学习语文的方法，学会方法，授之以渔。课堂教学中认知策略的培养，可以有许多方面，如促进注意、促进记忆、促进新旧知识的联系等。许多策略，不可能毕其功于一役，每种策略的练习必须充分，这项教学应是长期而系统的
语文学习离不开社会实践，语文知识只有在社会实践中学习才能更好的体验和感悟，才能是有意义的语文学习。所谓“身体性教学”，简单说，就是在教学中通过一定的策略（如调动主动性、鼓励参与和交流等）和方法（如设问—理答；设境、换位、对比等），使学生在语文教与学的过程中，确实有所体验、有所感受、有所领悟，能够把自己已有的经验（直接的生活经验和间接的学习经验、知识背景）与当前的学习活动结合起来，从而能够产生对文本的深刻理解、对形象的深刻感受和对方法技能的切实领会。“身体”不是名词，而是主谓结构，就是调动自己的身体感官去体验、体察、体会。
可以说，随着中国基础教育的发展，实现从注重形式到注重实质的转变、从注重“教”到注重“学”的转变、从注重“物”（教学内容）到注重“人”的转变，是必然的趋势：基础教育的整体改革如此，各学科的教学改革同样如此。正是基于这样的认识，“身体性教学”的设想，才更有意义。
作者单位：江苏连云港市海州高级中学。
一、语文教学的根本目的在于语文的社会性
《语文课程标准》明确指出，语文学习要珍视学生独特的感受、身体体验和理解。要求语文教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美、欣赏美、创造美，丰富自已的精神世界。这就表明，语文学习的目的不能简单地归纳为提高学生的语文素质，更为主要的是提高学生语文知识的运用能力，提高学生对语文社会性的理解，在语文学习过程中丰富学生的精神领域，以适应现代社会发展的需要。因此，现代社会的语文学习，应该是有意義的语文学习，用语文学习来丰富学生的精神世界，促进学生在语文学习中体验社会和更好地建设社会。促进学生有意义的语文学习也就成为新时期语文学习的重要任务。
新课程实施后，语文教学的目标更加多元化，不仅要求实现知识和能力目标，还要有价值观、态度和情感目标。这就要求语文学习不能停留在知识和能力教学，还要重视对学生进行情感、态度和价值观教育，要求学生在语文学习中践行社会主义核心价值观。在语文教学中，让学生明白、听懂、理解要学的知识都是我们教师的追求，也是我们评价教学的一个起码的标准。不过，直至今日，语文教学在促成学生“有意义学习”方面的成效仍然不能令人满意。语文教学如何促进学生的“有意义学习”，过去是、现在是、将来恐怕也会是语文教学改革需要着重考虑的问题之一。特别是进入网络时代，语文学习被赋予了新的内容和任务。长期以来，时间问题总是语文教学改革中一个或隐或现的难题，许多教师都认识到，要提高学生的阅读、鉴赏和写作水平，最为有效的途径之一无疑就是让学生多接触一些作品，要么加课时，要么布置学生课外阅读；也有许多教师说，如果拥有“足够”的时间，他完全可以放手引导学生去体悟作品的内涵，去欣赏作品中文字之外的意蕴。我的理解是关键不在于教学时间的多少，而在于我们怎么利用这有限的时间，用它来干什么。
二、语文学习中要引导学生主动实践和探索
学习的目的是为了更好地运用，更好地去指导社会实践。所以，在学习中，学生的学习主动性是语文教学的重要任务，要引导学生在语文学习中发挥学生学习的主动性。如今，“自主、合作、探究”的教育理念，深刻明了地表达了一个愿望：必须让学生从肉体到精神都加入到课堂教学中来。让课堂生活成为学生自己的事情——让他们自己去准备，让他们自己去分析，让他们自己通过对比、换位、揣摸、尝试去体会、去感受，让他们自己去交流、去总结、去运用。“身体性教学”实践也说明，一旦我们提供了机会允许学生去身体，学生的主动性就会被很好地“调动”起来。
在语文学习的实践中提高学生语言运用能力。人只有在说话中学会说话、在理解中学会理解、在身体中学会感悟、在写作中学会写作，同样的，也只有在语言的运用中学会运用。强调实践性，应该是语文能力形成的正途。身体性语文教学在提高语言能力方面的认识是：化整为零，频繁渗透，让学生在每一堂课上都能够在分析中学会分析，在解读中学会解读，在表达中学会表达，语言能力的培养，是每堂语文课的任务，而不单单是“阅读课”“写作课”的事情。实践证明，这样的做法比传统的那套做法要有效得多。
帮助学生学会学习，学会学习语文的方法，学会方法，授之以渔。课堂教学中认知策略的培养，可以有许多方面，如促进注意、促进记忆、促进新旧知识的联系等。许多策略，不可能毕其功于一役，每种策略的练习必须充分，这项教学应是长期而系统的
语文学习离不开社会实践，语文知识只有在社会实践中学习才能更好的体验和感悟，才能是有意义的语文学习。所谓“身体性教学”，简单说，就是在教学中通过一定的策略（如调动主动性、鼓励参与和交流等）和方法（如设问—理答；设境、换位、对比等），使学生在语文教与学的过程中，确实有所体验、有所感受、有所领悟，能够把自己已有的经验（直接的生活经验和间接的学习经验、知识背景）与当前的学习活动结合起来，从而能够产生对文本的深刻理解、对形象的深刻感受和对方法技能的切实领会。“身体”不是名词，而是主谓结构，就是调动自己的身体感官去体验、体察、体会。
可以说，随着中国基础教育的发展，实现从注重形式到注重实质的转变、从注重“教”到注重“学”的转变、从注重“物”（教学内容）到注重“人”的转变，是必然的趋势：基础教育的整体改革如此，各学科的教学改革同样如此。正是基于这样的认识，“身体性教学”的设想，才更有意义。
作者单位：江苏连云港市海州高级中学。