小学数学教学既要学生长知识长智慧，又要加强基础知识的牢固掌握，还要把发展智力和培养能力贯穿在整个教学过程中。因此，培养学生的创新意识是小学数学有效教学的一项重要任务，是使学生理解算理、掌握规律、探索研究数学问题、敏捷灵活解题的一个十分重要因素。结合自己的教学实践，我认为学生创新意识的培养，主要抓好以下三个方面。
　　一、创设情境唤起学生创新的欲望
　　学生在学习时只有有了欲望，才能激发他们进一步的学习。兴趣能保持他们的学习欲望，促使自己主动地学习，并感觉学习是一种愉快的事情。反之，当小学生对所学内容没有一点好感，怎么愿意学习呢？面对抽象的数学，如何才能让学生产生兴趣呢？我们只有在课堂上让学生轻松愉快自主地学习，感觉到学习数学的快乐，学生才会对数学产生浓厚的兴趣。我们要了解学生的实际情况，运用直观的教学方法，把学生生活中遇到的事物引入到课堂上，形成一定的教学情境，让他们主动去思考问题。成功的导课，能迅速让学生进入学习状态，进入到设置的情境中，主动地参与学习。这样，能激发学生对数学知识的渴望、对数学的热爱和追求，使学生更加热爱数学学科的学习。
　　如在教学“5以内的减法”时，我制作了小刺猬背苹果的课件，有5个苹果，来了一只小刺猬背走了2个苹果（动态显示），然后引导学生说说演示过程，试试能再提一个数学问题吗？学生就会争先恐后地发表自己的意见。这样，学生就不由自主地参与到了学习当中，使课堂“活”起来。
　　二、问题引导学生
　　学生的学习并不是没有问题就是学好了，如果没有问题有两种情况，一种是不知道如何去问，二是学生没有深入学习，所以，我们要激发学生学会问问题，并用问题引导学生学习。我们要切合实际情况，为学生创造并提供适当的探索机会，并在当他们遇到困难的时候加以指导，给他们适当的帮助，让他们的探究更为顺利，并让他们学会探究的方法。
　　如在小学数学教学中，有“20以内的退位减法”教学，我给学生出了14-6=？的例题，但我并没有根据教材上的教法去教，而是把这个问题先留给学生去算，发现有很多同学已经会了，而不会的同学我就给他们进行适当的引导：第一，可以用小棒摆，先摆14根小棒，再一根一根地减去6根，得出14-6=8；第二，把14分成10和4，10-6=4，4 4=8；第三，把6分成4和2，14-4=10，10-2=8；第四，想一下6 （ ）=14，因为6 8=14，所以14-6=8。当学生对这四种算法了解之后，我问学生，你认为哪一种更为方便呢？学生则通过自己的比较与感觉，给出答案，从而形成自己的算法。这种教法把求同思维与求异思维有机地结合起来，效果较好，使学生的创新能力得到了培养。
　　三、把生活引入教学中
　　数学是以思维为主的抽象学科，数学知识的学习和巩固，需要借助大量的感性材料，让学生充分感知。在平时的教学活动中，教师应更多地创设创新性的应用情境，让学生的各种感官都参与活动，从不同角度、不同深度去观察事物，把知识应用于实际，建立更灵活的知识结构。数学与日常生活密切相关，许多实际问题可以借助数学方法来解决。教学中，我们要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来又回到生活中去，从而让学生感受到数学就在身边，生活离不开数学。在数学课堂教学中，我注意把书本上的知识上放在生活中来学习，让数学问题生活化。
　　如在教学中，我让学生把一日24时活动内容所用的时间记录下来，思考用加法还是减法。这样，学生既巩固了学习的知识，又学会了如何合理地安排时间。同时，我还要求每个学生把家中一天生活费用是多少记录下来，制成表格，进行计算。这样，能把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，培养他们收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。将数学教学与生活相结合，让学生从中找数学的素材，感受生活中处处有数学，提高了学生利用数学解决实际问题的能力，培养了学生的创新精神。
　　学生创新意识的培养是一个长期的过程，并不是一节课两节课就会形成的，而是要通过不断地培养，慢慢形成创新意识。因此，我们教师要通过创设情境、主动探索、结合生活等一系列活动的精心设计、指导和延伸，坚持不懈地培养学生的创新意识，使学生获得新奇、独特的反应，从而让他们能寻求多种策略，创造性地解决问题。
　　（江苏省盐城市第一小学集团聚亨路学校）