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摘 要：数学教学中的几何知识和实际应用问题在考试卷中占据较大的分值，而学生对此类问题的解答存在较大的困难，因此，结合现代教学技术，教师应该充分利用多媒体的优势，将多媒体引入到教学中，将学生难以理解的题型以直观的形式展示在学生面前，从而提高教学质量和水平。
关键词：数学教学；多媒体
数学教学中函数知识、空间几何知识以及实际应用知识都与学生在初级阶段所学习的内容有很大差异，因此，其内容是对学生常规思维模式的一种挑战。它促使学生不得不转换自己的思考角度和想象方式，在数形结合中寻求答题方法。此外，多媒体能够有效的将知识立体化和形象化，因此，其对学生思考问题角度的转换是一种有效的改进方式，故此，数学教师在部分教学内容的学习中应适当的引用多媒体以促进教学的顺利开展。
那么，教师如何利用多媒体这种教学手段促进知识的简化呢？
一、利用多媒体简化新内容
现阶段数学教学中大部分知识比较抽象，需要学生运用想象进行抽象思维的转化，因此，其难度较大。那么，教师就可以针对需要结合图形进行授课的知识点采用多媒体的方式进行新知识的学习。比如说，教师在讲授函数的单调性和奇偶性的时候就需要结合图形进行授课。可是，为了进一步方便学生加强对函数单调性和奇偶性的变化，教师需要对数值进行相应的改变再通过图像帮助学生总结变化规律。如果教师不依靠多媒体进行教学，那么，教师在变化数值和进行作图的过程中会浪费掉很多教学时间，因此，面对紧张的学习时间，数学教师必须高效利用课堂时间，提高课堂利用率。所以，教师在进行图形变化教学中可以充分的使用多媒体，利用直观图形进行渐进变化的操作，让学生在图形渐变的过程中总结数学规律。此种教学方法一方面节省了教师作图的时间，增加课堂教学时间；另一方面能够以直观的图形吸引学生的注意力，激发学生探究学习的兴趣，从而提高新知识的授课效率，提高教学质量和水平。
二、利用多媒体简化经典习题
在数学知识体系中，部分知识与生活实际紧密结合在一起，因此，学生的生活经验和对现实情况的周全考虑是学生提高答题能力的重要体现。此外，部分数学几何试题难度较大，学生空间想象能力比较差的情况下需要教师进行积极的引导，但是，空间想象能力是学生综合能力的一方面，教师的引导对其作用不是很大，因此，教师可以利用多媒体来辅助教学，利用多媒体图像的直观性帮助学生理解难度较大的几何习题。比如说，在数学题目中有部分实际应用题是与游泳池进水、出水问题、最小用材面积问题、最小运费问题或是最少路程问题，针对此类与实际相结合的题目，部分学生对遗漏或增加某些方面的计算，因此，针对这种情况，教师就可以通过多媒体进行典型例题的演算，从图形上帮助学生真正理解此类题目的解题思路和解决方法。数学教学中几何是重点和难点，学生空间想象稍微差一点，其在大脑中对图形的建构就会出现问题，一旦学生对图形的建构出现问题，学生在解答题目上就会出现不知所措的情况，就会在空间几何题目的解答上浪费很多时间。因此，教师在几何空间经典题目的讲解中应该充分利用多媒体，利用空间变化帮助学生初步掌握此类型题目的答题方法，以此帮助学生逐步培养起基本的答题能力。在教学中有一个奇怪的现象，如果学生一开始对某一类型题目了解的不透彻，那么，学生在以后的做题中总会出现相同的问题，因此，部分学生在空间几何习题的解答中如果刚接触的阶段就对某些问题模棱两可，那么，其在以后习题的解答中就会出现问题。针对这种情况，教师应该在学生最初接触新知识的时候就采取有效的方式帮助学生进行初步的了解和掌握，为将来习题训练奠定扎实的基础。多媒体在资源共享和简化教学知识和内容方面具有不可替代的作用，教师应该结合教学内容和网上教学资源以及学生实际学习情况进行网络教学，利用多媒体实现教学的最优化。
众所周知，学生在进入复习阶段后，其习题训练量特别的大。复习阶段中学生的任务就是做练习题以巩固所学习的知识，而教师大多用讲解试题来帮助学生解答疑难问题，这个时候不论学生在习题的解答中出现什么问题，教师都不可能再带领大家利用多媒体进行知识的回顾与学习，因此，教师应该在新课程授课时抓住教学时间的充足性帮助学生充分利用多媒体增进对知识的理解，以免复习阶段出现较多的不利于复习顺利进行教学状况。
三、利用多媒体丰富教学内容
计算机的出现加快了信息的更新，同时也促使资源实现了共享。教师在利用多媒体进行教学简化的过程中应该注意教学资源的共享性和借鉴性。毫无疑问，教学资源共享能够有效帮助教师不断完善自己的教案，丰富自己的教学内容，促使课堂教学水平的不断提高。数学学科的客观性比较强，因此，教师只要把基础理论知识和公式的应用传授给学生，那么，在学生进一步提高知识的迁移运用能力后就能轻松完成教学任务。但是，优秀的教师绝不能满足于教学任务的基本完成，而是需要不断追求高质量的教学效果，因此，新教师或是创新性较差的教师应该多加进行优秀教案的学习，从网上搜集更多高质量的习题帮助学生进行知识的补充和完善，从而丰富教学内容。此外，教师在采取多媒体教学的过程中不仅能够丰富教学内容，而且能够丰富教学手段，使得教学形式得以创新，为学生学习注入新鲜活力。虽然教师的教授内容没有改变，但是，教学形式的改变能够充分调动学生参与教学的积极性和主动性，从而激发学生探索学习的热情，促进课堂教学效率的提高。
如今，多媒体教学形式已经被大部分的教师所接受，其对传统教学的变革使得教学更加科学化和现代化。新课程改革不断深入开展，教师在课改中追求教学成绩的同时应该大胆接受现代教学的变革趋势，将多媒体教学引入到数学课堂中，以多媒体的直观性和丰富性简化和充实教学内容和资源。此外，教师应该不断提高计算机实用能力，以多媒体教学为手段不断促进教学的科学化，丰富教学形式，激发学生学习潜力，促进教学质量的提高。
关键词：数学教学；多媒体
数学教学中函数知识、空间几何知识以及实际应用知识都与学生在初级阶段所学习的内容有很大差异，因此，其内容是对学生常规思维模式的一种挑战。它促使学生不得不转换自己的思考角度和想象方式，在数形结合中寻求答题方法。此外，多媒体能够有效的将知识立体化和形象化，因此，其对学生思考问题角度的转换是一种有效的改进方式，故此，数学教师在部分教学内容的学习中应适当的引用多媒体以促进教学的顺利开展。
那么，教师如何利用多媒体这种教学手段促进知识的简化呢？
一、利用多媒体简化新内容
现阶段数学教学中大部分知识比较抽象，需要学生运用想象进行抽象思维的转化，因此，其难度较大。那么，教师就可以针对需要结合图形进行授课的知识点采用多媒体的方式进行新知识的学习。比如说，教师在讲授函数的单调性和奇偶性的时候就需要结合图形进行授课。可是，为了进一步方便学生加强对函数单调性和奇偶性的变化，教师需要对数值进行相应的改变再通过图像帮助学生总结变化规律。如果教师不依靠多媒体进行教学，那么，教师在变化数值和进行作图的过程中会浪费掉很多教学时间，因此，面对紧张的学习时间，数学教师必须高效利用课堂时间，提高课堂利用率。所以，教师在进行图形变化教学中可以充分的使用多媒体，利用直观图形进行渐进变化的操作，让学生在图形渐变的过程中总结数学规律。此种教学方法一方面节省了教师作图的时间，增加课堂教学时间；另一方面能够以直观的图形吸引学生的注意力，激发学生探究学习的兴趣，从而提高新知识的授课效率，提高教学质量和水平。
二、利用多媒体简化经典习题
在数学知识体系中，部分知识与生活实际紧密结合在一起，因此，学生的生活经验和对现实情况的周全考虑是学生提高答题能力的重要体现。此外，部分数学几何试题难度较大，学生空间想象能力比较差的情况下需要教师进行积极的引导，但是，空间想象能力是学生综合能力的一方面，教师的引导对其作用不是很大，因此，教师可以利用多媒体来辅助教学，利用多媒体图像的直观性帮助学生理解难度较大的几何习题。比如说，在数学题目中有部分实际应用题是与游泳池进水、出水问题、最小用材面积问题、最小运费问题或是最少路程问题，针对此类与实际相结合的题目，部分学生对遗漏或增加某些方面的计算，因此，针对这种情况，教师就可以通过多媒体进行典型例题的演算，从图形上帮助学生真正理解此类题目的解题思路和解决方法。数学教学中几何是重点和难点，学生空间想象稍微差一点，其在大脑中对图形的建构就会出现问题，一旦学生对图形的建构出现问题，学生在解答题目上就会出现不知所措的情况，就会在空间几何题目的解答上浪费很多时间。因此，教师在几何空间经典题目的讲解中应该充分利用多媒体，利用空间变化帮助学生初步掌握此类型题目的答题方法，以此帮助学生逐步培养起基本的答题能力。在教学中有一个奇怪的现象，如果学生一开始对某一类型题目了解的不透彻，那么，学生在以后的做题中总会出现相同的问题，因此，部分学生在空间几何习题的解答中如果刚接触的阶段就对某些问题模棱两可，那么，其在以后习题的解答中就会出现问题。针对这种情况，教师应该在学生最初接触新知识的时候就采取有效的方式帮助学生进行初步的了解和掌握，为将来习题训练奠定扎实的基础。多媒体在资源共享和简化教学知识和内容方面具有不可替代的作用，教师应该结合教学内容和网上教学资源以及学生实际学习情况进行网络教学，利用多媒体实现教学的最优化。
众所周知，学生在进入复习阶段后，其习题训练量特别的大。复习阶段中学生的任务就是做练习题以巩固所学习的知识，而教师大多用讲解试题来帮助学生解答疑难问题，这个时候不论学生在习题的解答中出现什么问题，教师都不可能再带领大家利用多媒体进行知识的回顾与学习，因此，教师应该在新课程授课时抓住教学时间的充足性帮助学生充分利用多媒体增进对知识的理解，以免复习阶段出现较多的不利于复习顺利进行教学状况。
三、利用多媒体丰富教学内容
计算机的出现加快了信息的更新，同时也促使资源实现了共享。教师在利用多媒体进行教学简化的过程中应该注意教学资源的共享性和借鉴性。毫无疑问，教学资源共享能够有效帮助教师不断完善自己的教案，丰富自己的教学内容，促使课堂教学水平的不断提高。数学学科的客观性比较强，因此，教师只要把基础理论知识和公式的应用传授给学生，那么，在学生进一步提高知识的迁移运用能力后就能轻松完成教学任务。但是，优秀的教师绝不能满足于教学任务的基本完成，而是需要不断追求高质量的教学效果，因此，新教师或是创新性较差的教师应该多加进行优秀教案的学习，从网上搜集更多高质量的习题帮助学生进行知识的补充和完善，从而丰富教学内容。此外，教师在采取多媒体教学的过程中不仅能够丰富教学内容，而且能够丰富教学手段，使得教学形式得以创新，为学生学习注入新鲜活力。虽然教师的教授内容没有改变，但是，教学形式的改变能够充分调动学生参与教学的积极性和主动性，从而激发学生探索学习的热情，促进课堂教学效率的提高。
如今，多媒体教学形式已经被大部分的教师所接受，其对传统教学的变革使得教学更加科学化和现代化。新课程改革不断深入开展，教师在课改中追求教学成绩的同时应该大胆接受现代教学的变革趋势，将多媒体教学引入到数学课堂中，以多媒体的直观性和丰富性简化和充实教学内容和资源。此外，教师应该不断提高计算机实用能力，以多媒体教学为手段不断促进教学的科学化，丰富教学形式，激发学生学习潜力，促进教学质量的提高。