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摘 要：2018年8月，《地平线报告》（2018高等教育版）（以下简称“2018年高教版报告”）在美国高等教育信息化协会的官网上正式发布。该报告采用升级的德尔菲法，预测了未来五年可能影响全球高等教育变革的主要趋势、重大挑战和技术发展。本研究采用文本分析法，通过解读该报告，分析新兴技术对高等教育的教学、学习和实践创新产生的影响，并对如何有效推进中国高等教育信息化发展提出了建议。
关键词：《地平线报告》（2018高等教育版）;高等教育;跨学科研究;测量学习;数字素养;数字公平;人工智能
中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2019）01-0073-08
一、报告内容框架概览
新媒体联盟（NMC）2018年高教版报告由美国高等教育信息化协会正式发布。报告采用升级的德尔菲法，经19个国家（地区）的 71位专家讨论，最终形成现有的框架和内容。报告系统描绘了5年内创新实践和技术对全球高等教育的影响，其中所述的六个主要趋势、六个重大挑战和六项技术发展可能会影响高等教育的教学、学习和创造性实践，世界各地的教育领导者都将地平线项目视为关键的战略技术规划参考。
2018年高教版报告指出，未来极有可能影响高等教育变革的长期趋势（5年及以上）是推进创新文化、跨机构和跨部门合作;中期趋势（3—5年）是开放教育资源的扩散、跨学科研究新形式的兴起;短期趋势（1—2年）是越来越关注测量学习、重新设计学习空间。阻碍高等教育领域技术应用的可解决的挑战（我们了解并知道如何应对）是真实学习体验、提高数字素养;艰难的挑战（能被理解，但应对方案难以达成）是使组织设计适应未来工作、推進数字公平;严峻的挑战（难以定义，更难解决）是经济与政治压力、重新思考教育者的角色。高等教育领域教育技术的六项技术发展是：近期技术（1年以内）有分析技术、创客空间;中期技术（2—3年）有自适应学习技术、人工智能;远期技术（4—5年）有混合现实、机器人。
2018年高教版报告提出了未来5年可能影响高等教育领域技术应用的六个趋势、 六大挑战和六项技术，并对这18项主题内容进行深入介绍。其中，五个趋势、四大挑战和六项技术的主题内容在以往《地平线报告》中都有所提及。不同的是，2018年高教版报告首次提出了“跨学科研究新形式的兴起”这一关键趋势，以及“使组织设计适应未来工作”和“经济与政治压力”这两项重大挑战。
在NMC地平线项目的16年里，由于个别技术已经成熟或过时，不同版本之间存在许多重叠。虽然主题可能反复出现，但它们只代表了教育变革的大致轮廓;随着时间的推移，趋势、挑战和技术发展都会随着社会、产业进步而产生重大变化。如：主要趋势方面，混合学习设计2012年至2017年都有被预测到，重新设计学习空间则是2015年至2018年被预测;重大挑战方面，2015年至2018年都将提高数字素养视为阻碍高等教育领域技术应用的重大挑战;技术发展方面，2015年至2018年，自适应学习技术一直被选中。
综上所述，报告每年的特色话题讲述了推动教学、学习和创造性探究进展的主要内容。2018年NMC高等教育专家小组选出18个与技术教育应用有关的主题。每个主题可以被置于一个（或多个）反映高等教育活动的六个元范畴中：（1）扩大准入和公平。人们希望能在任何地方学习，不断获得学习材料。移动连接设备的出现使人们的学习方式变得更灵活。（2）激发创新。如果教育被视为推动全球经济发展的工具，那么它要有阐明解决紧迫挑战、创造机会塑造更美好的未来的新思想。推进创业文化和设计新型人工智能产品是目前高等教育传播创新的两个途径。（3）培养真实的学习。基于项目的学习等教学趋势都在为学生创造实际、真实的学习体验。主动学习的发展使学习者正在成为学习、发明和知识创造的主宰者。（4）利用数据。通过捕捉大量程序化数据来追踪学生的表现、参与等，进而利用数据来指导部门和校园决策。借助自适应学习工具这些数据能推动更个性化的学习体验。（5）提高教师职业水平。随着学生的不断创新、迭代和合作，教师已经从教学者变为学习的引导者。高校教师也须在机构的支持下，不断进行专业发展。（6）传播数字流畅性。教师和学生要能在工具和预期结果之间建立联系，以创新的方式利用技术，在不同的环境中使用适合的技术。
二、加速高等教育领域技术应用的主要趋势
（一）长期趋势1：推进创新文化
《2018年全球创新报告》（State of Innovation 2018）将创新定义为为推动增长、增加收入、降低成本、差异化体验或调整价值主张而实施的新举措。《地平线报告》将推进创新文化作为长期趋势之一，目前这一趋势的重点已经从理解探索新思想的价值转变为在独特和多样化的学习机构中寻找复制这种探索的方法，探讨机构如何培育促进创新的文化。向参与式学习的文化转变，使教师、教职工和学生处于更加平等的地位，并鼓励以合作的方式解决问题。创新始终主导着高等教育的使命，推进创新文化对政策、领导力及实践都有一定的影响。能够利用学习环境和其他物理资源（如创客空间）进行创新是至关重要的，支持和鼓励跨校园协作的机构和联盟已准备在教学和学习、学生服务、校园运营和技术转让等领域进行创新。
（二）长期趋势2：跨机构和跨部门合作
当今世界联系日益紧密，使各机构能够跨越国际边界团结起来，各行业的领导者正在努力，形成将高等教育机构与行业联系起来的合作倡议。通过合作，可以共享资源，以减轻财政约束，也方便教师和学习者访问资源。跨部门合作，尤其是行业和高等教育之间的合作，可以使学生掌握需要的技能，以跟上不断变化的劳动力需求。其中，技术在促成这种合作方面发挥了关键作用。虽然高等教育和产业之间出现了各种各样的合作，但需要更明确的框架和指导方针来定义这些合作关系，如Dalhousie University（达尔豪西大学）的研讨会等都提出了这一需求。随着合作的出现及发展，跨学科和部门的领导者们正在开发促进增长、分享最佳实践并扩大影响的途径。例如，两位美国教育领袖发起的“实证教育者项目”。 （三）中期趋势1：开放教育资源的扩散
休利特基金会将开放教育资源（OER）定义为高质量的教学、学习和研究材料，供世界各地的人们免费使用和重新利用。OER可以被任何人收购，可以免费使用，任何人都可以修改。它的一个主要推动力是降低了学生的教科书成本。OER涵盖广泛的材料，包括完整的课程、课程材料、模块、教科书、视频、评估和软件等。英国开放大学是最早采用OER系统的高等教育机构之一，于2006年启动了OpenLearn平台。我国教育部通过国家精品课程项目将OER纳入政府决策。然而，OER的可持续性是目前存在的问题，因为与其他任何东西一样，它也需要承担成本。一些美国机构已经大量投资建立OER学位项目，以“零教科书成本”“Z学位”开办学位。
（四）中期趋势2：跨学科研究新形式的兴起
高等教育的多学科方法正被一些机构所采用，这些机构认为有价值的方法可以取代传统的单一学位路径。教职工、管理人员和教学设计师正在通过跨学科的经验、纳米学位和其他可选证书（如数字徽章）来促进大学生创新。跨学科研究有可能解决许多复杂的问题，如科学、数学、美术这些领域的疑难问题，就可通过实施创新性的研究项目来探究它们在知识领域里的某种联系。跨学科研究旨在鼓励教师、员工和研究人员之间进行合作，并锻炼学生工作时所需要的应变能力。如今，STEMM学科（科学、技术、工程、数学和医学）的专业数量和机构与基金会的投资都在急剧增加，跨学科教育可能会把毕业生带到尚未确定的行业工作。跨学科的研究和倡议可以在机构内的宏观和微观两个层面上进行，一种模式是学校内的跨学科中心，另一种是多个学科参与的跨学科实验室。
（五）短期趋势1：越来越关注测量学习
这一趋势包括学习评估及实施评估的方法和工具，随着数据挖掘软件、在线教育等的发展，需要利用分析和可视化软件来测量学习数据。因此，学校需要帮助教师衡量促进学生技能发展的学习情况，以便毕业生能够通过实习、出国留学项目、补充课程等方式，展示他们的知识和技能。目前，越来越多的机构提供微型学习经验和替代证书来记录所有形式的学习，高等教育认证正在发生转变。可以用新型的成绩单来代替传统的成绩单，新型的成绩单将涵盖多个机构的广泛学习经验，其中可能包括研究、服务学习、实习、出国留学、徽章和合作课程的成就等，以便更好地代表学生所学到的知识和能力。鉴于这种朝向测量学习和基于证据技能的转变，学生应该在开始并最终完成任何形式的学习体验之前，了解他们将获得的知识和技能。
（六）短期趋势2：重新设计学习空间
随着教育环境越来越注重移动性、灵活性和多设备使用，重新设计学习环境，以促进教学方式的转变成为一种必需。在国际上，高等教育越来越注重主动学习，这种转变体现在对学习空间的设计。主动学习实践的发展反映在高等教育中主动学习课堂（Active Learning Classroom，简称ALC）的快速發展中。ALC设计能推广帮助学习者发现、发明、解决问题和创造知识的课程，提高学生的参与度，并激励教师进行更积极的学习。一些工具可用来帮助机构制定学习空间政策，以及管理学习空间的战略和战术方面的工作。为了最大限度提高灵活性和易用性，学习空间技术正在成为完全的无线技术，由无线投影仪和移动设备支持。机构和供应商已经在试验将扩展现实技术集成到学习空间中，以支持个人和团队学习。
三、阻碍高等教育领域技术应用的重大挑战
（一）可解决的挑战1：真实学习体验
“真实学习”是几个重要的教学策略（职业培训、学徒制、科学调查和社区中的课程项目）的总称，这些策略旨在使学习者沉浸在能够获得高度实用、终身学习技能的环境中。真正的学习是积极的和经验性的，它可以为学生提供进入工作领域所需的许多技能。此外，它向学生展示了他们的学术工作可能产生的现实影响。对学生来说，真实学习可以使他们初步感受现实的世界，并具体了解如何融入工作环境。“做中学”是真实学习的一个重要原则，它在教育中占据突出地位。在许多工业化国家，体现真实学习体验的短期技术项目也往往会降低辍学率和增加劳动力参与。将真实学习经验纳入学位课程的趋势在全球范围内继续保持，因为各个院校都面临着竞争未来学生的压力。
（二）可解决的挑战2：提高数字素养
随着数字素养在高等教育中的重要性日益凸显，其需要明确的定义与政策支持来推进实施方案，以便那些受过高等教育的人已经认识到需要提高数字素养，如一些图书馆正着手构建更为广泛、更具包容性的技术设施、信息素养和数字创造力框架，未来图书管理员有可能成为数字化促进者、连接者和合作者。为进一步提高数字素养，高等教育机构正努力使数字素养成为正式课程的一部分。但数字素养并不是仅仅通过学位课程就可以得到保证的，学生不能完全依赖从大学获得这些素质技能，还须通过实习、项目、研讨会或其他短期课程方式来获得。
（三）艰难的挑战1：使组织设计适应未来的工作
为更好地适应21世纪的工作环境，高校的组织结构越来越受重视。技术、信息需求的转变和教师角色的演变迫使机构重新思考传统的功能等级。机构必须采用更加灵活、以团队为基础、矩阵化的结构，以保持业务上的创新。高校正在寻找新的方法来优化远程课程和跨学科师资队伍，对各种教学模式和媒介进行整合，并提供更灵活的学位路径和证书选择。教师角色已经并将继续受到组织变革以及更广泛的经济运动的影响。三分之二的教职工现在都是非终身职位，其中半数教师从事兼职工作，通常在几个机构任教，这反映出如今的“零工经济”发展势头迅猛。在数字化转型的背景下，许多机构重视对学生取得学习成就所需要的支持，正在重新考虑它们的学生服务。这表示组织机构核心业务的转变，通过利用技术和数据能更好地满足客户需求。
（四）艰难的挑战2：推进数字公平
“数字公平”指的是平等地获取技术的机会，以及平等地接触有数字化解决方案实施经验的教育工作者的机会。互联网的逐渐介入对数字公平有很大的推动作用，但还有一些其他障碍，如高速互联网的缺乏、基于社会经济地位和性别的不成比例的网络访问等。为解决这些问题，需要全球社会的充分参与、交流和合作。数字不公平与学习者和机构的经济状况相关，而开放教育资源可以在一定程度上帮助解决问题，如利用在线学习和混合学习，以增加获取资源的机会。教育领袖们正在探索在正规学习系统中增强数字公平的效果，预测可能实现的结果。研究人员正在调查，推进数字公平是否能缩小学生群体之间在学业成绩上的差距。大规模开放在线课程通常通过增加远程学习机会来推进数字公平。 （五）严峻的挑战1：经济与政治压力
高等教育处在可持续发展的转折点，过去两年，营利性和非营利性机构的接连倒闭对传统的经济模式提出了质疑。一些高校无法提供足够的财政援助，但财政支持对低收入社区的招生和教育至关重要。美国报告称，2015—2017年，符合经济援助资格的高校数量下降了5.6%，这是自2012年以来连续第四次下降。因此，企业-高等教育合作伙伴关系有很大的潜力，但必须以能够产生真实和可衡量的学生收益的方式进行设計和实施，必须以能够促进学生取得真正成功的方式来培养这种伙伴关系。各机构正在探索降低成本的途径，包括采用开放教育资源。在一些欧洲国家，政策制定者已确保公立院校的学费免费，机构领导者正在寻找创造性的方法来规避预算挑战，如围绕技术、研究和创新议程汇集资源。
（六）严峻的挑战2：重新思考教育者的角色
随着以技术为支持的学习方法的兴起，许多高校正在重新思考教育者的主要职责。教师不仅要教学，更要成为教育的建筑师、指导者和促进者以及评估专家。教育工作者要能采用基于技术的工具，如数字学习资源和课件，并参与在线讨论和协作创作。教育工作者必须做好准备，以应对技术的迅速变化及其对教学的影响。教师角色的演变涉及他们对教学媒介的选择，这种转变对整个机构也产生了巨大的影响。随着教育者的角色被新的方法、媒体工具所改变，学生报名参加在线课程的积极性增强，这也标志着传统教学向虚拟教学的转变。除了改变课程的教学方式，教师还应该与学生有更多的联系。
四、高等教育领域教育技术的重要技术发展
新媒体联盟2018年高教版报告所追踪的主要技术有七类。它们分别是：（1）消费者技术。是指为娱乐和专业目的而创建的工具，尽管它们可以作为学习辅助工具使用，但这些技术进入机构，多被用于其他方面，如无人机、机器人等。（2）数字化战略。它不是技术，是在课堂内外使用设备和软件来丰富教学和学习的方式，有效的数字战略可用于正规和非正规学习，如游戏、创客空间等。（3）使能技术。是指那些有可能改变我们对设备和工具的期望的技术，它扩展了工具的范围，使其更实用，如情感计算、分析技术、语言转换、手机宽带等。（4）互联网技术。包括技术和基础设施，这些技术和基础设施有助于使网络交互的基础技术更加透明，更易于使用，如物联网、区块链、文献计量学与引文技术。（5）学习技术。包括为教育部门开发的工具和资源，以及可能与其他目的相适应的工具的设计选择，这些工具与其应用于学习的策略相匹配，如自适应学习技术、微学习技术、移动学习等。（6）社交媒体技术。目前已在社会的各方面得到广泛应用，被提升到单独的类别，它们快速发展，新的想法、工具和成果正不断出现，如众包、在线身份、社交网络等。（7）可视化技术。涵盖从简单图表到复杂形式的可视化数据分析的各个领域，是一个不断增长的工具和流程集群，用于挖掘大型数据集，探索动态流程，如3D打印、混合现实、视频墙、虚拟世界。
项目专家组选出了六项重要技术，根据时间分为三个类别：近期技术（预计将在1年或更短时间内实现广泛采用的技术）、中期技术（需要2—3年的中期发展实现广泛采用的技术）和远期技术（预计将在4—5年内进入教育主流的技术）。近期技术有分析技术、创客空间;中期技术有自适应学习技术、人工智能;远期技术有混合现实、机器人。下面将讨论2018年专家组强调的高等教育领域的六项重大技术发展，这六项技术有可能促进高等教育发生变化，特别是在制定渐进式教学法和学习策略、组织教师的工作及内容的安排和提供方面将产生重要影响。
（一）分析技术
分析技术是指将数据转化为信息的工具和程序，是学习测量的基石。Gartner（加特纳）将分析的力量描述为预测性（将会发生什么）和规范性（我们将如何实现）。了解如何使用新的数据工具，培养分析技能（包括数据素养、计算思维等），对教师和学生来说至关重要。利用分析技术的优势是实现优化学习的关键，它可以帮助学生了解如何指导和改进他们的学习，让学生发现最适合他们的教育方式，并能够实时制定他们的学习计划。并且，它可以帮助教师解决分析驱动的深层学习方法等问题，解决数据隐私问题，并报告人性化机器学习和人工智能支持的实践情况。其中，学习分析员的出现就是分析技术的应用之一，可以帮助高校更好地教学。分析技术还可以对非正式学习中学生的参与度进行分析，有效推动非正式学习。
（二）创客空间
重新强调切合实际的创新和发明，使创客空间优先成为学术研究领域的前沿。创客空间将来自不同领域的专家和新手聚集在一起，设计、构建、发明和重新思考各种产品。创客空间可以培养学习者高阶问题解决的能力，如协作、批判性思维、创造力等。创客空间通常对任何专业的学生开放，服务于一个强大的、高度民主化的研究群体。创客空间可以作为凝聚社区关系的纽带。如华盛顿大学和我国清华大学共同开发的“全球创新交流研究生项目”，使学生能够在一个巨大的创客空间中创造一种学习环境，当然创客空间里面配备设施和工具以便于学生进行头脑风暴。创客空间对高等教育有直接影响，目前已有一些创客空间项目在高校中得以开展和实施。如吉拉诺社区学院被作为将学生、教师和社区居民聚集在一起来培养创造力和创新精神的学习空间。
（三）自适应学习技术
自适应学习是指监控学生进度并使用数据随时调整教学的技术。它能根据每个学生的需要调整教育内容和活动，增加学生进步的可能性，改善学生的学习成果。机器学习利用这些技术，为教师和学生提供可操作的数据。目前一些高校调查发现，智能自适应学习技术是提高学生学习质量的最有前途的举措，适应性课程材料有可能帮助各种各样的学习者。自适应学习技术的应用并不局限于STEM（科学、技术、工程、数学）学科，它可以发展到人文学科以及语言学科。自适应技术在一定程度上还能够取代成本更高的传统实验室工具包和教科书，为学生节省成本，使大学费用变得更容易负担得起。 （四）人工智能
人工智能具有增强在线学习、适应学习软件和研究过程的潜力，其方式能够更直观地对学生做出反馈并与学生互动，同时也减轻了教师烦琐的任务。有报告预测，到2022年人工智能技术在教育领域的市场增长率将达到43%。其中，中国和印度在推进人工智能融入教育方面做出了重要贡献。各院校正在利用人工智能聊天机器人改进教师的评估，以记录、组织和提供来自学生的详细反馈。人工智能是实现当今领先的教学趋势（如个性化学习）的有用工具，同时也包含了各种基于技术的解决方案，如机器學习和开放教育资源。人工智能也在改变学生、教师与学习材料的互动方式，其在高等教育中已有了一些实践案例，如在医学教育领域开发虚拟病人，但也有大量研究警告人们不要过于依赖人工智能系统。
（五）混合现实
在虚拟现实和物理现实的交叉点上是一个被称为混合现实（MR）的新兴环境，这种混合空间将虚拟技术集成到现实世界中，因此观众常常无法区分虚拟和现实。MR的虚拟方面来自使用配备3D观看技术的设备，这些设备可将数字对象无缝地分层到现实世界中。另一个主要的MR组件是增强现实（AR）的集成，它在3D空间上分层显示信息。MR应用的市场正呈指数级增长，预计在未来五年内将翻一番。MR的可承受性促使了高等教育的广泛采用，包括语音激活和协作虚拟体验。学习者在医学、科学、艺术、历史和教师培训等课程中，可以体验传统课堂无法体验的场景。混合现实在多个教育环节得到了应用，可以获得真实世界中难以经历的体验，而3D建模使混合现实更好发展。
（六）机器人
机器人技术是指设计和应用完成一系列任务的自动化机器。机器人技术融入日常生活正成为一种流行，到2020年，全球机器人数量预计将增加一倍，达到400万，这一转变预计将重塑全球的商业模式和经济形态。在高等教育领域，机器人项目的重点是解决更广泛的社会问题，包括推进高水平的外科医学、减轻严重的劳动力失衡、大规模个性化学习以及扩大以往因残疾或地理原因而受到限制的现场体验。高等教育面临着一个重大挑战：为学生在工作中的成功做好准备。随着工作岗位的流失，教育机构必须重新评估教学方法及其提供的课程。而机器人为整合现有课程和促进学生成功提供了新的可能性，如创客空间的发展和应用。一些必要的变化将要求高等教育在设备和项目上进行投资，为学生能够直接使用机器人技术，甚至发明新的技术做准备。
五、对中国高等教育信息化发展的启示
综上所述，该报告详细阐述了高等教育领域未来所采用的六项重大技术，以及六个主要趋势和面临的六个重大挑战。技术的发展让教育方式越来越智能化，该报告对高等教育具有重要指导意义。国力竞争日趋激烈，世界各国越来越关注教育信息化的重要作用。中国《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”[1]。因此，该地平线报告将对中国教育信息化发展具有一定的指导意义。
（一）重新定位高校人才培养目标，进行跨机构和跨部门合作研究，创新人才培养模式
《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出要“创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，创新人才培养模式，提高人才培养质量”[2]。随着技术的高速发展，社会需要更多的创新型人才，因此需要创新人才培养模式。应该重新定位高校人才培养目标，可以通过设计新的学位课程，降低成本，创建替代证书，开发新的教学方法等方式来促进学生创新。重新思考教育者的角色，由传授者变为指导者，由讲授式学习转向参与式学习，以合作的方式解决问题，也可以培养学生的创新能力。各种新技术，如机器人和混合现实等的出现和运用也为创新文化提供了便利条件，技术与教学的深度融合可以提高高等教育的质量，从而促进创新型人才的培养。
通过跨机构和跨部门合作，根据企业的经验，将教育内容与教育市场联系起来，培养的人才才能满足社会需求。并且，跨机构在共享资源、促进资源更好利用的同时，还可以降低学习成本。高校可以同科研机构、企业开展深度合作，积极推动协同创新。清华大学科技开发部在大量的产学研合作实践中不断探索和尝试，逐步形成了政府-高校-企业协同的产学研合作模式。产学研指企业、高校和科研院所之间的合作，以企业为技术需求方，以高校或科研院所为技术供给方，分担技术创新不同阶段所需的资源投入，联合进行技术创新[3]。并且，实践证明，这种产学研合作模式能够有效推动高校与地方的产学研合作及企业的技术创新。
（二）扩大教育资源的开放性，实现网络学习空间全覆盖，促进教育公平和数字公平
教育资源开放共享已经成为一个日趋流行的国际现象，也是高等教育机构推动教育信息化发展，实现教育革新的战略选择。《教育信息化2.0行动计划》提出 “拓展完善国家数字教育资源公共服务体系，推进开放资源汇聚共享，打破教育资源开发利用的传统壁垒”[4]。这为教育资源的共享提供了政策支持，高校可以合作建立开放教育资源库，实现资源共享。开放教育资源不仅可以实现资源共享，使教育资源得到充分利用，还可以降低学习的成本。但随着MOOC等教育模式的快速发展，以及各种教育资源共享平台的出现，如何确保开放资源的质量也是我们要思考的问题。
网络学习空间“人人通”的建设应用是助推教育信息化2.0落地，实现教育强国建设的重要抓手[5]。因此，创建“人人通”的网络学习空间尤为重要。它可以实现信息资源共享，在一定程度上缩小数字鸿沟，促进数字公平。扩大教育资源的开放性可以使不同学习者使用共享的优质教育资源，也有助于残疾学生使用网络进行学习。要加强数字教育投入，创建个性化学习的网络空间，提供多元化教与学模式，以推动数字公平，进而促进教育公平[6]。
（三）混合应用多种教育模式，转向跨学科研究
随着MOOC、翻转课堂等新型教育模式的发展，传统教育正受到猛烈冲击。新型教育模式具有自身的一些优点，如方便灵活、跨越时间和空间、提供更多学习机会等，这对传统高校教育模式产生了很大的影响。但是传统教育模式也有其独特优点，如能系统传授知识、让学生享受校园文化熏陶等，这些是学习过程中必不可少的。因此，要从单一的教育模式走向混合应用多种教育模式，使多种教育模式之间互相补充，有效推进教和学。高校要运用多种教育模式，将混合式学习模式推广到每门课程当中，使其成为教学的常态。但是如何实现多种教育模式的融合，教师如何合理进行教学设计等是目前需要解决的问题。 當今世界科学高度分化而又高度综合，跨越学科边界，由单一学科研究转向跨学科研究是未来的一种走向。因为跨学科研究可以有效减小不同教育学科知识的分裂，实现多个学科的交叉融合，有利于“培养全面发展的人”这一核心素养的实现。STEM教育为跨学科研究的发展提供了一种新的契机，但我们需要注意的是跨学科不是学科之间的简单整合，而是进行深度融合。跨学科研究有助于促进学生全面发展，进而培养学生胜任未来工作的技能，提高学生的就业能力，增强就业机会。高等教育研究应尽快实现由多学科研究向跨学科研究的转向，并以此方法论推动学科建设发生根本性突破[7]。
（四）利用优化个性化学习的多元技术，关注测量学习，促进个性化学习
该报告所选出的六项关键技术，都与高等教育中的教学、学习和创造性探究有一定相关性，这些技术将在很大程度上改变学生的学习方式、人机交互方式等，进而促进个性化学习。在教学中使用多元技术，能够激发学生的好奇心，使学生维持更高的学习动机，产生更愉悦的学习体验。设计基于技术的学习活动，将技术整合到教学设计中，实现技术与教学的深度融合，提高教学效率，改善教学效果。因此，教师需要具备一定的数字素养，能有效设计基于技术和资源的学习方式，成为学生探究学习的有效引导者。
目前大数据迅速发展，学习测量在高等教育中发挥的影响越来越大。学习分析、云计算、数据挖掘等技术在高等教育中的应用，都是在学习测量的基础上来实现，学习测量是数据测量及评价的重要环节。学习测量注重学习过程中数据的收集，是进行科学化、精准化学习分析的基础，它关系到高等教育质量的提升[8]。对学生进行学习测量是非常有必要的，高校可以通过成绩单来展示学生的成就，如考试成绩、学术成就、研究成果等，以记录学习过程。
参考文献
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[7]汤晓蒙，刘晖.从“多学科”研究走向“跨学科”研究：高等教育学科的方法论转向[J].教育研究，2014，（12）：24-29.
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—Interpretation and Implications of NMC Horizon Report （2018 Higher Education Edition）
LAN Guoshuai1， 2， 3，GUO Qian1
（1. School of Education Science，Henan University，Kaifeng，Henan，China 475004; 2.Education Informatization Development Research Center in Henan Province，Kaifeng，Henan，China 475004; 3.Innovation Research Institute for Technology Enhanced Learning，Henan University，Kaifeng，Henan，China 475004）
Abstract： In August 2018，Horizon Report（2018 Higher Education Edition） （hereinafter referred to as“2018 Higher Education Edition Report”）was officially released on the official website of American Higher Educational Technology and IT Association.Using the upgraded Delphi method，the report predicts major trends，major challenges and technological developments that could affect global higher education change over the next five years.In this study，text analysis method was adopted to analyze the impact of emerging technologies on the teaching，learning and practical innovation of higher education by interpreting the report，and suggestions were put forward on how to effectively promote the informatization development of higher education in China.
Key words： Horizon Report（2018 Higher Education Edition）;higher education;interdisciplinary studies;measuring learning;digital literacy;digital equity;artificial intelligence
关键词：《地平线报告》（2018高等教育版）;高等教育;跨学科研究;测量学习;数字素养;数字公平;人工智能
中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2019）01-0073-08
一、报告内容框架概览
新媒体联盟（NMC）2018年高教版报告由美国高等教育信息化协会正式发布。报告采用升级的德尔菲法，经19个国家（地区）的 71位专家讨论，最终形成现有的框架和内容。报告系统描绘了5年内创新实践和技术对全球高等教育的影响，其中所述的六个主要趋势、六个重大挑战和六项技术发展可能会影响高等教育的教学、学习和创造性实践，世界各地的教育领导者都将地平线项目视为关键的战略技术规划参考。
2018年高教版报告指出，未来极有可能影响高等教育变革的长期趋势（5年及以上）是推进创新文化、跨机构和跨部门合作;中期趋势（3—5年）是开放教育资源的扩散、跨学科研究新形式的兴起;短期趋势（1—2年）是越来越关注测量学习、重新设计学习空间。阻碍高等教育领域技术应用的可解决的挑战（我们了解并知道如何应对）是真实学习体验、提高数字素养;艰难的挑战（能被理解，但应对方案难以达成）是使组织设计适应未来工作、推進数字公平;严峻的挑战（难以定义，更难解决）是经济与政治压力、重新思考教育者的角色。高等教育领域教育技术的六项技术发展是：近期技术（1年以内）有分析技术、创客空间;中期技术（2—3年）有自适应学习技术、人工智能;远期技术（4—5年）有混合现实、机器人。
2018年高教版报告提出了未来5年可能影响高等教育领域技术应用的六个趋势、 六大挑战和六项技术，并对这18项主题内容进行深入介绍。其中，五个趋势、四大挑战和六项技术的主题内容在以往《地平线报告》中都有所提及。不同的是，2018年高教版报告首次提出了“跨学科研究新形式的兴起”这一关键趋势，以及“使组织设计适应未来工作”和“经济与政治压力”这两项重大挑战。
在NMC地平线项目的16年里，由于个别技术已经成熟或过时，不同版本之间存在许多重叠。虽然主题可能反复出现，但它们只代表了教育变革的大致轮廓;随着时间的推移，趋势、挑战和技术发展都会随着社会、产业进步而产生重大变化。如：主要趋势方面，混合学习设计2012年至2017年都有被预测到，重新设计学习空间则是2015年至2018年被预测;重大挑战方面，2015年至2018年都将提高数字素养视为阻碍高等教育领域技术应用的重大挑战;技术发展方面，2015年至2018年，自适应学习技术一直被选中。
综上所述，报告每年的特色话题讲述了推动教学、学习和创造性探究进展的主要内容。2018年NMC高等教育专家小组选出18个与技术教育应用有关的主题。每个主题可以被置于一个（或多个）反映高等教育活动的六个元范畴中：（1）扩大准入和公平。人们希望能在任何地方学习，不断获得学习材料。移动连接设备的出现使人们的学习方式变得更灵活。（2）激发创新。如果教育被视为推动全球经济发展的工具，那么它要有阐明解决紧迫挑战、创造机会塑造更美好的未来的新思想。推进创业文化和设计新型人工智能产品是目前高等教育传播创新的两个途径。（3）培养真实的学习。基于项目的学习等教学趋势都在为学生创造实际、真实的学习体验。主动学习的发展使学习者正在成为学习、发明和知识创造的主宰者。（4）利用数据。通过捕捉大量程序化数据来追踪学生的表现、参与等，进而利用数据来指导部门和校园决策。借助自适应学习工具这些数据能推动更个性化的学习体验。（5）提高教师职业水平。随着学生的不断创新、迭代和合作，教师已经从教学者变为学习的引导者。高校教师也须在机构的支持下，不断进行专业发展。（6）传播数字流畅性。教师和学生要能在工具和预期结果之间建立联系，以创新的方式利用技术，在不同的环境中使用适合的技术。
二、加速高等教育领域技术应用的主要趋势
（一）长期趋势1：推进创新文化
《2018年全球创新报告》（State of Innovation 2018）将创新定义为为推动增长、增加收入、降低成本、差异化体验或调整价值主张而实施的新举措。《地平线报告》将推进创新文化作为长期趋势之一，目前这一趋势的重点已经从理解探索新思想的价值转变为在独特和多样化的学习机构中寻找复制这种探索的方法，探讨机构如何培育促进创新的文化。向参与式学习的文化转变，使教师、教职工和学生处于更加平等的地位，并鼓励以合作的方式解决问题。创新始终主导着高等教育的使命，推进创新文化对政策、领导力及实践都有一定的影响。能够利用学习环境和其他物理资源（如创客空间）进行创新是至关重要的，支持和鼓励跨校园协作的机构和联盟已准备在教学和学习、学生服务、校园运营和技术转让等领域进行创新。
（二）长期趋势2：跨机构和跨部门合作
当今世界联系日益紧密，使各机构能够跨越国际边界团结起来，各行业的领导者正在努力，形成将高等教育机构与行业联系起来的合作倡议。通过合作，可以共享资源，以减轻财政约束，也方便教师和学习者访问资源。跨部门合作，尤其是行业和高等教育之间的合作，可以使学生掌握需要的技能，以跟上不断变化的劳动力需求。其中，技术在促成这种合作方面发挥了关键作用。虽然高等教育和产业之间出现了各种各样的合作，但需要更明确的框架和指导方针来定义这些合作关系，如Dalhousie University（达尔豪西大学）的研讨会等都提出了这一需求。随着合作的出现及发展，跨学科和部门的领导者们正在开发促进增长、分享最佳实践并扩大影响的途径。例如，两位美国教育领袖发起的“实证教育者项目”。 （三）中期趋势1：开放教育资源的扩散
休利特基金会将开放教育资源（OER）定义为高质量的教学、学习和研究材料，供世界各地的人们免费使用和重新利用。OER可以被任何人收购，可以免费使用，任何人都可以修改。它的一个主要推动力是降低了学生的教科书成本。OER涵盖广泛的材料，包括完整的课程、课程材料、模块、教科书、视频、评估和软件等。英国开放大学是最早采用OER系统的高等教育机构之一，于2006年启动了OpenLearn平台。我国教育部通过国家精品课程项目将OER纳入政府决策。然而，OER的可持续性是目前存在的问题，因为与其他任何东西一样，它也需要承担成本。一些美国机构已经大量投资建立OER学位项目，以“零教科书成本”“Z学位”开办学位。
（四）中期趋势2：跨学科研究新形式的兴起
高等教育的多学科方法正被一些机构所采用，这些机构认为有价值的方法可以取代传统的单一学位路径。教职工、管理人员和教学设计师正在通过跨学科的经验、纳米学位和其他可选证书（如数字徽章）来促进大学生创新。跨学科研究有可能解决许多复杂的问题，如科学、数学、美术这些领域的疑难问题，就可通过实施创新性的研究项目来探究它们在知识领域里的某种联系。跨学科研究旨在鼓励教师、员工和研究人员之间进行合作，并锻炼学生工作时所需要的应变能力。如今，STEMM学科（科学、技术、工程、数学和医学）的专业数量和机构与基金会的投资都在急剧增加，跨学科教育可能会把毕业生带到尚未确定的行业工作。跨学科的研究和倡议可以在机构内的宏观和微观两个层面上进行，一种模式是学校内的跨学科中心，另一种是多个学科参与的跨学科实验室。
（五）短期趋势1：越来越关注测量学习
这一趋势包括学习评估及实施评估的方法和工具，随着数据挖掘软件、在线教育等的发展，需要利用分析和可视化软件来测量学习数据。因此，学校需要帮助教师衡量促进学生技能发展的学习情况，以便毕业生能够通过实习、出国留学项目、补充课程等方式，展示他们的知识和技能。目前，越来越多的机构提供微型学习经验和替代证书来记录所有形式的学习，高等教育认证正在发生转变。可以用新型的成绩单来代替传统的成绩单，新型的成绩单将涵盖多个机构的广泛学习经验，其中可能包括研究、服务学习、实习、出国留学、徽章和合作课程的成就等，以便更好地代表学生所学到的知识和能力。鉴于这种朝向测量学习和基于证据技能的转变，学生应该在开始并最终完成任何形式的学习体验之前，了解他们将获得的知识和技能。
（六）短期趋势2：重新设计学习空间
随着教育环境越来越注重移动性、灵活性和多设备使用，重新设计学习环境，以促进教学方式的转变成为一种必需。在国际上，高等教育越来越注重主动学习，这种转变体现在对学习空间的设计。主动学习实践的发展反映在高等教育中主动学习课堂（Active Learning Classroom，简称ALC）的快速發展中。ALC设计能推广帮助学习者发现、发明、解决问题和创造知识的课程，提高学生的参与度，并激励教师进行更积极的学习。一些工具可用来帮助机构制定学习空间政策，以及管理学习空间的战略和战术方面的工作。为了最大限度提高灵活性和易用性，学习空间技术正在成为完全的无线技术，由无线投影仪和移动设备支持。机构和供应商已经在试验将扩展现实技术集成到学习空间中，以支持个人和团队学习。
三、阻碍高等教育领域技术应用的重大挑战
（一）可解决的挑战1：真实学习体验
“真实学习”是几个重要的教学策略（职业培训、学徒制、科学调查和社区中的课程项目）的总称，这些策略旨在使学习者沉浸在能够获得高度实用、终身学习技能的环境中。真正的学习是积极的和经验性的，它可以为学生提供进入工作领域所需的许多技能。此外，它向学生展示了他们的学术工作可能产生的现实影响。对学生来说，真实学习可以使他们初步感受现实的世界，并具体了解如何融入工作环境。“做中学”是真实学习的一个重要原则，它在教育中占据突出地位。在许多工业化国家，体现真实学习体验的短期技术项目也往往会降低辍学率和增加劳动力参与。将真实学习经验纳入学位课程的趋势在全球范围内继续保持，因为各个院校都面临着竞争未来学生的压力。
（二）可解决的挑战2：提高数字素养
随着数字素养在高等教育中的重要性日益凸显，其需要明确的定义与政策支持来推进实施方案，以便那些受过高等教育的人已经认识到需要提高数字素养，如一些图书馆正着手构建更为广泛、更具包容性的技术设施、信息素养和数字创造力框架，未来图书管理员有可能成为数字化促进者、连接者和合作者。为进一步提高数字素养，高等教育机构正努力使数字素养成为正式课程的一部分。但数字素养并不是仅仅通过学位课程就可以得到保证的，学生不能完全依赖从大学获得这些素质技能，还须通过实习、项目、研讨会或其他短期课程方式来获得。
（三）艰难的挑战1：使组织设计适应未来的工作
为更好地适应21世纪的工作环境，高校的组织结构越来越受重视。技术、信息需求的转变和教师角色的演变迫使机构重新思考传统的功能等级。机构必须采用更加灵活、以团队为基础、矩阵化的结构，以保持业务上的创新。高校正在寻找新的方法来优化远程课程和跨学科师资队伍，对各种教学模式和媒介进行整合，并提供更灵活的学位路径和证书选择。教师角色已经并将继续受到组织变革以及更广泛的经济运动的影响。三分之二的教职工现在都是非终身职位，其中半数教师从事兼职工作，通常在几个机构任教，这反映出如今的“零工经济”发展势头迅猛。在数字化转型的背景下，许多机构重视对学生取得学习成就所需要的支持，正在重新考虑它们的学生服务。这表示组织机构核心业务的转变，通过利用技术和数据能更好地满足客户需求。
（四）艰难的挑战2：推进数字公平
“数字公平”指的是平等地获取技术的机会，以及平等地接触有数字化解决方案实施经验的教育工作者的机会。互联网的逐渐介入对数字公平有很大的推动作用，但还有一些其他障碍，如高速互联网的缺乏、基于社会经济地位和性别的不成比例的网络访问等。为解决这些问题，需要全球社会的充分参与、交流和合作。数字不公平与学习者和机构的经济状况相关，而开放教育资源可以在一定程度上帮助解决问题，如利用在线学习和混合学习，以增加获取资源的机会。教育领袖们正在探索在正规学习系统中增强数字公平的效果，预测可能实现的结果。研究人员正在调查，推进数字公平是否能缩小学生群体之间在学业成绩上的差距。大规模开放在线课程通常通过增加远程学习机会来推进数字公平。 （五）严峻的挑战1：经济与政治压力
高等教育处在可持续发展的转折点，过去两年，营利性和非营利性机构的接连倒闭对传统的经济模式提出了质疑。一些高校无法提供足够的财政援助，但财政支持对低收入社区的招生和教育至关重要。美国报告称，2015—2017年，符合经济援助资格的高校数量下降了5.6%，这是自2012年以来连续第四次下降。因此，企业-高等教育合作伙伴关系有很大的潜力，但必须以能够产生真实和可衡量的学生收益的方式进行设計和实施，必须以能够促进学生取得真正成功的方式来培养这种伙伴关系。各机构正在探索降低成本的途径，包括采用开放教育资源。在一些欧洲国家，政策制定者已确保公立院校的学费免费，机构领导者正在寻找创造性的方法来规避预算挑战，如围绕技术、研究和创新议程汇集资源。
（六）严峻的挑战2：重新思考教育者的角色
随着以技术为支持的学习方法的兴起，许多高校正在重新思考教育者的主要职责。教师不仅要教学，更要成为教育的建筑师、指导者和促进者以及评估专家。教育工作者要能采用基于技术的工具，如数字学习资源和课件，并参与在线讨论和协作创作。教育工作者必须做好准备，以应对技术的迅速变化及其对教学的影响。教师角色的演变涉及他们对教学媒介的选择，这种转变对整个机构也产生了巨大的影响。随着教育者的角色被新的方法、媒体工具所改变，学生报名参加在线课程的积极性增强，这也标志着传统教学向虚拟教学的转变。除了改变课程的教学方式，教师还应该与学生有更多的联系。
四、高等教育领域教育技术的重要技术发展
新媒体联盟2018年高教版报告所追踪的主要技术有七类。它们分别是：（1）消费者技术。是指为娱乐和专业目的而创建的工具，尽管它们可以作为学习辅助工具使用，但这些技术进入机构，多被用于其他方面，如无人机、机器人等。（2）数字化战略。它不是技术，是在课堂内外使用设备和软件来丰富教学和学习的方式，有效的数字战略可用于正规和非正规学习，如游戏、创客空间等。（3）使能技术。是指那些有可能改变我们对设备和工具的期望的技术，它扩展了工具的范围，使其更实用，如情感计算、分析技术、语言转换、手机宽带等。（4）互联网技术。包括技术和基础设施，这些技术和基础设施有助于使网络交互的基础技术更加透明，更易于使用，如物联网、区块链、文献计量学与引文技术。（5）学习技术。包括为教育部门开发的工具和资源，以及可能与其他目的相适应的工具的设计选择，这些工具与其应用于学习的策略相匹配，如自适应学习技术、微学习技术、移动学习等。（6）社交媒体技术。目前已在社会的各方面得到广泛应用，被提升到单独的类别，它们快速发展，新的想法、工具和成果正不断出现，如众包、在线身份、社交网络等。（7）可视化技术。涵盖从简单图表到复杂形式的可视化数据分析的各个领域，是一个不断增长的工具和流程集群，用于挖掘大型数据集，探索动态流程，如3D打印、混合现实、视频墙、虚拟世界。
项目专家组选出了六项重要技术，根据时间分为三个类别：近期技术（预计将在1年或更短时间内实现广泛采用的技术）、中期技术（需要2—3年的中期发展实现广泛采用的技术）和远期技术（预计将在4—5年内进入教育主流的技术）。近期技术有分析技术、创客空间;中期技术有自适应学习技术、人工智能;远期技术有混合现实、机器人。下面将讨论2018年专家组强调的高等教育领域的六项重大技术发展，这六项技术有可能促进高等教育发生变化，特别是在制定渐进式教学法和学习策略、组织教师的工作及内容的安排和提供方面将产生重要影响。
（一）分析技术
分析技术是指将数据转化为信息的工具和程序，是学习测量的基石。Gartner（加特纳）将分析的力量描述为预测性（将会发生什么）和规范性（我们将如何实现）。了解如何使用新的数据工具，培养分析技能（包括数据素养、计算思维等），对教师和学生来说至关重要。利用分析技术的优势是实现优化学习的关键，它可以帮助学生了解如何指导和改进他们的学习，让学生发现最适合他们的教育方式，并能够实时制定他们的学习计划。并且，它可以帮助教师解决分析驱动的深层学习方法等问题，解决数据隐私问题，并报告人性化机器学习和人工智能支持的实践情况。其中，学习分析员的出现就是分析技术的应用之一，可以帮助高校更好地教学。分析技术还可以对非正式学习中学生的参与度进行分析，有效推动非正式学习。
（二）创客空间
重新强调切合实际的创新和发明，使创客空间优先成为学术研究领域的前沿。创客空间将来自不同领域的专家和新手聚集在一起，设计、构建、发明和重新思考各种产品。创客空间可以培养学习者高阶问题解决的能力，如协作、批判性思维、创造力等。创客空间通常对任何专业的学生开放，服务于一个强大的、高度民主化的研究群体。创客空间可以作为凝聚社区关系的纽带。如华盛顿大学和我国清华大学共同开发的“全球创新交流研究生项目”，使学生能够在一个巨大的创客空间中创造一种学习环境，当然创客空间里面配备设施和工具以便于学生进行头脑风暴。创客空间对高等教育有直接影响，目前已有一些创客空间项目在高校中得以开展和实施。如吉拉诺社区学院被作为将学生、教师和社区居民聚集在一起来培养创造力和创新精神的学习空间。
（三）自适应学习技术
自适应学习是指监控学生进度并使用数据随时调整教学的技术。它能根据每个学生的需要调整教育内容和活动，增加学生进步的可能性，改善学生的学习成果。机器学习利用这些技术，为教师和学生提供可操作的数据。目前一些高校调查发现，智能自适应学习技术是提高学生学习质量的最有前途的举措，适应性课程材料有可能帮助各种各样的学习者。自适应学习技术的应用并不局限于STEM（科学、技术、工程、数学）学科，它可以发展到人文学科以及语言学科。自适应技术在一定程度上还能够取代成本更高的传统实验室工具包和教科书，为学生节省成本，使大学费用变得更容易负担得起。 （四）人工智能
人工智能具有增强在线学习、适应学习软件和研究过程的潜力，其方式能够更直观地对学生做出反馈并与学生互动，同时也减轻了教师烦琐的任务。有报告预测，到2022年人工智能技术在教育领域的市场增长率将达到43%。其中，中国和印度在推进人工智能融入教育方面做出了重要贡献。各院校正在利用人工智能聊天机器人改进教师的评估，以记录、组织和提供来自学生的详细反馈。人工智能是实现当今领先的教学趋势（如个性化学习）的有用工具，同时也包含了各种基于技术的解决方案，如机器學习和开放教育资源。人工智能也在改变学生、教师与学习材料的互动方式，其在高等教育中已有了一些实践案例，如在医学教育领域开发虚拟病人，但也有大量研究警告人们不要过于依赖人工智能系统。
（五）混合现实
在虚拟现实和物理现实的交叉点上是一个被称为混合现实（MR）的新兴环境，这种混合空间将虚拟技术集成到现实世界中，因此观众常常无法区分虚拟和现实。MR的虚拟方面来自使用配备3D观看技术的设备，这些设备可将数字对象无缝地分层到现实世界中。另一个主要的MR组件是增强现实（AR）的集成，它在3D空间上分层显示信息。MR应用的市场正呈指数级增长，预计在未来五年内将翻一番。MR的可承受性促使了高等教育的广泛采用，包括语音激活和协作虚拟体验。学习者在医学、科学、艺术、历史和教师培训等课程中，可以体验传统课堂无法体验的场景。混合现实在多个教育环节得到了应用，可以获得真实世界中难以经历的体验，而3D建模使混合现实更好发展。
（六）机器人
机器人技术是指设计和应用完成一系列任务的自动化机器。机器人技术融入日常生活正成为一种流行，到2020年，全球机器人数量预计将增加一倍，达到400万，这一转变预计将重塑全球的商业模式和经济形态。在高等教育领域，机器人项目的重点是解决更广泛的社会问题，包括推进高水平的外科医学、减轻严重的劳动力失衡、大规模个性化学习以及扩大以往因残疾或地理原因而受到限制的现场体验。高等教育面临着一个重大挑战：为学生在工作中的成功做好准备。随着工作岗位的流失，教育机构必须重新评估教学方法及其提供的课程。而机器人为整合现有课程和促进学生成功提供了新的可能性，如创客空间的发展和应用。一些必要的变化将要求高等教育在设备和项目上进行投资，为学生能够直接使用机器人技术，甚至发明新的技术做准备。
五、对中国高等教育信息化发展的启示
综上所述，该报告详细阐述了高等教育领域未来所采用的六项重大技术，以及六个主要趋势和面临的六个重大挑战。技术的发展让教育方式越来越智能化，该报告对高等教育具有重要指导意义。国力竞争日趋激烈，世界各国越来越关注教育信息化的重要作用。中国《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”[1]。因此，该地平线报告将对中国教育信息化发展具有一定的指导意义。
（一）重新定位高校人才培养目标，进行跨机构和跨部门合作研究，创新人才培养模式
《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出要“创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，创新人才培养模式，提高人才培养质量”[2]。随着技术的高速发展，社会需要更多的创新型人才，因此需要创新人才培养模式。应该重新定位高校人才培养目标，可以通过设计新的学位课程，降低成本，创建替代证书，开发新的教学方法等方式来促进学生创新。重新思考教育者的角色，由传授者变为指导者，由讲授式学习转向参与式学习，以合作的方式解决问题，也可以培养学生的创新能力。各种新技术，如机器人和混合现实等的出现和运用也为创新文化提供了便利条件，技术与教学的深度融合可以提高高等教育的质量，从而促进创新型人才的培养。
通过跨机构和跨部门合作，根据企业的经验，将教育内容与教育市场联系起来，培养的人才才能满足社会需求。并且，跨机构在共享资源、促进资源更好利用的同时，还可以降低学习成本。高校可以同科研机构、企业开展深度合作，积极推动协同创新。清华大学科技开发部在大量的产学研合作实践中不断探索和尝试，逐步形成了政府-高校-企业协同的产学研合作模式。产学研指企业、高校和科研院所之间的合作，以企业为技术需求方，以高校或科研院所为技术供给方，分担技术创新不同阶段所需的资源投入，联合进行技术创新[3]。并且，实践证明，这种产学研合作模式能够有效推动高校与地方的产学研合作及企业的技术创新。
（二）扩大教育资源的开放性，实现网络学习空间全覆盖，促进教育公平和数字公平
教育资源开放共享已经成为一个日趋流行的国际现象，也是高等教育机构推动教育信息化发展，实现教育革新的战略选择。《教育信息化2.0行动计划》提出 “拓展完善国家数字教育资源公共服务体系，推进开放资源汇聚共享，打破教育资源开发利用的传统壁垒”[4]。这为教育资源的共享提供了政策支持，高校可以合作建立开放教育资源库，实现资源共享。开放教育资源不仅可以实现资源共享，使教育资源得到充分利用，还可以降低学习的成本。但随着MOOC等教育模式的快速发展，以及各种教育资源共享平台的出现，如何确保开放资源的质量也是我们要思考的问题。
网络学习空间“人人通”的建设应用是助推教育信息化2.0落地，实现教育强国建设的重要抓手[5]。因此，创建“人人通”的网络学习空间尤为重要。它可以实现信息资源共享，在一定程度上缩小数字鸿沟，促进数字公平。扩大教育资源的开放性可以使不同学习者使用共享的优质教育资源，也有助于残疾学生使用网络进行学习。要加强数字教育投入，创建个性化学习的网络空间，提供多元化教与学模式，以推动数字公平，进而促进教育公平[6]。
（三）混合应用多种教育模式，转向跨学科研究
随着MOOC、翻转课堂等新型教育模式的发展，传统教育正受到猛烈冲击。新型教育模式具有自身的一些优点，如方便灵活、跨越时间和空间、提供更多学习机会等，这对传统高校教育模式产生了很大的影响。但是传统教育模式也有其独特优点，如能系统传授知识、让学生享受校园文化熏陶等，这些是学习过程中必不可少的。因此，要从单一的教育模式走向混合应用多种教育模式，使多种教育模式之间互相补充，有效推进教和学。高校要运用多种教育模式，将混合式学习模式推广到每门课程当中，使其成为教学的常态。但是如何实现多种教育模式的融合，教师如何合理进行教学设计等是目前需要解决的问题。 當今世界科学高度分化而又高度综合，跨越学科边界，由单一学科研究转向跨学科研究是未来的一种走向。因为跨学科研究可以有效减小不同教育学科知识的分裂，实现多个学科的交叉融合，有利于“培养全面发展的人”这一核心素养的实现。STEM教育为跨学科研究的发展提供了一种新的契机，但我们需要注意的是跨学科不是学科之间的简单整合，而是进行深度融合。跨学科研究有助于促进学生全面发展，进而培养学生胜任未来工作的技能，提高学生的就业能力，增强就业机会。高等教育研究应尽快实现由多学科研究向跨学科研究的转向，并以此方法论推动学科建设发生根本性突破[7]。
（四）利用优化个性化学习的多元技术，关注测量学习，促进个性化学习
该报告所选出的六项关键技术，都与高等教育中的教学、学习和创造性探究有一定相关性，这些技术将在很大程度上改变学生的学习方式、人机交互方式等，进而促进个性化学习。在教学中使用多元技术，能够激发学生的好奇心，使学生维持更高的学习动机，产生更愉悦的学习体验。设计基于技术的学习活动，将技术整合到教学设计中，实现技术与教学的深度融合，提高教学效率，改善教学效果。因此，教师需要具备一定的数字素养，能有效设计基于技术和资源的学习方式，成为学生探究学习的有效引导者。
目前大数据迅速发展，学习测量在高等教育中发挥的影响越来越大。学习分析、云计算、数据挖掘等技术在高等教育中的应用，都是在学习测量的基础上来实现，学习测量是数据测量及评价的重要环节。学习测量注重学习过程中数据的收集，是进行科学化、精准化学习分析的基础，它关系到高等教育质量的提升[8]。对学生进行学习测量是非常有必要的，高校可以通过成绩单来展示学生的成就，如考试成绩、学术成就、研究成果等，以记录学习过程。
参考文献
[1][2]教育部.教育部关于印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的通知[EB/OL].（2012-03-13） [2018-11-27].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201203/t20120313_133322.html.
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[7]汤晓蒙，刘晖.从“多学科”研究走向“跨学科”研究：高等教育学科的方法论转向[J].教育研究，2014，（12）：24-29.
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—Interpretation and Implications of NMC Horizon Report （2018 Higher Education Edition）
LAN Guoshuai1， 2， 3，GUO Qian1
（1. School of Education Science，Henan University，Kaifeng，Henan，China 475004; 2.Education Informatization Development Research Center in Henan Province，Kaifeng，Henan，China 475004; 3.Innovation Research Institute for Technology Enhanced Learning，Henan University，Kaifeng，Henan，China 475004）
Abstract： In August 2018，Horizon Report（2018 Higher Education Edition） （hereinafter referred to as“2018 Higher Education Edition Report”）was officially released on the official website of American Higher Educational Technology and IT Association.Using the upgraded Delphi method，the report predicts major trends，major challenges and technological developments that could affect global higher education change over the next five years.In this study，text analysis method was adopted to analyze the impact of emerging technologies on the teaching，learning and practical innovation of higher education by interpreting the report，and suggestions were put forward on how to effectively promote the informatization development of higher education in China.
Key words： Horizon Report（2018 Higher Education Edition）;higher education;interdisciplinary studies;measuring learning;digital literacy;digital equity;artificial intelligence