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9月22日，我参加了教育局组织的2017学年度第一次名师送教下乡活动，在溧阳老区社渚中学与该校教研组长王晖老师同课异构9A Unit 2 Grammar教学。
本课内容重点是that 引导的宾语从句和if＼whether 引导的宾语从句。这两个教学内容是初中阶段语法教学的重点及难点，很多学生甚至到中考时都掌握不好。如何将本重点进行扎实有效地开展教学？
以往的语法课往往被老师上成中文语法讲解课，语法习题课，基本上都是老师的一言堂。这种传统的教学模式完全忽略了学生观察能力与思维能力的发展，阻碍了他们的后续学习能力的发展。
捷克教育家夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的，情境使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，并激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学生活动成为学生自觉的主动的活动。想到20年前我曾经在社渚中学上学，如今回到母校以老师的身份出现，我感慨万千。为了拉近学生距离，为课堂的语法学习营造轻松愉悦的氛围，我将自己激动紧张的心情作为本课的切入口，声情并茂地进行了自我介绍，并将五个重点句子呈现在屏幕上。（Dear boys and girls， nice to meet you. Today I am very excited to be here， not only because this is my first time to have an English class with， but also because I was a student here 20 years ago. She Zhu Middle School is my almamater.）
1. I know that colors can change our moods.
2. You say that blue can help me calm down.
3. I hope that you will be kind to me.
4. I am happy that you can support me.
5. I am sure that we will have a good time today.
学生听说给自己上课的新老师居然是20年前社渚中学上学的大师姐，立马兴奋起来，气氛一下子热闹起来。在五个例句的感知中，学生和我一起分析总结出that引导的宾语从句结构为主句 that从句（从句为陈述句）。that引导的宾语从句较易理解，所以我们只用了十分钟就完成了新授与训练。if/whether引导的宾语从句难度很大，如何才能让学习简单化生动化？如何才能将枯燥困难的语法教学走进学生的生活？我突然想到了目前深入到每一个老百姓生活的创建全国文明城市活动。为了能够创建全国文明城市，全体溧阳市民都热情高涨地投入到了准备工作中，这种举城上下一条心的活动不是也可以走进课堂吗？于是，我以此为大情境，设计了以下五个问题，带领学生将这五个问题改成宾语从句，带领他们观察和感知这种类型的宾语从句。
1. Do people in Liyang live a happy life？
2. Are our streets clean and beautiful enough？
3. Do people in Liyang often help others like Miao Xiaofu？
4. Will we will win？
1. They wonder if＼whether people in Liyang live a happy life.
2. I wonder if＼whether our streets are clean and beautiful enough.
3. They ask if＼whether people in Liyang often help others like Miao Xiaofu.
4. We wonder if＼whether we will win.
通过与老师一起改动并观察句子，学生发现原来的四个句子都是一般疑问句，在改成宾语从句时，连接词不再是that，而是意为 “是否”的if/whether，后连接的从句从原先的一般疑问句改成了陈述句语序。在对一般疑问句改成宾语从句进行了口头训练后，我安排了书上的两个练习及时对所总结的语法知识进行了技能层次的训练。
英语语言的学习，最终是为生活服务的。英语来源于生活，也需要回归并服务于生活。为了将今天的语法学习升级为学生的语言运用能力，我设计了一个创造性活动：要求学生给来溧阳的国检组写一封信，为创建文明城市工作拉拉票。（要求：5-6句话，尤其要运用今天所学的知识）这个活动能够要求学生运用激活历史旧知，创造性地运用新知，难度系数大。但是因为是为自己的城市贡献力量，每个孩子都深入到了小组讨论的合作活动中，效果不错。
课后，听课老师汤瑶、戴小康，左国军、朱琴、汤骏等老师都进行了发言，给予中肯的评价与建议。现反思如下：
1.语法学习是英语学习的难点，但一定要避免为学语法而学语法的枯燥应试学习。在语法学习中，我们要努力培养学生的观察能力、思维能力和实际运用能力。先引导学生观察和感知例句，注意感知量是否能有效激活思维，启发和帮助学生观察出语用规则。然后在细致的观察中，归纳出语法运用规则。最后将语法规则进行技能层面的训练和生活能力层面的提升与强化。
2.语法学生一定要生活化、情境化。教師要做生活的有心人，创设出与学生生活实际联系紧密的，能够激发他们浓厚学习兴趣的情境。只有有趣的情境才会激发学生的学习积极性，让他们投入到主动参与学习中来。
3.语法知识的运用更要联系学生的生活实际，教师要善于激发学生已有的处于睡眠状态的知识，设计出既符合学生能力范围，又能对学生后续能力进行培养的创造性活动。只有这样，语法学习才能简单化、生活化、有趣化。
本课内容重点是that 引导的宾语从句和if＼whether 引导的宾语从句。这两个教学内容是初中阶段语法教学的重点及难点，很多学生甚至到中考时都掌握不好。如何将本重点进行扎实有效地开展教学？
以往的语法课往往被老师上成中文语法讲解课，语法习题课，基本上都是老师的一言堂。这种传统的教学模式完全忽略了学生观察能力与思维能力的发展，阻碍了他们的后续学习能力的发展。
捷克教育家夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的，情境使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，并激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学生活动成为学生自觉的主动的活动。想到20年前我曾经在社渚中学上学，如今回到母校以老师的身份出现，我感慨万千。为了拉近学生距离，为课堂的语法学习营造轻松愉悦的氛围，我将自己激动紧张的心情作为本课的切入口，声情并茂地进行了自我介绍，并将五个重点句子呈现在屏幕上。（Dear boys and girls， nice to meet you. Today I am very excited to be here， not only because this is my first time to have an English class with， but also because I was a student here 20 years ago. She Zhu Middle School is my almamater.）
1. I know that colors can change our moods.
2. You say that blue can help me calm down.
3. I hope that you will be kind to me.
4. I am happy that you can support me.
5. I am sure that we will have a good time today.
学生听说给自己上课的新老师居然是20年前社渚中学上学的大师姐，立马兴奋起来，气氛一下子热闹起来。在五个例句的感知中，学生和我一起分析总结出that引导的宾语从句结构为主句 that从句（从句为陈述句）。that引导的宾语从句较易理解，所以我们只用了十分钟就完成了新授与训练。if/whether引导的宾语从句难度很大，如何才能让学习简单化生动化？如何才能将枯燥困难的语法教学走进学生的生活？我突然想到了目前深入到每一个老百姓生活的创建全国文明城市活动。为了能够创建全国文明城市，全体溧阳市民都热情高涨地投入到了准备工作中，这种举城上下一条心的活动不是也可以走进课堂吗？于是，我以此为大情境，设计了以下五个问题，带领学生将这五个问题改成宾语从句，带领他们观察和感知这种类型的宾语从句。
1. Do people in Liyang live a happy life？
2. Are our streets clean and beautiful enough？
3. Do people in Liyang often help others like Miao Xiaofu？
4. Will we will win？
1. They wonder if＼whether people in Liyang live a happy life.
2. I wonder if＼whether our streets are clean and beautiful enough.
3. They ask if＼whether people in Liyang often help others like Miao Xiaofu.
4. We wonder if＼whether we will win.
通过与老师一起改动并观察句子，学生发现原来的四个句子都是一般疑问句，在改成宾语从句时，连接词不再是that，而是意为 “是否”的if/whether，后连接的从句从原先的一般疑问句改成了陈述句语序。在对一般疑问句改成宾语从句进行了口头训练后，我安排了书上的两个练习及时对所总结的语法知识进行了技能层次的训练。
英语语言的学习，最终是为生活服务的。英语来源于生活，也需要回归并服务于生活。为了将今天的语法学习升级为学生的语言运用能力，我设计了一个创造性活动：要求学生给来溧阳的国检组写一封信，为创建文明城市工作拉拉票。（要求：5-6句话，尤其要运用今天所学的知识）这个活动能够要求学生运用激活历史旧知，创造性地运用新知，难度系数大。但是因为是为自己的城市贡献力量，每个孩子都深入到了小组讨论的合作活动中，效果不错。
课后，听课老师汤瑶、戴小康，左国军、朱琴、汤骏等老师都进行了发言，给予中肯的评价与建议。现反思如下：
1.语法学习是英语学习的难点，但一定要避免为学语法而学语法的枯燥应试学习。在语法学习中，我们要努力培养学生的观察能力、思维能力和实际运用能力。先引导学生观察和感知例句，注意感知量是否能有效激活思维，启发和帮助学生观察出语用规则。然后在细致的观察中，归纳出语法运用规则。最后将语法规则进行技能层面的训练和生活能力层面的提升与强化。
2.语法学生一定要生活化、情境化。教師要做生活的有心人，创设出与学生生活实际联系紧密的，能够激发他们浓厚学习兴趣的情境。只有有趣的情境才会激发学生的学习积极性，让他们投入到主动参与学习中来。
3.语法知识的运用更要联系学生的生活实际，教师要善于激发学生已有的处于睡眠状态的知识，设计出既符合学生能力范围，又能对学生后续能力进行培养的创造性活动。只有这样，语法学习才能简单化、生活化、有趣化。